河南省郏县一高学年高一上学期中段考试语文试题 扫描版含答案.docx
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河南省郏县一高学年高一上学期中段考试语文试题扫描版含答案
郏县一高2019-2020学年上学期中段考试
高一语文试卷参考答案
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读
答案:
1.A2.C3.D
【解答】1.A.A结合文本最后一段内容“中华文明的旺盛生命力来源于在多元文化接触中,相互竞争,相互依存,自觉创新;中华文明的旺盛生命力来源于大量吸收外来先进文明的同时,也产生了强大的辐射性影响”分析可知,“中华文明的旺盛生命力来源于中华大地”有误,除了中华文明外,还有多元文化以及外来先进文明。
2.C.C结合文本后两节内容分析,“并论证了二者的关系”于文无据。
3.D.A.对“礼”的认知与反腐倡廉之间没有必然的关联;B.根据第二段可知,中华文明是依靠“礼”所衍化的制度而传承,并不是“礼”来帮助中华文明的建构;C.“‘礼’的基因减缓了文明的进程”有误,最后一段说“中华文明的旺盛生命力来源于‘礼’的基因”。
(1)文学类文本阅读
4.B“作者用比喻的手法将吴承墨比作‘一名上手术台的主刀大夫’”不是比喻,应是打比方。
5.①王老板赠送别墅给吴承墨,表明他本来就知道这幅画是赝品,想贿赂吴承墨得到是真品的鉴定。
②吴承墨发现画上印泥颜色淡,画面没有冰片和麝香气息,与八大山人真迹不符,暗示是赝品。
③吴承墨在鉴定书上签字盖章时手发抖,不愿落墨盖章,表明他心知是赝品,内心犹豫挣扎。
6.①王老板颇有心计:
在不急不火中让吴承墨夫妇感受到梅城的美好,然后才说出此次的鉴定物品;②王老板是个很虚伪的商人﹣﹣表面上的客套恭维,都是为了让吴承墨做出假的鉴定结果,让自己获利。
③王老板擅察言观色,发现并利用了吴承墨的夫人对别墅的羡慕,促使吴承墨做出了不真实的鉴定结论。
(2)实用类文本阅读
7.A8.C
9.①自然环境的影响:
温度高,湿度大;②书写材料的影响:
文件纸张为破布浆机制纸,字迹材料为酸性烟黑墨水,双面手写;③时间的影响:
年代久远,为形成于18世纪的文件。
二.古诗文阅读
(一)文言文阅读
10.B根据句意断句。
“于天下”作状语,修饰“困穷”,要连在一起,排除C;“不迫”需要宾语,是“不迫于强秦”,排除A;“是丹命固卒之时也”是一个判断句,要连在一起才能句意完整,排除D,选B项。
这段话翻译为:
樊将军穷途末路,才来投奔我,我怎么能因为秦国的威胁,就抛弃可怜的朋友,把他打发到匈奴去呢,这该是我拼命的时候了,太傅您得另想办法才好。
11.AA.“有时也可指其他儿子”表述有误,太子是皇帝所指定的继承人,多为皇帝的嫡长子,太子只有一个,故“有时也可指其他儿子”错。
12.AA.“亲自去拜访鞫武、田光和荆轲等贤人侠士”分析有误,据原文可知,太子丹只亲自拜访了鞫武。
原文“乃造焉”的主语是“田光”,是田光去拜访太子,后面是田光去见的荆轲,后来荆轲去见的太子,太子并未亲自拜访荆轲。
(13)①为何因在秦受凌辱的怨恨,就想去招惹他发怒呢?
“奈何”,为什么;“以”,因为;“见”表被动,被;“批”,招惹。
②太子上前叩头,坚决请他接受这个使命,不要推辞。
这样(荆轲)才答应了。
“前”,名词作动词,上前;“顿首”,叩头;“固”,坚决地;“让”,推辞。
参考译文:
在秦国做人质的燕太子丹逃回了燕国。
他看到秦国将要吞并六国,如今秦军已逼近易水,惟恐灾祸来临,心里十分忧虑,于是对他的太傅鞫武说:
“燕秦势不两立,希望太傅帮忙想想办法才好。
”鞫武回答说:
“秦国的势力遍布天下,地盘广大,如果它们再用武力胁迫韩赵魏,那么易水以北的燕国局势还不一定啊。
何必因在秦遭受凌辱的怨恨,就去触犯秦国呢?
”太子说:
“那可怎么办好呢?
”太傅说:
“请让我好好考虑考虑。
”
过了一些时候,樊将军从秦国逃到燕国,太子收留了他。
太傅进谏劝告太子说:
“不能这样做啊。
秦王残暴,又对燕国一直怀恨在心,如此足以让人胆战心惊了,更何况他知道樊将军在这里!
太子您还是赶紧打发樊将军到匈奴去,以防泄露风声。
”太子丹说:
“樊将军穷途末路,才来投奔我,我怎么能因为秦国的威胁,就抛弃可怜的朋友,把他打发到匈奴去呢,这该是我拼命的时候了,太傅您得另想办法才好。
”鞫武说:
“燕国有一位田光先生,此人深谋远虑勇敢沉着,您不妨跟他商量商量。
”太子丹说:
“希望太傅您代为介绍,好吗?
”鞫武说:
“好吧。
”于是鞫武去见田光,说:
“太子希望和先生一起商议国家大事。
”田光说:
“遵命。
”于是就去拜见太子。
太子跪着迎接田光,倒退着走为他引路。
左右人都退下后,太子就离席,向田光请教道:
“燕秦势不两立,希望先生能尽量想个办法来解决这件事。
”田光说:
“如今我的精力已经衰竭了。
我的好朋友荆轲可以担当这个使命。
”太子说:
“希望能通过先生与荆轲结识,可以吗?
”田光说:
“好的。
”说完起身就走了出去。
太子把他送到门口,告诫他说:
“我告诉您的和先生刚才说的,都是国家大事,希望先生不要泄露出去。
”田光低头一笑,说:
“好。
”
田光去见荆轲,说:
”我把你举荐给太子,希望您能到太子的住处走一趟。
”荆轲说:
“遵命。
”田光想用自杀来激励荆轲,接着又说道:
“希望您马上去拜见太子,说我已经死了,以此表明我没有把国家大事泄漏出去。
”说完就自刎而死。
荆轲见到太子,告诉他田光已经死了。
太子拜了两拜,双腿跪行,泪流满面。
荆轲坐定后,太子离席,给荆轲叩头,说:
“如果能劫持秦王,让他归还侵占的全部诸侯土地,那就更好了;如果秦王不答应,那就杀死他。
秦国的大将在国外征战,而国内又大乱起来,那么君臣必定会相互猜疑。
趁这个机会诸侯就可以联合起来,势必击破秦国。
这是我最高的愿望。
但不知道把这个使命托付给谁,希望先生您给想个办法。
”过了一会儿,荆轲才说:
“这是国家大事,我才能低下,恐怕不能胜任。
”太子上前叩头,坚决请求荆轲不要推辞。
荆轲这才答应下来。
(二)古代诗歌阅读
14.C.“表现了他对国家的极度失望”分析有误,无中生有。
这里颈联“因言西方久不战,截发愿作万骑先”是说边疆久无战事才沦落如此,一旦有了战况,他誓言愿冲锋陷阵。
他愿意为国家效力,说明其没有对国家表现出极度的失望之情。
15.①对英雄的仰慕。
(钦佩赞叹)郭纶本领高强,屡建战功,又勇于担当,有杀敌报国的豪情壮志。
②对英雄失路的怜惜。
本领高强的英雄无人赏识,只能日暮在渡口闲看渡船。
③对英雄再次建功立业的期待。
作者对郭纶再次征战贼寇拭目以待。
④对自己的勉励。
自己也想成为像郭纶那样的英雄,哪怕历经坎坷,也照样勇往直前。
【分析】尾联诗人说到“我当凭轼与寓目”,当他成了万骑先锋,冲锋陷阵时,我当拭目观看。
表现了诗人对英雄的仰慕与期待。
期待其能再为国家建功立业,驱除敌寇。
另外郭纶多次立下战功,现在却英雄无用武之地,路人也“不知”,他只能在日暮之时坐在渡口,无聊地看过往船只来打发时间表现了英雄的落寞之感,对英雄不受重用的慨叹与怜惜。
另外西贼寇三川寨,让百姓流离失所,国家陷入战争,这里也表现了诗人对入侵的敌寇的痛恨之情。
他希望朝廷能够起用像郭纶一样优秀的人才,那样才能早日赶走贼寇,表现了诗人对国事的关心,展现了其强烈的爱国热情。
【白话译文】:
郭纶本是河西一带知名的勇士,如今的人们却都不识得他了,这位昔日的猛将只是在傍晚时分,坐在渡口,闲看过往船只来打发时间。
路人只见他骑着一匹瘦弱的青白色马,却不知他曾经使用的长矛大如屋椽。
郭纶说,边疆久无战事才沦落如此,一旦有了战况,他誓言愿冲锋陷阵。
那时,我自当拭目观看,看这位勇士的飞箭射向敌人的军阵。
(2)名句名篇默写
16.补写出下列句子中空缺部分。
(1)携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠(重点字:
携)
(2)士皆瞋目发尽上指冠(重点字:
瞋)
(3)因人之力而敝之朝济而夕设版焉(重点字:
焉)
三、语言文字运用
17.A“后发先至”指的是后出手但是先碰到对方;“后来居上”指后来的超过先前的;根据语境应是“后来居上”。
“养精蓄锐”指养好精神准备战斗,侧重于休养;“厚积薄发”是指准备充分而获得大的成功,侧重在“发”字上;根据语境应是“厚积薄发”。
“毋庸讳言”是指用不着隐讳,可以直说的内容;“毋庸置疑”指完全不需要怀疑,侧重指事情的确定性;根据语境应是“毋庸讳言”。
“舍本逐末”指放弃根本的、主要的,而去追求枝节的、次要的;“舍近求远”指放着近的去求远的;文中说放弃国内的而去抢购国外的,所以用“舍近求远”。
。
18.C此处宜与上句“没有技术,就从国外引进消化吸收”句式相似,另外,以“外国”开头照应上句的“国外”,排除A、B;D项与上下文文意不符,所以选C。
19.ABC两项不合逻辑,“约”与“左右”矛盾;D.“突破……系统”搭配不当。
20.答案
(1)“足下”改为“您”或“各位家长”
(2)“指正”改为“建议”或“意见和建议”
(3)“务必”改为“请”
(4)“拜访”改为“参加”或“到来”
(5)“2019年2月20日XX中学高一年级”改为“XX中学高一年级2019年2月20日”
21.参考答案:
老师您好,我想和您汇报个情况。
刚才在抢答环节,我一题也没抢到,不是我不会,而是我的抢答器坏了,无法抢答,请您核实以上情况。
同时,因为这个,我实际上并未参与到抢答中来,麻烦您看看还有没有补救的办法,谢谢!
【解析】在抢答环节,因为抢答器出现问题,致使成绩落后于别人。
这是本题设定的语境,显然在激烈的抢答环节是无法及时向主持老师反映这个问题的。
那么见到主持老师之后,首先应该向老师说清楚这个问题,同时应该说明成绩落后的原因就在于此,最后应该礼貌地与主持老师探讨重赛的可能性。
22.高一年级作文的重点是记叙文,高中阶段的记叙文跟初中阶段不同,要求写较复杂的记叙文,复杂记叙文整体上仍以记叙、描写为主,但某些地方必须将叙述、描写论、抒情融合为一体。
可以写实,也可以虚构,但感情要真染细腻。
材料更丰富,手法更多样,思考更深刻。
就本题而言,首先要明确文体是记叙文,这是本次作文的底线,给定的背景材料是构思的基础,作文时需要结合生活见闻和日常体验,搜集素材想象其中的空白,如妈妈工伤后“我”对妈妈的态度、“我”与妈妈的关系,妈妈为什么要报考驾照,多次挂科后为什么没有放弃,那天的生日是怎么过的,还有爸爸是怎样的角色。
此外、“晓荷”的名字也颇有寓意。
材料要求以晓荷的身份来写,就要采用第二人称。
如女儿对母亲的愧疚,或对母亲的赞赏,或不理解到理解,都有很大的想象空间。
可以设置悬念,巧用误会,使叙事有波澜。
参考立意:
1、向妈妈诉说心中的那些事儿;
2、传递内心的声音。
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