部编版三年级下册四单元园地.docx
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部编版三年级下册四单元园地
统编版语文三年级二课时教学设计
课题
语文园地
单元
四
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.通过交流平台,学会利用关键句理解段落大意,并学会在习作中运用关键句。
2.通过词句段运用,学会观察时主动思考,提出问题。
3.学会用修改符号修改文段。
4.会读会背古诗《滁州西涧》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
重点
会背古诗《滁州西涧》。
难点
学会用修改符号修改文段。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
这一节,我们学习语文园地四的有关内容。
下面,我们走进园地,看看有哪些有趣的知识吧。
学生听讲
情景导入
讲授新课
一.交流平台
学生自读“交流平台”,交流读后的感受。
小组讨论怎样找关键句?
再全班交流。
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗?
看谁找得又快又准。
小组内交流评议。
全班交流。
二.词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
读课本第57页的两个语段,照样子写一写你的观察和思考。
这两段话有什么共同的特点?
这两段话都是先写观察到的现象,再提出问题。
生活中你观察了哪些现象?
看到这些现象你有什么疑问呢?
你看到了什么现象?
提出了什么疑问?
同桌交流。
全班交流。
课本第58页的语段只修改了一部分。
读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
认识表示对调和表示移动的修改符号。
用修改符号改一改。
师巡视辅导。
三.日积月累
自读古诗《滁州西涧》,圈出生字,组内互学。
教师范读,学生跟读。
逐句朗读古诗,你知道诗句的意思吗?
最是喜爱涧边生长的幽幽野草,还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。
春潮不断上涨,还夹带着密密的细雨,荒野渡口无人,只有一只小船横在水面。
指名读,齐读。
师指导背诵。
全班进行朗诵比赛。
四.拓展提高
你会通过观察写一写吗?
摩擦起电
今天我给大家带来一项有趣的小实验,这是我在书上看到的,名字叫做摩擦起电。
摩擦起电的操作方法非常简单,准备的材料有一些纸碎片,还有一支塑料笔。
首先,我用右手拿起塑料笔,在头上反复摩擦。
塑料笔在我头上滚动的时候,我觉得头皮阵阵发痒,就像小精灵在给我挠痒痒。
当摩擦到头皮有点发热的时候,我赶紧拿起笔靠近桌上的纸片。
神奇的事情发生了:
桌上的纸片竟然轻而易举的被吸到笔上面来了。
这时你如果抬起笔,纸片也会紧紧地跟在笔的屁.股后面,就像一对分不开的亲兄弟哟!
这是什么原因呢?
因为笔在摩擦的时候起了电,电就会吸住这些轻的纸片。
摩擦起电这个小实验真是既简单又有趣,你们喜欢吗?
五.课堂练习
默写《滁州西涧》
滁州西涧
唐代:
韦应物
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
你了解作者吗?
韦应物,唐代诗人。
汉族,长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
六.作业布置
你理解这首诗的意思吗?
最是喜爱涧边幽谷里生长的野草,还有那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。
傍晚时分,春潮上涨,春雨淅沥,西涧水势顿见湍急,荒野渡口无人,只有一只小船悠闲地横在水面。
你还知道哪些古诗呢?
理解诗意吗?
月夜
朝代:
唐代
作者:
刘方平
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
译文
夜静更深,月光只照亮了人家房屋的一半,另一半隐藏在黑夜里。
北斗星倾斜了,南斗星也倾斜了。
今夜才知春天的来临,因为你听那被树叶映绿的窗纱外,唧唧的虫鸣,头一遭儿传到了屋子里来了。
鸟鸣涧
朝代:
唐代
作者:
王维
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
译文
春天夜晚,寂无人声,芬芳桂花,轻轻飘落。
青山碧林,更显空寂。
明月升起,惊动几只栖息山鸟。
清脆鸣叫,长久回荡空旷山涧。
学生思考
学生浏览
学生练习
师生合作
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这一节,我们学习了修改符号和古诗等内容。
激发了阅读古诗词的兴趣。
板书
语文园地
关键句观察修改符号古诗
语文园地
教学目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
(重点)
2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重点:
练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点:
理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写
教学策略
1.交流平台
在教学“交流平台”内容时,教师可以呈现例文,让学生找关键语句,并训练学生借助关键语句概括自然段大意的能力。
在教学过程中,教师引导学生由易到难,由课内到课外,迁移运用,由说到写,层层深入,将对本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。
2.词句段运用
第一题与单元写作要素“观察事物的变化,把实验过程写清楚”有关。
教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现语言规律:
每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象,最后一句则是由此引发的思考,即提出的问题。
然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。
运用范例中习得的记录方法进行练笔。
最后还可以布置作业,让学生观察生活现象,深入思考并提出问题,随时记录。
第二题引导学生掌握表示“对调”和“移动”两种修改符号,并迁移运用到习作的修改中去。
3.日积月累
指导背诵“日积月累”中的古诗《滁州西涧》时,让学生了解古诗的意思,引导学生借助文中的插图,想象古诗描述的情境,联系上下文推测不理解的词句的意思。
教学准备
教师准备:
制作教学PPT。
学生准备:
搜集描写自然景物的古诗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
教学过程
一、导入新课
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,这节课我们通过交流,再明确一下。
二、学习“交流平台”
1.同学们,在阅读的时候,怎样才能把一篇长文章读“短”,把一本厚书读“薄”呢?
这就需要我们学会概括。
通过这一单元的学习,你们学会了怎样用一句话准确地概括出一段话的大意吗?
(生根据自己的学习收获回答。
)对,我们除了用自己的话,还可以借助这段话中的关键语句进行概括。
2.出示《花钟》第1自然段。
(1)自.由读一读。
思考:
这段话讲了什么?
文中哪一句概括了这个意思?
(2)根据交流出示句子:
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
明确:
这句话是课文中的原句,它非常直接地告诉我们第1自然段写的是各种花在什么时间开放。
3.出示《一幅名扬中外的画》第4自然段。
(1)自.由读一读。
思考:
这段话讲了什么?
文中哪一句概括了这个意思?
(2)根据交流出示句子:
最有意思的是桥北头的情景。
明确:
这句话是课文中的原句,它非常简明扼要地告诉我们第4自然段写的是桥北头的情景最有意思。
4.翻翻本单元课文,找一找,哪篇课文的哪个自然段也是能用原句直接概括那一段的意思的。
(1)出示《小虾》第3自然段的“缸里的小虾十分有趣”,这一句直接写出了这一段的意思。
(2)出示《花钟》第2自然段,读一读,找出关键句。
想一想:
这个关键句能直接说明这一段的大意吗?
5.《花钟》第2自然段的关键句不能直接概括这一段的大意,要进行修改,这句话和后面的句子是一问一答的关系,在概括的时候,要把大意提取、总结出来,可以概括为:
植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
6.仔细对照这些段落,看看这些关键句的位置,说说能得出什么结论。
三、课堂总结
关键语句的位置并不固定,有的是这段文字的第1句话,如《小虾》的第3自然段;有的是这段文字的第2句话,如《花钟》的第1自然段。
借助关键语句可以很好地帮助我们概括一段话的大意。
在找关键语句时,我们要灵活处理,仔细研究,判断这个关键句是可以直接引用还是需要修改,如《花钟》的第2自然段的关键句就不能直接引用,需要进行适当修改。
四、布置作业
1.查找学过的课文或课外书里带有关键语句的段落。
2.尝试概括指定自然段的大意。
第2课时
课时目标
1.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
2.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学过程
一、激发趣味,导入新知
同学们,上节课我们通过交流学习,知道了可以借助关键语句概括一段话的大意。
其实,“语文园地”里有很多知识值得我们去学习,比如用修改符号修改病句,仿照例句写下自己的观察和思考。
这些知识等待着我们去探索,让我们一起走进新的知识殿堂吧!
二、学习“词句段运用
(一)”
1.课件出示例句,读一读,思考例句有什么特点。
2.指名读句子。
注意要读正确、读流利。
3.说一说这几句话有什么特点,从中读到了什么。
交流:
两个例句都是先写观察到的情况,再写由此引发的思考并提出疑问。
小结:
观察时主动思考,然后提出问题是非常好的习惯。
你能模仿例句也来写一写吗?
4.照样子,写一写。
5.班级交流,学生之间互相评价。
三、学习“词句段运用
(二)”
1.课件出示书上带修改符号的句子,回忆三年级上册学过的“改正、增补、删除”三种修改符号,加深印象。
认识掌握“对调、移动”两种修改符号。
2.读一读修改后的句子,看看还有什么问题。
3.用修改符号修改自己的习作。
四、学习“日积月累”
1.过渡:
本单元的课文,让我们感受到了一个奇妙的大自然,有在不同时刻开放的花,有拥有神奇本能的蜜蜂,还有活泼可爱的小虾……大自然激发了文人墨客的灵感,他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。
今天,我们就来积累一首写景诗《滁州西涧》。
2.出示题目,指导朗读,读好“滁”“涧”。
3.出示诗句,借助注音自.由朗读。
读准字音,读通诗句。
4.图文对照,说说作者描写了大自然的哪些景物,以及从诗中读懂了什么。
(前两句写诗人一个人在山涧中行走,看到芳草萋萋,幽水潺潺,树荫茂密,黄鹂鸟在树丛深处唱歌的景象。
后两句写诗人看到春潮不断上涨,还夹带着密密的细雨,荒野渡口无人,只有一只小船横在水面的景象。
)
5.小结:
这首著名的写景诗是韦应物最负盛名的佳作。
诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。
6.指导朗读,熟读成诵。
五、布置作业
1.借助修改符号修改本单元的作文。
2.背诵并默写古诗《滁州西涧》。
《语文园地一》公开课教案
第一课时
教学目标:
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
3.通过识字加油站,引导学生了解形声字的特点,体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。
教学重点:
品味文中生动优美的语句,做到边读边想象,敢于在朗读中说出自己的感受,把这种感受融入到自己的朗读中。
教学难点:
感受中国语言文字的表达效果,激发学生对语言文字的热爱之情;体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。
教学过程:
一、交流平台——熟读精思品佳句
1.自读句子,回忆课文
(1)第1单元学习完了,我出示几个句子,看谁记得它出自哪篇文章?
(2)小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
【设计意图:
这样的导入,不仅激发了学生学习的兴趣,还引导学生快速回忆了本单元课文。
】
2.朗读句子,想象画面
(1)教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”这句话。
(2)学生一边读,一边想象,脑海中看见了一只怎样的小燕子?
重点体会:
轻盈、快、活泼。
【设计意图:
在教师的引导中,学生展开合理的想象,大胆说出自己的感受,当学生能做到带着自己感受读文本的时候,以读促情,以情带读。
】
3.读中想象,体会语言
(1)教师引导学生再去想象,你的脑海里还有什么画面?
重点体会“小圆晕”,拓展出“波纹”“涟漪”。
(2)带着想象,学生自己朗读句子。
【设计意图:
再次想象画面,在读中体会中国语言的丰富、精准。
】
4.运用方法,尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学后两句。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。
①“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”画面:
这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受:
花骨朵很可爱,作者把花骨朵儿写活了。
重点体会破裂、饱胀、花骨朵儿。
指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(gū),整个词应读出儿化韵,让学生体会儿化韵的好处。
②“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
”
画面:
一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。
感受:
作者描写瓢虫的动作很细致。
重点体会作者表达的细腻,把一个简单的动作怎么写具体。
【设计意图:
这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教师根据学生的自学反馈进行指导。
】
5.拓展句子,学以致用
这一单元,还有哪些生动优美的语句打动了你,给大家分享一下,谈谈自己的感受。
【设计意图:
由三个句子扩展到第一单元生动优美的语句,这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能力。
】
二、识字加油站——追根溯源悟文化
1.自主识字,借助拼音,多读几遍,想办法记住它们。
2.指名读,你怎么记得这么快?
引出形声字。
3.观察汉字的特点
4.扩展“扌”、“纟”、“贝”的汉字文化
【设计意图:
教师不仅让学生知道了形声字,还联系生活举例说明,通过汉字文化激发了学生的识字兴趣。
】
三、总结提高,升华情感
中国的汉字也需要我们发挥一点想象,难怪爱因斯坦说“想象力比知识更重要”。
今天你们不但长了知识,还都成了有想象力的孩子,真棒!
课下我们多收集多积累,积累优美的、生动的、形象的句子,积累更多的汉字文化分享给大家。
板书设计:
第二课时
一、创设意境,释题入情
1.导入:
诵读有关赞江南的诗文佳句。
2.揭题:
这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
(1)简介诗人“白居易”。
(2)了解“江南”。
(3)播放江南春景图,用词赞江南。
3.介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意,以知促情
1.自.由练读、读准字音,读通顺、流畅。
2.指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)
3.齐读。
三、品词赏句,想象悟情
“忆”是什么意思?
(回忆、思念)
(一)忆景
1.诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2.想象说话:
曾经,你在这迷人的江畔做过什么?
(二)忆人
1.赏析反问句“能不忆江南?
”
2.诗人忆的仅仅是江南的景吗?
(三)浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。
其二
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
其三
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
说说从这两首词中读到了什么?
四、回归生活,珍惜现在。
补充句子:
诗人庆幸。
(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。
)
人教部编版语文三年级下册
第四单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2、学会观察时主动思考,并学会表达。
3、练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4、理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
1、引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
2、引导学生发现句子特征,学会仿写,提高自己的写作表达能力。
3、引导学生通过改错掌握修改符号,培养细心观察的习惯。
4、引导学生体会诗词意境,感悟我国传统文化作品中的语言美,学习优美的表达方式。
重点
引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
难点
培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
本课通过谈话直接导入。
讲授新课
一、交流平台
1、课件出示《赵州桥》第二自然段
赵州桥设计得非常精巧。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)这一段是写赵州桥的什么呀?
课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?
第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的精巧。
赵州桥设计得非常精巧。
(2)第一句话好在哪里?
第一句话是关键句,提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的精巧。
2、出示《花钟》第二自然段
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
深夜气温过低,开花也不适宜。
长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(1)自.由读第二自然段,思考:
这一自然段的关键句是什么?
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(2)这段话的主要内容是什么?
不同的植物开花的时间为什么不同。
(3)对关键句进行改造就能概括出这段话的大意。
3、找一找关键句:
(1)出示《花钟》第一自然段:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
找一找这一自然段的关键句是哪句?
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
(2)出示《小虾》第三自然段:
小虾在缸里,十分自在。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
找一找这一自然段的关键句是哪句?
小虾在缸里,十分自在。
(3)教师小结。
第一段的关键句是第二句,第二段的关键句位置不同是第一句。
4、关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话,直接写出了第2自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造。
如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么不同”,就能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
5、练习:
找一找关键句。
这座桥不但精巧,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
关键句:
这座桥不但精巧,而且美观。
二、词句段运用
1、出示:
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
2、出示例句:
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车,两个路口才相距一百米,差距却这么大,到底是什么原因呢?
结尾都是疑问句。
3、你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
4、你在生活中观察到了什么?
用几句话写下来和同学们交流吧!
5、学生自.由书写,教师巡视。
6、小组交流,互相提出修改意见,独.立修改。
7、仿写展示:
我家有一只大公司,它最奇特的是吃食的时候总是吃地上的小石子或沙子,这是怎么回事呢?
8、出示名言名句:
提出一个问题比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
三、修改符号
1、出示例文:
下面这段话只修改了一部分。
读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
我养了螃蟹一只,他眼睛、嘴巴都不怎么显眼,钳子倒是很大。
它最爱显摆它的钳子了。
有一次,我轻轻点了它一下用一根棍子,它立刻转动身体,向我高高举起那大钳子剪刀似的。
我点了几下又,它的钳子越举越高,突然,整个身子翻了过去。
它急了,,腿和钳子在空中乱舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
2、认识修改符号
表示对调
表示移动
3、对调符号的使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
移动符号的使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
4、试着再进行修改本段选文。
5、认识其他修改符号:
删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
改正号:
增补符号:
6、同桌互相修改将习作时写的《我做了一项小实验》,用上修改符号。
7、用修改符号修改病句。
秋天是丰收的季节,人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。
小明的建议基本上是完全可行的。
虽然今天是“六一”儿童节,但是同学们非常高兴。
三、日积月累
1、出示古诗:
滁州西涧
【唐】韦应物
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
2、作者简介:
韦应物,唐代诗人。
他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较浓厚的生活气息。
风
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- 部编版 三年级 下册 单元 园地
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