最新推荐小学数学课标评课案例推荐word版 13页.docx

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最新推荐小学数学课标评课案例推荐word版13页

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小学数学课标评课案例

篇一：

小学数学评课稿模板（共9篇）

篇一：

评课稿模板

一、第一印象

课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情，使学生在轻松愉快的扭转中接受知识。

课堂教学氛围与意境。

整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。

三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。

（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：

让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。

让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。

一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。

2、注重探究，教学方法多样。

（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

比如：

有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。

设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。

“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。

（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：

取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。

效果非常明显！

体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：

让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。

识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。

让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。

从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。

5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。

（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。

体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。

培养学生终身的探索爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。

比如：

提醒学生注重用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠予关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。

激励学生树立远大志向，报效祖国！

四、教学建议。

教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。

胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发

挥到了及至。

我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。

同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。

尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。

第一节课主线清晰，信息丰厚。

教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多种课程资源，服务于知识改变生活，知识改变命运，得出知识就是力量这一教学主线。

但在教学细节上出现了一些不该出现的错误。

如：

在讲解实践知识重要性的时候，把“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”说成了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

第二节课内容理性，目标明确。

教师尝试以学生为主体的课堂教学模式，着眼于学生主体的发展需要，尊重学生的多种需求（求知、探究、表达等需要）。

从开门见山呈现学习目标到师生共同交流学习方法，引领学生研读课文与图册等文本资源，指导学生开展合作学习讨论，都体现了上述教育理念。

第三节课重点突出，结构分明。

四、教学效果

2

无论是“以学生为主体”的课堂教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式，教学效果都要以学生的学习效果来加以评判。

（1）问题的解决程度。

（2）有效指导问题。

有效指导包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有效期望。

无论从语言的简洁、表达的流畅、语气的节奏等角度而言，三位老师都表现不凡。

就有效提问而言，三位老师都注意到了问题在课堂教学中的重要作用，也关注了探究性问题在启发学生思维，体验研究过程，培养学生科学精神中的价值。

但是问题的有效性、问题的探究价值、问题的探究空间也还是值得我们老师去研究。

有些问题的提出（学生无法回答，教师解释不清的问题，缺乏学生经验和生活基础支持的问题）教师缺乏深度思考，使学生的探究和合作无法顺利进行。

如：

祝老师在学生提出问题以后，抛出一个问题“在上一个小组提出的三个问题中，哪个问题最有质量？

”这一问题学生就感到迷惑甚至无法回答。

（3）解决问题的代价如何？

课堂教学一直是“没有最好，只有更好”，用最小的代价获取更高的学习效率一直是广大教师努力追求的目标。

就学生的学习目标实现而言，三节课无论从宏观的教学模式还是从微观教学的手段而言都为我们提供了有价值的可供研究的空间。

从这个意义上说，三位老师用一人的辛苦为几百位老师提供了研究素材。

我们不应该把课堂教学的目标仅仅定位在原有问题的解决，而要通过我们的教学使学生产生新的问题。

衡量课堂教学活动好坏与成功的标准不是问题是否得以顺利解决，而是学生经历学习活动尤其是学科探究活动后是否产生新的有价值的问题。

1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种

多样的，比如“恩，不错！

”，“你真棒！

”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！

”说真的，这一声“谢3

2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。

”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。

六、几点不成熟的建议

2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？

”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？

”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。

总之，我认为胡老师今天的公开课是一堂非常出色的语文课，

几点感悟：

（1）讨论、合作、探究作为一种课堂教学的形式有泛化的趋势，许多老师忽视了这种形式的有效性。

（4）样样俱全的所谓优秀课常常使教学忽略学生的实际需要。

正如没有足赤的金也没有无暇的玉的一样，三节课也都存在着一定的不足：

祝老师若不追求十全十美，在有限的四十分钟里，只介绍一或二种阅读方法，加以指导点拨，配以巩固练习，长此以往，效果可能会更好。

冯老师若能稍降低教学要求，放低身段，可能会更适合学生的需求，获得更佳的课堂效果。

4

篇二：

小学语文评课稿模板

凌亦祥

小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。

篇三：

评课稿模板

品生社评课稿

各位评委老师，大家好！

我们知道

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

纵观本堂课，视频中的授课老师通过等教学活动，围绕着《》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。

教学思路层次清晰，一气呵成。

整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。

我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。

学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。

此外教师的评价语：

三、活动（实践）感悟的列车

活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。

五、引导神奇的魔法马卡连柯说：

同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。

儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。

如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。

他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。

”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。

篇四：

小学数学说课稿精选稿件模板（三）

参考模版

任你发挥，瞬间完成各位评委，我今天说课的题目是《》

1、理解（），掌握（）

在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：

根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（）个部分，

一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（解决问题）；五、全课总结--------------------

一、情境引入

以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（）的情境，具体通过以下（）个环节完成：

1、

2、

3、

4、

----------------------

情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。

二、探究新知

a、

b、

c、

d、

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这样设计是让学生（）

a、

b、

c、

d、

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这样设计是让学生（）

a、

b、

c、

d、

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这样设计是让学生（）

a、

b、

c、

d、

-------

这样设计是让学生（）

三、知识应用

第一层次：

（填一填）

（题目出示），这里是让学生（）第二层次：

（算一算）

（题目出示）这里是让学生（）第三层次：

（判一判）

（题目出示）这里是让学生（）

四、解决问题

知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。

1、（题目出示）这里是让学生（）

2、（题目出示）这里是让学生（）------------

五、全课总结

1这节课我们学习了什么？

2、你有什么收获？

3、你还有什么问题要问？

篇五：

小学数学说课稿模板

《》说课稿

一、说教材：

1.教材的地位及作用：

本节教学内容是来自人教版第几册第几单元的教学内容，是小学数学课程的重要内容之

篇二：

小学数学评课稿

小学数学评课稿：

《七的乘法口诀》评课稿

评课教师：

王建国课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。

根据教材的特点，

教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发

挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的

探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经

验，体验数学创造的乐趣。

在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，

让学生学得轻松愉快、扎实有效。

把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能

力，同时体验了成功的快乐。

真正体验到学习是快乐的。

在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到

师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！

本节

课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

教

者采用了：

情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受

成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、

玩中学"的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主

探索的过程中。

这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者和合作者"的功能。

以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习

方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

这充分调动了学生的

主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。

通过这

节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感

性认识上升到理性认识。

戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

在游戏中运用

学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

归纳起来本课主要特色有以下几点：

一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

本节课，

教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。

兴趣是最

好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

一只小船由7个三角形拼成的，

让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘

法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数

字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

数学新课程标准指出：

数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与

数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价

值观和能力等方面都得到发展。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，

而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给

学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，

主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。

在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口

诀的方法。

主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

根据

数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。

学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中

的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的

得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验

数学课程标准指出：

教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。

这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".

四、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。

当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？

吴老师可谓是废了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？

哪些口诀记忆比较容易？

教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。

在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

五、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

练习中先设计了每组三题的练习比较，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。

心理学家布鲁纳指出：

"学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……"拓展练习环节从内容上讲，涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了教师"从生活中来，到生活中去"的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。

这节课给我带来了更深的启示：

在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

这正如教者课堂结语所说：

"学习是快乐的事，学会了更是幸福的事".

篇三：

小学数学评课用语精选及优秀评课稿

小学数学评课用语精选及优秀评课稿

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

小学数学优秀评课稿