第三单元课本教案.docx
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第三单元课本教案.docx
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第三单元课本教案
教学设计
设计者:
杨荣丽
单元:
第四单元
一、单元目标统整
语言积累:
1.能正确流利、有感情地朗读课文,复述课文内容;
2.学会本单元生字及由生字组成的词语,绿线内的字也要求会认读。
阅读训练:
1.掌握课文主要内容,抓住重点段落和词句学习课文。
2.感受“神话故事”的单元主题。
写作训练:
1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
。
2.复述一个神话故事,并写下来。
3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
二、单元内容统整
《开天辟地》(精读),《普罗米修斯盗火》《一路花香》(略读)
三、教学准备:
多媒体
四、教学活动
精读
内容
13开天辟地
个性调整
目标
1.学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2.初步了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学活动
第一课时
一、激趣导入
1.我们读过不少神话故事,你知道哪些神话人物呢?
2.今天,我们要学习的课文就是我国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生世间万物的故事。
3.揭题:
开天辟地指导学生书写生字“辟”。
4.围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.请大家带着老师布置的要求自读课文。
自读要求:
读准字音,读通句子,并且有一定的速度;
三、再读课文,概括主要内容。
1.指名分段读课文。
2.谁来说说课文讲了一个什么故事?
3.提示:
(1)用围绕课题提出的问题,提炼出词语,连成一段话概括课文的主要内容。
(2)用课文的一句话进行概括。
四、默读课文,理清文章脉络。
第一部分
(1)天和地没有分开时宇宙的样子
第二部分(2-5)盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地
第三部分(6-7)盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物
第四部分(8)概括盘古开天辟地的经过
五、识记生字
1.同座互相认读生字,交流记字方法。
2.指导生字书写。
3.完成课后第二题“生字描红”。
五、作业:
1.完成课后第三题。
2.练习写句子“……像……”。
第二课时
一、复习导入:
1、这节课,我们继续学习——(读题:
开天辟地)
2、课文中能概括主要内容的一句话就是——(齐读盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)学生齐读
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视,小黑板出示:
“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
3、指导朗读:
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(引导结合生活经历来谈)
(3)引导看文中插图,老师描述:
我仿佛真的看到了盘古:
随着他的猛劈猛凿,只见一道道斧光凿影,火花飞溅;耳边回回响着那呼呼的风声;你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无穷!
(4)再次朗读:
谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(5)男生齐读
4、引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?
只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地劈开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化,引读下文,黑板再出示:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
——引导看文中插图:
这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
)那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
2、引读课文第四自然段:
(1)“天是怎么变的?
地——盘古的身体——这样——”
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!
所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,齐读。
(3)出示:
头顶天,脚踏地——用个成语来概括,这就叫——顶天立地(教师引导学生读出其高大雄伟)
3、引读第5自然段
教师过渡:
为了不让天地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。
这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗?
我们还能体会到盘古那……
四、学习“化生万物”
1、教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2.学生读书感悟,教师巡视指导
3.组织交流
4.小结,指导朗读:
同学们谈得真是太好了!
各人有各人的感受,有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间;有的为盘古的无私献身而深深感动;有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。
5.同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,我们来把它记在心里吧!
理解描写顺序;身躯化成了万物;气――》声音――》
眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》
汗水――》边读边想象这些部分所化生的事物。
五、回扣中心句,总结全文
六、认识对仗
1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。
我们先来看这个句子:
2、出示:
左手持凿,右手握斧。
你有什么发现?
(认识对仗)
3、出示第二句:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”这是怎样对仗的呢?
(对读)
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流
5、总结引导:
以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
七、课后拓展
1.思考,提供思路:
我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
生写诗句。
2.将自己搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
3.写一写:
我记忆中的神话故事。
板书设计:
开天辟地(勇敢、无畏)
盘古顶天立地(巍峨)
神力
身躯化生万物(无私奉献)
共享作业:
1.积累喜欢的词、句。
2.背诵6、7、8自然段。
3.积累含有天地的成语。
课堂微博:
略读
内容
14普罗米修斯盗火
个性调整
目标
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学活动
一、检查预习导入。
1.检查生字词。
2.通过预习,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)
二、品读细节,感悟人物特点。
1.自由读课文2——6节,思考:
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2.学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。
)
板书:
普罗米修斯不畏强暴
3.你觉得宙斯是个怎样的神?
(指名读第五节)
4.讨论板书:
宙斯心狠手辣。
5.品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6.出示句子,辨析感悟:
(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
A:
指名读句子。
B:
提问:
“决心”和“决定”的意思相同吗?
你能联系课文说说不同之处吗?
C:
学生讨论,教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。
)
D:
再读句子,感悟词义。
7.齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1.教师引导:
人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2.在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯盗取的火种的时候,是一种怎样的情景呢?
3.学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
四、感受壮举,升华情感。
同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?
让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了,一起有感情朗读最后两段。
1.普罗米修斯终于获得了自由,你听到这个消息心情怎样?
2.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:
赫剌克勒斯伸张正义)
3.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。
)
五、拓展阅读,赞美英雄。
1.人们采用多种方式纪念着这位英雄,人们在燃起圣火之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。
“奥运圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2.许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:
《普罗米修斯赞歌》。
(1)出示《普罗米修斯赞歌》,自由读。
(2)思考,把诗歌中的横线补充完整。
“带来火种,送来______”(温暖、幸福、光明,希望、温暖,欢笑……)
“却怎能锁住你那颗_____的心”(坚定、无私、善良、宁死不屈……)
(3)齐读诗歌《普罗米修斯赞歌》
板书设计:
14普罗米修斯盗火
普罗米修斯 不畏强暴 为民造福
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
共享作业:
1.练习写话。
2.有感情地朗读课文。
3.抄写生词。
课堂微博:
略读
内容
15一路花香
个性调整
目标
1.学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
教学活动
一、揭题导入。
1.出示一组成语。
拔苗助长坐井观天守株待兔掩耳盗铃
2.这些成语均出自寓言故事,回忆寓言故事的特点:
通过故事说明道理。
3.今天这节课,我们再来学习一则寓言。
出示题目,齐读。
读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?
4.课文是一则寓言故事。
讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?
让我们打开课本,走进课文。
二、检查预习。
三、把握故事内容。
1.方法指导。
(先概括各自然段内容,然后连成全文主要内容)
2.逐段概括主要内容。
指读、自读、齐读,讨论交流。
(在充分了解段意后,用自己的话概括课文主要内容。
)
四、学习课文第一自然段。
1.读议:
挑水工的两只水罐有什么不同?
2.自由练读,读出两只水罐的不同。
3.指名朗读,评议。
(朗读时强调:
有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)
五、全心品读,寻探花香
导语:
在这个寓言故事中,有三个耐人寻味的角色,走近他们,认识他们,我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。
下面,就请同学
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