师徒结对记录表.docx
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师徒结对记录表.docx
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师徒结对记录表
师徒结对记录表
指导教师
郭玲
结对教师
胡巧莲
指导内容
Unit2Whattimeisit?
知识目标:
1.能够听懂、会说与学习生活相关的单词:
breakfast,lunch,dinner,musicclass,P.E.class,Englishclass.
2.能够听懂会说日常交际用语,并能熟练回答:
Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor…
技能目标:
1.学会表达时间的句子,能在现实生活中运用。
2.能够听懂并发出一些指令,如:
Timeforbreakfast.Drinksomemilk.
情感目标:
1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。
2.培养时间观念,养成守时、珍惜时间的好习惯。
教学重点:
1.句型:
Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor…
2.词汇:
breakfast, lunch, dinner, musicclass, P.E.class, Englishclass.
教学难点:
1.breakfast的发音
2.运用所学词汇及句型It’s…o’clock.It’stimefor…
教学设计:
Step1:
warm-up
1.唱英语歌《TenLittleCandlesDance》
2.师生日常问候
(设计意图:
通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态,同时对数字进行了复习,为新授知识“时间的表达”作了铺垫。
)
Step2:
Presentation
1.Lead-in
(1)分男、女生两大组,开展认数比赛,教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字,引导学生分组开展抢数字活动。
(2)教师画上一个大大的O圈住这12个数字,在黑板上形成一个大钟。
然后指着问:
T:
What’sthis?
引出单词clock
T:
clockcantellustime.引出单词time
(设计意图:
以竞赛的形式复习数字,通过旧知识的滚动引出新知,自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。
)
2.Whattimeisit?
It’s…o’clock.
(1)通过钟面呈现课题:
Whattimeisit?
T:
下面我们一起去看看Sally和Greta是怎样用英语询问时间和怎么回答的。
(2)让学生观看空中英语课堂的Sally和Greta关于询问时间的对话。
(3)让学生跟读模仿Whattimeisit?
It’s…o’clock.
(4)游戏:
模仿钟楼敲钟的声音,用Whattimeisit?
询问时间。
(设计意图:
充分运用空中英语课堂的资源,由导看——导学,让学生模仿空中英语操练句型,学习标准地道的英语,猜一猜的游戏进一步操练了句型,通过看听猜说的方式,让学生动耳、动眼、动口、动脑,让学生玩得开心,学得有趣。
)
3.It’stimefor…
breakfast, lunch, dinner, musicclass, P.E.class, Englishclass.
(1)T:
Whattimeisit?
(指钟面问)
S:
It’s7o’clock.
T:
It’s7o’clock. It’stimeforbreakfast.
呈现单词breakfast,学生跟课件反复练读breakfast.
T:
Whattimeisit?
S:
It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.
通过师生问答,男女生问答,操练句型的同时也巩固了新词语。
(2)通过Whattimeisit?
分别引出新单词lunch, dinner, musicclass, P.E.class, Englishclass.
跟课件读,教师领读,分小组读等多种形式练习单词,重点操练lunch, dinner
学单词的同时操练句型:
Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor…
(设计意图:
以Whattimeisit?
引出新学单词,始终将时间与lunch, dinner, musicclass等单词融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。
)
Step3:
Practice
1.Let’sdo.
播放“Let’sdo”部分的媒体资源,让学生随视频边说做出相应的动作。
2.出示John’stimetable,师生进行问答练习
Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor…
(设计意图:
Let’sdo能够促使学生全身心地投入到活动中,也培养了学生各种机能的协调发展。
John’stimetable这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力,同时8:
10拓展了本节课时间的表达,为下节内容做了很好的铺垫。
)
Step4:
Summary
T:
Whatdidyoulearnthisclass?
教师和学生一起总结本课时的教学重点,然后观看空中英语中的wrapup部分,跟空中英语中的老师一起回顾学过的知识内容。
最后送给学生两条关于时间的谚语Timeflies.Timeandtidewaitfornoman.
(设计意图:
引导学生总结本课时的教学重点,观看空中英语课堂中老师的小节,加深了学生对所学知识的印象,英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排的教育。
)
Step5:
Homework
1.读一读Let’slearn和let’sdo的内容。
Whattimeisit?
教学案例2.抄写Let’slearn部分的6个单词。
(设计意图:
通过口头和书面作业巩固本节课知识,培养学生良好的英语学习习惯。
)
师徒结对记录表
指导教师
郭玲
结对教师
胡巧莲
指导内容
Unit2Myfavouriteseason
【教学过程】
一、预设目标:
1.四会单词:
season、spring、fall、summer、winter.要求听说读写过关。
2.句型:
What’syourfavouriteseason?
教学难点:
1.单词发音:
spring、fall。
2.season单词的读音和拼写。
教具准备:
1.教材配套自制课件。
2.教材相配套的教学录音带。
3.单词卡片。
二、预设过程:
1、热身/复习(Warm-up/Revision)
活动一:
说一说,做一做
教师播放四年级下册第四单元的歌谣。
引导学生边说,边打节奏。
引导学生表演出形容天气的单词cold、warm、cool、hot。
2、呈现新课(Presentation)
活动二:
谈论天气
教师提问What’stheweatherliketoday?
Isitcold?
学生根据实际做答。
No,it’swarm.
引出新词汇Spring
询问学生,那个季节是温暖的,Whichseasoniswarm?
引出词汇seasonwinter.询问学生,还知道那些季节?
Doyouknowanotherseason?
引导学生说学习summer、winter.
活动三:
猜一猜,说一说
教师出示表示四个季节的图片。
让孩子说说分别是哪个季节。
孩子说对后教师板书单词:
springsummerfallwinter学生开火车读。
教师再次展示表示四个季节的图片,询问学生What’syourfavouriteseason?
教师播放配套课件,学生观看,跟读句子。
教师注意强调favourite.的读音。
小组问答练习。
3、趣味操练(Practice)
活动四:
描述季节
教师询问:
What’stheweatherlikeinspring?
学生回答,通过师生问答为学生做示范。
(Springisverywarm.Theleavesaregreen.Wecanseemanyflowersinspring.)
活动五:
猜一猜、填一填
学生两个人一组进行
一个孩子描述季节,一个孩子猜出示哪个季节
4、巩固和扩展(Consolidationandextension)
活动六:
Exercises
学生独立阅读
填写横线中的所缺的单词。
听写四会单词
活动七:
读一读,画一画
家庭作业
It’sveryhotinthisseason.Everythingisbright.
It’swarmandsunnyinthisseason.
It’scoolandwindyinthisseason.
It’scoldandwindyinthisseason.
师徒结对记录表
指导教师
郭玲
结对教师
胡巧莲
指导内容
一节小学英语课教学反思
案例片断:
呈现出整体情景图,让学生观看、思考、自由练读,然后尝试。
生1:
“老师,我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四,我们有美术课。
师:
对,很多同学从小就喜欢绘画,用英语怎么说,读出来。
生1:
IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.
师:
读得不错,但注意MondaysandFridays.后面都有“s”
生2:
老师,我读Chenjie的话,IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass.
师:
是呀,许多小朋友都好动爱玩,体育课是你们游玩的最好机会,大家一起尝试着例句用英语读出来。
学生齐读。
师:
大家读得很好。
谁来试读Sarah的话?
学生都窃窃私语,但无人试读。
师鼓励学生大胆尝试,有教师帮助你呢。
有个学生慢慢地举起了手。
Sarah的话是“JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E….”
师:
嗯,读得真好。
可你们从这三组句型中发现了什么不同?
学生再次观察、讨论。
生4:
前两句中的“like”后没有“s”,可后一句中的“like”却有“s”。
为什么多了一个“s”?
学生相互对视。
师:
问答好,我们再读一遍,来观察一下,有什么不同。
生齐读。
生5:
噢,我明白了,前两句的句首是“We”,后一句的句首是Mike。
生:
对,这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题,在运用时,要针对不同人称作本应的变化,不能一视同仁。
对于学生没学过、不懂的知识,要及时点拔启发,学生在当时兴奋的状态下,马上就可以接受知识。
反思:
在课堂教学中,我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料,设置具有一定容量和开放性课型。
英语课根据内容的不同,有的比较死板、单一,针对学生而言,那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习,学生只能跟着老师读记生字、生词,练记句子,但对刚刚接触英语的小学生来说,记背单词是很无奈的,他们只是盲无目的的为记而记,毫无兴趣。
为此,在教学中要突破传统的教学模式,构建自主、合作、探究的教学模式,引导学生利用课程资源,选择生动形象、富有个性的体验形式,创最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的角色独立思考,亲自尝试,全身心地参加各种教学活动。
要让学生在情趣中进行学生,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功,并体验成功的快乐。
在教学活动中,教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入,努力创设情境,营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷井,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现,并主动提出,相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。
这样更能激起学生的探求欲望,使他们通过体验和探究实践,对知识的掌握与运用更加渴求,学习兴趣也越来越浓,思维也更加活跃,同时增强了学生对自然现象知识的关心,了解社会、体验人生,主动获取了成功的体验,在内心产生一种愉快的感受,品尝了成功的喜悦,成功地完成任务。
师徒结对记录表
指导教师
周丽群
结对教师
程江虹
指导内容
各种各样的传媒教材分析及目标制定
谈话记录:
一、教学内容及目标
本设计以浙教版《品德与社会》第三册第四单元第三课《各种各样的传媒》为基本依据和目标追求,结合学生的生活基础,依此生成活动思路,达到以下教学目标:
1、创设活动情境,引导学生直面自己的现实生活,知道传媒的种类很多,我们可以通过各种各样的传媒知道世界各地的事情,从而获取知识、开阔视野、增长才干。
2、通过统计、比较、讨论、辨析和自主反思,使学生在活动中获得真实体验,了解传媒和我们的生活有着密切的关系,我们要合理利用传媒;
3、针对课前调查了解的学生利用传媒的生活基础,通过活动中培养学生利用传媒获取信息的能力。
2010.12
师徒结对记录表
指导教师
周丽群
结对教师
程江虹
指导内容
我长大了听课
一、 猜猜我是谁
1、师:
小朋友们在一起学习了两年,大家肯定很熟悉了吧,今天老师要考考你,老师手里有一张小朋友小时侯的照片,大家有没有信心把他猜出来?
生:
有!
2、出示学生小时侯的照片,猜猜是谁。
师:
我们齐数一、二、三,让这位小朋友自己走上来告诉大家,好不好?
师生齐数,照片中的学生上台。
师:
原来是你呀?
我们怎么猜不出来?
生:
因为她小时侯很胖,现在很瘦。
生:
小时侯她像个假小子,现在长得完全不一样了。
生:
他长高了。
……
师:
这位小朋友,你觉得自己从小到大有哪些变化?
除了身体上的变化,一定还学会许多的本领吧?
生:
我会自己整理书包,系红领巾……
师:
祝贺你,真的长大了。
师:
其实呀,我们每个人都有变化,不信,拿出你小时侯的照片看看,和你的同桌说说自己的变化吧。
3、同桌交流自己的变化。
4、师:
谁愿意把变化说给大家听?
指名简单说说。
5、师:
是啊,小时侯,爸爸妈妈喂我们吃饭,给我们穿衣,带我们走路,而现在,我们能蹦能跳,脚步一次比一次大,脚印一次比一次深,我们有自己喜欢的生活,还学会了许多的本领,小朋友们,喜欢长大的感觉吗?
那让我们为自己长大欢呼吧!
“ye,我长大了”准备好了吗?
一起来!
学生尽情欢呼。
二、 长大真好
1、过渡:
我们都喜欢长大,可有只小猪胖胖却不愿意长大,我们来听听,它都说了什么。
课件播放小猪的话。
师:
小朋友,我们都喜欢长大,可偏偏小猪胖胖不愿意长大,你想对小猪胖胖说什么呀?
(以下版块,根据学生的回答,随机进行)
2、生活、本领
生:
小猪胖胖,长大好,长大了,我会自己看书了。
师:
以前自己能看书吗?
要看书怎么办?
生:
要爸爸妈妈读给我听。
师:
胖胖,你看长大多好,现在会看简单的故事,将来还有更复杂、更深奥、更精彩的书等着你看呢!
师:
是啊,长大了,生活更丰富了,课余时可以打打球,上上网,看看书,会做许多小时侯不会的事。
小朋友,你在课余时最喜欢干什么呀?
和你的小伙伴说说吧。
四人小组互说。
师:
谁愿意把你的精彩生活介绍给大家?
生介绍,展示,师点评。
3、照顾父母
生:
胖胖,你不能总依赖爸爸妈妈,爸爸妈妈总有老的一天,将来他们老了,你怎么办呀?
爸爸妈妈谁照顾呀?
师:
你现在会照顾父母吗?
生:
会!
师:
你是怎么照顾父母的?
罗老师不相信,小小年纪的你有这么能干,这样吧,罗老师考考你,我和你合演一个小品,我呀,演你的妈妈,我下班回到家,看你是怎么照顾我的。
大家想看吗?
掌声鼓励。
4、师生合演小品。
演后掌声响起。
师:
大家为什么鼓掌呀?
生:
因为他会给妈妈倒水。
生:
因为妈妈累了,他会给妈妈捶背。
……
师:
如果你是他妈妈,你会怎么说?
生:
孩子到底是长大了,懂事了。
师:
让我们为这个懂事的孩子再次鼓掌。
师:
你在生活中有这样照顾父母的事吗?
和小朋友说一说、演一演
生交流讨论表演。
师:
小猪胖胖,还是长大好呀,你看我们小朋友多能干呀。
师:
小朋友,胖胖刚才听了大家这么精彩的生活,成长的快乐,你能否写下来给它看?
5、生写自己拿手的几件事,放背景音乐。
师:
同学刚才没讲到的事有吗?
生简单介绍。
师:
听小朋友们说了这么多,大家猜猜,小猪胖胖会说些什么?
课件播放小猪的话。
三、 放飞愿望
师:
小朋友,你对自己长大还有什么愿望吗?
拿出愿望卡,写上自己的愿望,向愿望树许个愿吧!
生写愿望,放背景音乐。
生贴愿望
四、 总结本课
罗老师真心祝愿小朋友们快快长大,本领越来越高,早日实现自己的愿望。
最后,让我们再一次欢呼:
我长大了!
2011.5
师徒结对记录表
指导教师
周丽群
结对教师
程江虹
指导内容
我长大了教后反思
课后反思:
道德情感是人的道德需要是否满足所引起的一种内心体验。
它渗透在人的道德认识和道德行为之中。
而培养学生道德情感的主要途径之一就是情景教学。
只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。
所以我在授《我长大了》一课时,力求创设各种情景,让儿童通过展示、交流、合作等教学活动感受自身的成长,觉察到自身各方面的发展,珍视童年生活的价值,体验成长的快乐,本课注重心情体验,特别是感受自己成长的快乐。
课一开始,我设计的是“猜猜我是谁”猜照片活动,这一活动来源于学生真实的生活,有利于拉近学生的距离,引起学生兴趣,让学生初步体验成长的乐趣,为进一步展开教学作好铺垫。
紧接着,我又塑造了小猪胖胖这一卡通形象,借助它,创设情境,让学生感受自身的成长,引发长大的思考,通过对小猪胖胖的劝说,既能感受生活的丰富多彩,锻炼生活能力,体验长大的快乐;又通过角色理解,小组表演等活动,激发起学生关心、体贴家人的意识和行为,提高生活自理能力。
在对小猪的劝说过程中,始终把学生摆在课堂的重心,由学生的劝说随机展开教学,体现了课堂的灵活性,学生的主体性。
最后,由“你对自己长大了还有什么愿望吗?
”一问让学生从体验成长快乐为长大以后的美丽憧憬,体会心中有愿望的美好感受。
不足之处是:
课前教师应更深入地了解学生,调查学生最引以为荣的长大事例,以便在课堂中进行有针对性的指导,在整堂课中,不能一味只感受成长的快乐,教师更应注重方法的引导,比如:
怎样更好地照顾父母,比如:
哪些是二年级学生应该掌握的事,等等。
这样更能激发学生主动学习的积极性,课上提高认识后,课后才能付诸行动。
2011.5
- 配套讲稿:
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