最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第一单元合集15课.docx
- 文档编号:11579323
- 上传时间:2023-03-19
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:35.54KB
最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第一单元合集15课.docx
《最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第一单元合集15课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第一单元合集15课.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新冀教版四年级语文下册优质教案第一单元合集15课
最新冀教版四年级语文下册1古诗词二首优质教案
教材分析
《宿新市徐公店》:
的作者是宋朝诗人杨万里,他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市,古县名,徐公店,姓徐的人开的店。
“篱落疏疏一径深”篱落,篱笆。
疏疏,稀疏。
径,小路。
深,幽深。
句意是,稀疏的篱笆下,一条小路通向远方。
“树头花落未成荫”未,没有。
阴,树荫。
句意是树上的花落了,但是叶子还没有长茂盛。
“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”急走,奔跑。
句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中,再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。
写出了儿童的天真烂漫,富有情趣。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小,溪上青青草。
“茅,茅屋。
溪,小溪。
句意是,茅屋又小又低,小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。
”醉,酒醉。
吴音,具有南方口音的话语。
媚,柔媚。
好,问好,闲谈。
据意识,酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪?
”翁,老翁。
媪,老婆婆。
这是谁家的老翁、老婆婆呢?
“大儿锄豆溪东。
”大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。
”二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
”无赖,顽皮,是爱称。
句意是,最可喜的是小儿子不懂世事,只是一味的调皮玩耍,趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居,勤于农时,满足、悠闲的生活画面。
教学建议
一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外,大部分诗句并不难懂,因此,让学生自主读书,交流讨论。
三、让学生说说读了诗句,自己眼前仿佛出现了怎样的画面,古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?
四、朗读、背诵古诗。
五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词,如杨万里的《稚子弄冰》,范成大的《四时田园杂兴》
六、学习生字词。
尽可能地提供语境帮助学生记忆。
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》教学设计
窦妪一中小学部任军果
教学内容
古诗二首
教学目标:
知识与能力:
1.学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》,并能用自己的话说说诗的意思。
3.有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
过程与方法:
小组自学,读中理解,读中想想,表演。
情感态度与价值观:
体会古代儿童的生活乐趣。
提高文学素养。
教学重点:
1.读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
2.感悟田园生活的意境。
教学难点:
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
教学准备:
课件、音乐。
教学设计
设计意图
一、导入新课
课件出示古时儿童生活场景,师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗?
”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。
二、学习《宿新市徐公店》
(一)读诗解题、做背景简介。
1.出示古诗,教师范读。
2.这首诗描写了什么地方的景色?
解题:
宿:
过夜。
新市:
地名,在湖南省。
公:
古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
(二)小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
a.第一句写了哪几种景物?
有什么特点?
用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
深:
深远。
这句意思:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆(疏疏)一径(深)
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头。
未:
没有。
阴:
树荫。
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
)
c.小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.理解三、四句:
a.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑。
急走:
快跑。
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有?
b.女生读第4句:
处:
地方。
寻:
寻找。
为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
c.两句诗意连起来,指名说诗意。
d.再看图(后两句图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗,体会诗人心情?
f.检查:
指名读全诗,齐读
板书:
喜爱
(四)重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
三、学习《清平乐.》
(一)原型启发,感知词文。
1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。
2.请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么?
3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
(背景简介)“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什么意思吗?
(那么,这首词又是讲述的什么呢?
)
4.请同学们打开书,自由练读课文,特别注意生字的读音,要求是读准字音,通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
5.学生练读。
6.检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。
(老师要郑重纠正刚才的错误:
我们班中男同学和女同学一样棒。
)
(二)分组互动,自悟词意。
1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方?
2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。
(老师把学生说的打在大屏幕上。
)
3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?
(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习。
4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几幅连环画。
请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助。
(出示图并范读)
5.看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解,
6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实一下自己的理解,来探讨一下自己还不理解的地方。
可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教。
7.你又理解了什么?
是什么意思?
怎么理解的?
8.词语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思。
(说得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好。
)(太美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
(三)朗读成颂,领会诗情。
1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?
2.指名学生说,并讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?
3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?
先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演。
4.指名学生表演,其它同学补充,并随机板书。
(乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧!
)
四、作业:
根据诗中描绘的景色,结合自己的想象任选一诗写一段话。
让学生在课堂上自我表现,能使学生更快进入角色,激发他们探究的兴趣。
语文教学要注重阅读,注重学生在阅读中感悟,注重在读中发展学生的能力。
使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。
在学生自读自悟的基础,让学生在小组内讨论交流,教师点拨时抓点带面,点上着力,次要内容以读代讲,重点内容反复朗读,读中感悟。
图文结合,有利于学生更好的理解故事内容,更好的体会作者情感。
通过学生发挥自己的想象,通过学生讲自己仿佛看到了什么?
听到了什么?
让学生更好的走进文本,与作者的情感产生共鸣。
学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人,了解他生活的时代,从而为学习文本做好准备。
不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。
在学生自读自悟的基础上进行小组探究,为学生个性发展提供广阔的天地,为每一个学生展示自我搭建平台。
语文学习是综合性学习,是开放性学习,本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节,不仅是为了增加学习兴趣,更是为了提高学生的综合素质。
最新冀教版四年级语文下册2天窗优质教案
教材分析
课文共有六个自然段,可以分为三个部分。
第一自然段是文章的第一部分,描写了乡下房子的特别。
第二至第五自然段是文章的第二部分,写小小的天窗给孩子们带来慰藉。
最后一个自然段是文章的第三部分,讲了天窗留给作者的感受,也使我们感受到作者对童真的赞美,对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
课文语言朴实,字里行间流露出一种童稚的真情。
一方面抓住了孩子好动、爱玩的天性,另一方面是丰富的想象。
爱幻想,爱想象是孩子的共有特征,作者抓住孩子爱玩、爱想的特点,把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
教学建议
童年永远是快乐的,无论他们出=处在怎样的地域,遇到怎样的情况,他们都能找到属于自己的快乐。
一、学习这篇课文,可以用问题引读的方式。
二、揭题后,学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
三、细读课文,思考:
天窗给乡下的孩子带来了什么?
四、启发孩子结合自己的生活谈感受,写感受。
启发提问“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
”
五、学习本课的生字,可以用区别形近字的方式记忆。
六、建议本课教学两课时。
《天窗》教学设计
窦妪一中小学部任军果
教学内容
《天窗》
教学要求:
知识与能力:
1.学会本课十个生字。
2.学习课文,理解课文内容,背诵课文第四到第六自然段。
3.抄写佳段佳句。
过程与方法:
用问题引读、多种形式反复朗读。
情感态度与价值观:
体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点:
激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学准备:
课件
教学设计
设计意图
一、引入
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文,请听课文朗读。
(课件出示画面)
二、自学课文
1.通读课文。
2.检查朗读,师生正音。
3.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑
1.完成练习,出示填空:
乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃叫做(),在黑洞似的屋里,小小的()是孩子唯一的慰藉,这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一读。
2.质疑
(1)为什么说天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?
有什么问题?
为什么说活泼的孩子们会看到的很少,想到的很多?
四、学习重点段,解疑
1.看看插图,出示课件结合课文内容,为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?
2.“慰藉”是什么意思?
为什么说天窗是慰藉呢?
(读2~5段)
3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?
又想到了什么?
请同学们默读课文,分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨脚在那里卜落卜落跳这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界。
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的,马似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。
(课件展示以上内容)
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4.讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?
小组讨论,交流。
五、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的?
怎么会写得那么具体?
(仔细观察)
还有哪些地方?
板书:
仔细观察
2.在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?
(齐读)
从数量上展开想象,从形状上展开想象。
(齐读)
男女声对读。
3.通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示:
合理想象
4.大家来想象一下。
看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话。
六、总结
刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有创造力的人。
希望大家能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
七、作业
写自己学了本课后的感受。
课件的展示能激起学生的兴趣,丰富学生的想象,为学课文做好铺垫。
培养学生自主阅读、独立思考的品质。
在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为孩子展示自我搭建平台,为每一位同学展示自我创造平等的机会。
培养孩子的观察能力和想象能力,让他们通过看图结合课文内容了解词语意思。
爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征,作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另一方面是抓住了丰富的想象。
在此,我们要引导孩子们大胆想象。
读是语文教学的重中之重,读中能更好的感悟,读中能更好的发展学生的能力,用学生喜欢的方式读,学生乐读、爱读。
读法多样,读的兴趣就会浓厚,学生就会在多种形式的多次朗读中对课文有更深的了解。
课内引申到课外,拓宽了学生想象的空间。
最新冀教版四年级语文下册3快乐的足球赛优质教案
教材分析
这是一首叙事儿童诗,共有11小节,讲的是小学生放学后在河边草地上尽情踢足球的经历。
前四小节讲比赛的准备情况。
参赛双方是自愿组成的两支人数不一的队伍,守门员是“没上学的小豆豆”,比赛没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,显然不够正规,但孩子的热情却非常高涨。
第五至第十小节讲了比赛的过程。
孩子们玩儿得非常投入。
球“满场乱飞”,人人“大汗直冒”;整个过程充满快乐、趣味:
小胖“把球射进自家球门,他还在那拍手叫好”,“我刚想来一个凌空飞射,他们的球门却不见了”,“两个‘小豆豆’闲得难忍,正滚在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄,球又让小狗叼跑。
”看到这样的比赛,谁都会忍不住发笑。
最后一小节讲比赛结束后,“有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡”,愉快的气氛荡漾在小河边。
课文叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。
语言通俗,运用押韵的诗歌形式表现,琅琅上口,形式新颖。
风格上处处洋溢着幽默、风趣,充满了童真、童趣,尤其是几个精彩镜头的细致描述,给这场足球赛添加了别样情趣,让人禁不住捧腹大笑,很有感染力。
教学建议:
1.这是一篇阅读课文,明白如话,教学时可以让学生通过自读初步把握课文内容。
2.结合课文内容,进行有感情地朗读,并说说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象?
让孩子结合课文谈球赛的“好玩”、“快乐”、“有意思”。
3.可以尝试让学生为诗歌配解说词。
还可以尝试用诗歌的形式描述自己感兴趣的活动。
只要做到押韵、句式大致整齐就可以了。
4.学习生字词可以借助行近字比较的方式记忆生字。
5.建议本课教学一课时。
教材说明
石家庄市曙光小学纪兰琴崔卫红
【教材分析】
《快乐的足球赛》是语文冀教版教材第八册的第三课。
这是一首叙事儿童诗,共有11小节,叙述了孩子们放学后在河边草地上尽情踢足球的热闹场面。
前四小节讲比赛的准备情况。
参赛双方是自愿组成的两支人数不一的队伍,守门员是“没上学的小豆豆”,比赛没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,虽然不够正规,但孩子的热情却非常高涨。
第五至第十小节讲了比赛的过程。
孩子们玩儿得非常投入。
球“满场乱飞”,人人“大汗直冒”;整个过程充满快乐、趣味:
小胖“把球射进自家球门,他还在那拍手叫好”,“我刚想来一个凌空飞射,他们的球门却不见了”,“两个‘小豆豆’闲得难忍,正滚在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄,球又让小狗叼跑。
”看到这样的比赛,谁都会忍不住发笑。
最后一小节讲比赛结束后,“有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡”,愉快的气氛荡漾在小河边。
这篇课文语言通俗,运用押韵的诗歌形式表现,琅琅上口,形式新颖。
风格上处处洋溢着幽默、风趣、充满了童真、童趣,尤其是几个精彩镜头的细致描述,给这场足球赛添加了别样的情趣,让人禁不住捧腹大笑,很有感染力。
【学情分析】
四年级的学生,已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力,《快乐的足球赛》一文,贴近生活、想象独特,与学生生活密切联系,学生理解起来并不困难,因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文,以训练学生的思维能力、口头表达能力。
同时,让学生在感受语言文字之美时,感受作者的思想情感之美。
《快乐的足球赛》教学设计
栾城县冶河学区张肖岭
教学内容
《快乐的足球赛》
教学目标:
1.知识与技能:
(1)学会本课“哄、裁、暂、锋、腹、摔、澡、凌、啥”九个生字。
(2)有感情朗读全诗。
2.过程与方法:
感情朗读,体会思想感情
3.情感态度价值观:
理解课文内容,感受这场足球赛的快乐气氛。
教学重难点:
理解课文内容,感受诗歌所描述的这场球赛的情趣。
教学准备:
诗歌的解说词
教学设计
设计意图
一、谈话激趣。
1.游戏:
看谁猜得快
2.你们有踢过足球吗?
足球是怎么玩的?
你们觉得好玩吗?
今天老师带你们去领略一场足球赛,看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗?
(出示课题:
快乐的足球赛)
我们一起把课题来读一读
二、初读感知
1.自己读读这首诗,读的时候要注意把生字新词读准确,最好是有感情的读。
2.检查。
指名读课文
3.读了以后知道这首诗写了件什么事吗?
(足球赛)
谁在踢呢?
在哪里踢?
他们玩的怎么样?
三、再读体会
1.再读课文,说说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象?
结合课文有关语句谈谈理由。
2.学生汇报,教师点拨。
预设:
第1节:
“不贴海报,不卖门票。
”——说明我们的球赛不作任何宣传,也许没有观众,小朋友们自得其乐呢!
“球场就在小河边上,这里长满青草。
”——说明我们的球场是天然的,是一块长满青草的空地,这是多么有趣。
第2节:
“不用约定”、“飞跑”、“谁也不管人数多少”——说明我们的球赛都是出于小朋友的兴趣,踢球形式自由。
“飞跑”写出了我们怎样的心情?
第3节:
“没上学的小豆豆”、“安排他们去当球门”——真有趣啊,球门有时是四堆书包,有时是几个没上学的“小豆豆”,而不是正式比赛时场上的木头框架,趣味横生。
第4节:
“场地四周没有界线,比赛时间不用看表,每个队员都是裁判”——我们的球赛没有限制,是多么自由自在!
第5、6节:
“小胖这一脚——把球射进自家球门。
”——这是最精彩的球艺。
第7、8节:
“球门不见了”——真有趣啊,谁叫我们的球门是“活”的球门呢?
!
这还不说,你看连球也让小花狗给弄跑了!
第9节:
赛后我们有的躺在草地上,有的跳进小河里洗澡——这是多么舒服啊,真是足球史上也难找的球赛!
四、有感情地朗读,读出这场球赛的与众不同,读出“快乐”的情趣。
朗读擂台赛。
五、拓展练习。
1.可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例:
各位听众,各位观众,今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。
说它特殊是因为:
一、人数不定,随到随上;二、场地无界,只要你跑得够快够远,无所谓出界不出界;三、没有裁判;四、……你看,没有宣布,球赛已经开始了!
让我们还是马上关注球赛吧……
2.你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗?
请学生为自己感性的小节配解说词。
从学生的生活入手,激发学生的阅读欲望。
这一过程可以让学生自由朗读课文,读准字音,联系上下文理解词义,了解课文的主要内容,为精读课文打下基础。
《新课标》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”因此,在教学中,我始终把“读”贯穿于整堂课中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
通过各种形式的朗读,结合师生的评议,让学生与语言多次面对面的接触,品尝语言的“原汁原味”,引导学生把自己的体验.感受,用自己的有声言语尽情地表达出来!
通过反复朗读,体会作者表达的思想感情。
与作者产生情感上的共鸣。
尝试让学生为诗歌配解说词,既培养学生的语言表达能力,又最终回归到文本中,加深了对课文的理解。
石家庄市曙光小学纪兰琴崔卫红
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读。
(二)过程与方法目标
能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌
通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛的情趣。
(三)情感、态度和价值观目标
1.了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。
2.理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛。
体会孩子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
【教学重点】抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文。
【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。
【课时安排】一课时
教学过程
设计意图
预习作业:
观看一场足球赛
1.学生搜集有关足球方面的资料,球星、一场足球录像等等。
2.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文,画出自己不懂的、难理解的生词。
(2)了解本课的主要内容。
3.课余时间和伙伴们进行一场足球赛。
第一课时
一、初赏“足球赛”
1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢?
2.是的,同学们,没有大牌球星,没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,但一定会给你留下深刻的印象。
二、品味一般的“足球赛”
1.播放媒体:
一场足球赛片段。
2.畅谈此时自己的感受。
三、触摸“足球赛”
1.自由朗读。
2.师生共同讨论如何读出感情。
3.指名朗读。
4.简述本篇文章的主要内容。
(谁)在(什么时间)(什么地方)(做了什么事)。
5.师生共同讨论提出中心问题。
四、感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第一单元合集15课 最新 冀教版 四年级 语文 下册 优质 教案 第一 单元 15
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)