《从百草园到三味书屋》预习案导学案教案练习案1.docx
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《从百草园到三味书屋》预习案导学案教案练习案1
|《从百草园到三味书屋》预习案
1.给下列词语中加粗的字注音。
确凿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜傥( )( )收敛( )
脑髓( )桑葚( ) 斑蟊( )攒在一起( ) 秕谷( )
盔甲( )倘若()觅食()脸颊()
2.根据拼音写出相应的汉字。
云xiāo( ) yōngzhǒng( )nà凉( ) 书shú( )yuānbó( )人声dǐng沸( )锡bó( ) 油líng( ) 人迹hǎn至( )蝉tuì()和ǎi()
3.解释下列词语。
长吟:
机关:
鉴赏:
宿儒:
同窗:
人迹罕至:
人声鼎沸:
4.填空。
①本文是一篇回忆童年生活的______(体裁),选自______,原名作者鲁迅,原名______,字是我国现代伟大的______、______、______,其小说集:
,, 散文集:
;散文诗集:
;杂文集:
,等。
《从百草园到三味书屋》导学案
(1)
【教学目标】:
1、初读课文,疏通文意。
2、掌握生词及文学常识。
3、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
【导学过程】
一、 总体把握课文:
(自读完成,集体交流,订正)
1、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段?
2、给百草园这一部分加一个小标题
3、为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
用自己的话来总结。
二、内容分析:
(分小组,按指定任务完成。
)
细读百草园部分,回答问题:
1、第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
(1、2组专用)
2、第2自然段(公共题)
(1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来的?
(2)不必说”之后写了哪些景物,各有何特点,它们的共性是什么?
(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?
(4)短短的泥墙根一带有哪些趣味?
作者如何抓住事物的特点,用了哪些动词、形容词,把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目?
(5)这些景物描写为什么会有无限趣味,同时表达了作者怎样的情感?
(6)用“不必说……也不必说……单是……就……”造句
3、写了百草园的景物后,第三段又写了一个什么样的故事?
插入这段“故事有什么作用?
(3、4组专用)
4、第7段(5、6组专用)
(1)这段写的是什么?
(2) 对于冬天的百草园作者写了什么趣事?
最有趣的是什么事?
(3)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?
为什么要写捕鸟?
【课堂达标】
1、听写:
2、解释下列词语:
(1)确凿:
(2)轻捷:
(3)人迹罕至:
(4)人声鼎沸:
3、填空
鲁迅原名字,浙江绍兴人,伟大的、、,其小说集:
、、;散文集:
;散文诗集:
,我们学过其中的, 《从百草园到三味书屋》选自,原名。
《从百草园到三味书屋》导学案
(2)
【教学目标】
1、学习叙事写人的方法。
2、理解三味书屋内容和写法。
3,理解探讨本文主题。
【导学过程】
细读“三味书屋”部分,回答问题:
1、作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”?
2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
3、问:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
4、问:
这一段在全文结构中起什么作用?
5、问:
第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
6.问:
怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
7.问:
“他有一条戒尺。
但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
8、问:
私塾先生给大家印象最深的表现是什么?
9、问:
为使人物形象生动有趣,鲁迅描写了教书先生哪些方面?
10.问:
你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
11.问:
从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
12.归纳本文的中心思想。
【达标检测】
1、原文中怎样描写三味书屋的环境?
2、对先生外貌是怎样描写的?
他的品格怎样?
3、先生有哪些特点?
《从百草园到三味书屋》练习案
【专项训练】:
一.给下列词语中加粗的字注音。
确凿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜傥( )( )收敛( )脑髓( )桑葚( ) 斑蟊( )攒在一起( ) 秕谷( ) 盔甲( )倘若()觅食()
二.根据拼音写出相应的汉字。
云xiāo( ) yōngzhǒng( )nà凉( ) 书shú( )yuānbó( ) 0.人声dǐng沸( )
锡bó( ) 油líng( ) 人迹hǎn至( )蝉tuì()和ǎi()
三.解释下列词语。
长吟:
机关:
鉴赏:
宿儒:
同窗:
人迹罕至:
人声鼎沸:
四.填空。
①本文是一篇回忆童年生活的______(体裁),选自______。
作者鲁迅,原名______,是我国现代伟大的______、______、______。
五、选词填空
1、他很高兴,但竞给那走来夜谈的老和尚识破了 。
(A.机密 B.机谋 C.机关)
2、雪一下,可就两样了,拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ,这里是荒园,人迹罕至,所以不相宜。
(A.欣赏 B.鉴别 C.鉴赏)
3、叫我名字的 声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
(A.陌生 B.生疏 C.生僻)
4、其中似乎 只有一些野草;但那时却是我的乐园。
(A.确实 B.确凿 C.的确)
六、阅读下文,完成下列各题
(一)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 的黄蜂伏在菜花上, 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。
单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有 一般的果实,何首乌有 的根。
有人说,何首乌根有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
1、依次应在空白处填的词是 、 、 。
(A.肥硕 B.肥胖 C.轻捷 D.轻快 E.短短 F.长长 G.莲房 H.肥大 J.臃肿)
2、文中的静态景物有 、 、 、 、 、 、 、 。
文中的动物有:
、 、 、 、 、 、 。
3、a.描写形状的词语有
b.描写颜色的词语有
c.描写性质的词语有
d.描写声音的词语有
e.有情节描写的动、植物有
4、属于略写的是
属于详写的是
5、这段文字所用的修辞方法有A B C
6、这段段意正确表述的是 ,这段文字表现了百草园确实是我的乐园,也表现了儿童天真、好奇的心理。
A.百草园自然景物丰富多彩
B.百草园的生活五光十色
C.百草园的动植物五彩缤纷
D.百草园中有趣的植物,动物
(二)冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了。
但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
(三)我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的 ,百草园的 ,百草园的 ,最重要一点概括出百草园是 。
2、解词:
似乎:
确凿:
两个词用在一句话中是否矛盾?
为什么?
答:
七、课文中哪一段是过渡段?
是从怎样的心理角度去写的?
表现他当时怎样的心情?
答:
八、阅读文章第二部分;三味书屋中的生活,回答问题。
1、原文中怎样描写三味书屋的环境?
答:
2、对先生外貌是怎样描写的?
他的品格怎样?
答:
3、先生有哪些特点?
答:
【答案】:
六、
(一)1、B、C、E、G、J
2、静态景物:
菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有:
鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
3、a.高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b.碧绿 紫红 黄
c.光滑 轻捷
d.长吟 低唱 弹琴 拍的一声
e.斑蝥 何首乌根
4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
详写的:
斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子
5、排比 拟人 比喻
6、D
(二)
1、a d e j l h g
2、积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
(三)
1、方位 名称 变迁 乐园
2、似乎:
好像、仿佛
确凿:
确实
二个词不矛盾,“确凿”说的是真实情况,“似乎”是从成人角度回忆,所以说似乎
七、第9段是过渡段,是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的,表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。
八、1、中间挂着一块匾道:
三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
2、他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
他是本城中极方正、质朴、博学的人
3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题,对学生由“严厉”到“好起来,有戒尺,但不常用,有罚跪规则,也不常用,喜爱大声朗读。
教学案
(1)
课 题
《从百草园到三味书屋》
序号
1
授课时间
主备人
课型
新授
教学目标
及
重点难点
1、初读课文,疏通文意。
2、掌握生词及文学常识。
(重点)
3、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。
(难点)
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
教学策略
以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋,注重学生的内心感受与自我体验。
板书设计
《从百草园到三味书屋》鲁迅
百草园――乐园
描写景象:
需仔细观察,抓住特点,巧用动词、形容词。
交待事情:
需有条理、准确地运用动词
教后反思
(根据具体情况填写)
教学过程与设计
[自学探究]
1、熟读课文,划出疑难。
2、掌握生词音形义。
3、回顾鲁迅及作品。
[自学交流]
1、小组合作检查生词,教师重点强调易错字、多音字及成语义
菜畦长吟倘若攒成脑髓觅食脸颊喉咙潜龙拗过去
人迹罕至人声鼎沸
2、回顾鲁迅及作品
学生已学过鲁迅的作品《风筝》,可以用自主发言的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
.
鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,其小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集:
《朝花夕拾》;散文诗集:
《野草》;杂文集:
《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
[问题研讨]
一、导入课文:
有一首歌中唱到:
“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
二、朗读课文:
组内合作朗读、小组朗读比赛等形式,教师廵堂释疑。
三、把握课文结构
1、本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳:
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.提问:
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段?
讨论并归纳:
(1)百草园:
从开头到“来不及等它走到中间去。
”
(2)三味书屋:
从“出门向东”到完。
(3)过渡段:
第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
四、研习第一部分
1、
(1)回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活,文章以此分为两部分。
大家觉得哪部分最有趣、最爱读?
(百草园)那我们就重点学习“百草园”部分。
(2)能否给这一部分加一个小标题?
(①《我的乐园——百草园》;②《童年的乐园》;③《童年趣事》;④《绿色童年》;……鼓励学生畅所欲言,答案不求一致。
)板书:
乐园
(3)、分组讨论:
为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
用自己的话来总结。
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
(4)所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
(一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。
)
(5) 为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生
2.第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳:
第一段是总说百草园是我的乐园,第一段最后一句“但那时却是我的乐园”,画龙点睛,成为第一部分的“文眼”。
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
3、
(1)第2自然段作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来的?
明确:
“不必说……也不必说……单是……就有……”
(2) “不必说”之后写了哪些景物,各有何特点,它们的共性是什么?
明确:
菜畦、石井兰、皂荚树、桑葚;碧绿、光滑、高大、紫红;它们的共性都是静物。
(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?
明确:
鸣蝉、黄蜂、叫天子;长吟、伏在菜花上、直冲向云霄里去;写的都是动物。
(4)
请同学齐读此段后面的内容,再请一位同学凭记忆说一说:
短短的泥墙根一带有哪些趣味?
(要求用形象化的语言复述这部分的内容)
(5)作者如何抓住事物的特点,用了哪些动词、形容词,把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目?
(形容词如:
“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等;动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。
用词准确、精练而生动。
)
教师强调:
描写景象,需仔细观察,抓住特点,巧用动词、形容词。
(板书)
(6)这些景物描写为什么会有无限趣味,同时表达了作者怎样的 情感?
明确:
可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察,而是自己动手去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩;增长了许多知识……表达了作者对百草园的喜爱、留恋之情。
(7)小结这一段的写景方法:
“不必说……也不必说……”前半句从低处写到高处,写植物的静态,是春景,给人清新辽阔的感觉;后半句从高处写到低处,写动物的动态,是夏景,使人感到寂静的百草园充满了生机;“单是”以后,从动物写到植物,动物又分有声和无声来写,是秋景,对形状、声音、滋味各方面作恰当的点染,使人感到百草园确实趣味无穷。
也可以看出,作者写百草园的概貌是很有次序的,且能抓住景物各自的特征,写得形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(8)重点运用“不必说……也不必说……单是……就……”
这种句式的容量很大,不但在“不必说”之中,做到了简略地概说,而且突出了“单是”以后的重点,让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷,可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是,数不胜数,更勾起了读者无限美好的向往。
要求学生运用“不必说…”句式及恰当的动词、形容词,进行口头作文。
(或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏,或回忆小学捉泥鳅的情景,或口述升入初中后的见闻。
如:
“跨入初中大门半月来,我感到一切都很新鲜。
不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目,也不必说图书馆那书中的内容丰富多彩,单是老校门旁那一排黑板报就有无限的情趣:
‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多,却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。
)
(9). 学生齐读课文第二段,体会写景的妙处
4、
(1)写了百草园的
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