初中语文《海底两万里》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《海底两万里》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
课题
(章节名称)
整本书阅读——《海底两万里》
学科
语文
授课年级
初一年级
学期
下
预计课时数
1
45分钟
课型
Pad汇报展示课
教学内容:
1.小说基本内容的再回顾
2.从小说三要素着手分析和体味文章的写作特色
3.感知体味小说中的科幻精神
4.了解学习整本书阅读的方式方法
教学方法选择:
直接讲授法、问题探究法、电子书包信息推送
教学目标:
1.梳理文章基本故事情节、了解主要人物形象和环境
2.掌握整本书阅读的方式方法,能够进行比较阅读
3.增强科幻意识,培养科幻精神
教学重点、难点:
教学重点:
整本书阅读成果展示:
小说三要素的分析把握,科幻精神的体现。
小说最本质的特点在于对社会现实的反映
教学难点:
小说三要素分析把握,科幻精神的体现。
小说是对社会现实的反映。
教学设计整体思路:
导论:
跟随“鹦鹉螺”号,重温奇妙的海洋之旅
一、整体内容把握——小说内容知识抢答快速阅读法微课
二、成果展示——小说三要素
小组探究一:
好书推荐——开卷有益
小组探究二:
情景互动——破冰之旅
小组探究三:
海底迷踪——科学与幻想
三、整本书阅读方法指导——人物、故事情节、环境(自然、社会环境)
四、《海底两万里》的创作之谜
五、牛刀小试——心得收获
课堂教学过程设计
《海底两万里》汇报展示课
●【新课导入】2分钟
PPT呈现:
“谁能探测出海洋的深度?
”现在我相信人类中有两个人有资格回答了。
那就是尼摩艇长和我。
图片呈现“鹦鹉螺”照片
学生活动:
齐读
师:
请大家齐读这段文字,这是作者“我”在尾声中所发出的慨叹,阿罗纳克斯教授十个月超自然的海底生活已然结束,同学们阶段性的阅读任务也走入尾声,这堂课,让我们一起登上“鹦鹉螺”号,重温这一段奇妙的海洋之旅。
●【授新阶段】
一、整体内容感知(10分钟)
PPT呈现:
回顾故事,抢答《海底两万里》相关问题,每题1分。
师:
关于这一场奇妙的海洋之旅,首先老师想检测一下大家前期的阅读成果,进行一场趣味抢答。
快速而准确的完成pad课堂活动区的小游戏。
学生活动:
完成活动专区游戏
☆抢答题目见附件一
师:
最终我们可以看到排名前三甲的同学分别是:
采访一下**是如何迅速做出判断的?
有何答题小诀窍,能不能和大家分享一下?
预设生1:
不清楚的时候可以翻阅目录,马上做出判断。
师:
谢谢你的分享**你呢?
预设生2:
快速地阅读,并关注细节,做出合理判断,重要的地方细致阅读,次要的部分粗略阅读。
预设生3:
带着问题去读文章,找关键句、找关键词
师:
这几位同学分享的经验都很好,找到了做题和阅读又快又好的小窍门。
当我们在阅读大篇目书的时候,如何才能最有效的快速阅读呢?
一起来看快速阅读的方法指导。
【播放微课1快速阅读】
过渡词:
刚才我们在视频中看到了快速阅读需要抓住关键信息来进行阅读。
《海底两万里》作为一部科幻小说,小说必不可少的有三个要素,分别是:
生:
人物、环境和故事情节。
二、成果展示(26分钟)
学生活动:
分组分专题探究活动
师:
课前我们根据小说不同的要素划分了“好书推荐”、“情景再现”、“海底迷踪——科学与幻想”三支小组,接下来的时间,请各小组结合任务完成探究合作,进行展示交流。
给各小组1分钟准备时间,人员到位。
(一)小组1——好书推荐——开卷有益
……
总结:
感谢第一小组的分享,用好书推荐的形式为我们展示了《海底两万里》整本书的故事脉络和人物网络等内容,板块非常清晰。
我们在整本书阅读的初期,也可以梳理这样的板块对小说的内容和主题有一个总体的了解和把握。
我想采访采访其他小组的同学**,你对他们的推荐满意吗?
你特别感兴趣的是哪些内容?
预设生1:
满意,我对里面的各种人物很感兴趣。
师:
你呢?
接下来你,想了解哪些内容呢?
生:
有趣的故事情节
师:
谢谢!
师总结:
那具体情境中的各位主人公又是怎样的呢?
有请第二小组“破冰之旅”,让我们拭目以待。
(二)小组2:
情景互动——破冰之旅
……
师:
节目演完了,采访一下观众们的感受。
**你能给大家分享一下你的观看感受吗?
生:
……
师:
**,在“破冰之旅”中。
你印象最深刻的是哪个主人公呀?
为什么
预设生1:
孔塞伊,在生死关头,把氧气瓶给教授,那么无私
预设生2:
尼摩艇长,困难面前,坚定信念,有条不紊,伟大而又坚强。
师:
总结,谢谢同学们的分享。
在生与死的面前,有的人选择牺牲自我,成全他人,这是一种伟大的人道主义精神,也是人性的光辉。
【跨学科知识拓展】师设疑:
在南极脱险这一过程中,尼摩艇长除了带领船员轮流凿冰块之外,还采用了什么办法延缓海水结冰。
预设生:
让发动机加热,不断排放热水,延缓周边海水结冰的速度,使“鹦鹉螺号”周边的海水温度保持在零下一摄氏度。
师:
这里蕴含着一定的物理小知识。
海水在零下二摄氏度才会结冰。
发动机不断释放热量,延缓了海水结冰,也为船员们顺利脱险延长了时间。
生活中掌握一定的物理小知识,关键时刻恰恰能起到重要的作用。
师总结:
谢谢第二小组精彩剧本情景的再现,将主人公放到具体的故事情节中直观地体现人物的形象特点,了解情节与人物的关系,这也是整本书阅读的重要方法。
过渡:
在浩瀚的海底生物中,除了性格鲜明的人物,还有什么新奇的事物呢?
预设生1:
潜艇
预设生2:
各种各样的海洋生物等等
师:
对了,海底充满了无限的奥秘,让我们跟随第三小组的脚步一起进行海底迷踪吧!
(三)小组3——海底迷踪——科学与幻想
……介绍“鹦鹉螺”号
介绍海底动植物作以分类。
师总结:
感谢第三小组的精彩呈现,惟妙惟肖的海底世界、潜水艇包括大部分的人物都是虚构的。
这是科幻小说的典型特性:
虚构性,是幻想出来的。
但鹦鹉螺号的创建,拥有各项科学数据的支撑,符合物理学的各项构造,又体现了科学性。
总结:
科学与幻想是科幻小说的文本特质,正是因为强有力的科学支撑,大胆而充满憧憬的幻想,海底世界才有如此的魅力,在数百年来,深受人们的喜爱。
【跨学科知识拓展】
师设疑:
我们知道地球陆地上动物的生存主要依靠植物接受太阳光进行光合作用产生能量,太阳能是生物生存主要的能量来源。
但在几百、几千米的深海,没有太阳光的照射,这里的动物依然能够生存又是为什么呢?
生:
……
师总结:
地球上的主要能量来源有两类。
一类来自太阳,另外一类来自地球内部。
在海底世界火山熔岩口、裂隙处,往往生存着这样一群微生物,它们能够吸收地球内部的化学元素进行能量转化,为海底里面的动物提供充足的能量来源,所以在神奇的海底世界中依然有丰富多彩的海洋生物。
△图片展示:
“鹦鹉螺”号核潜艇
师:
同学们知道这是什么吗?
生:
……
师总结:
“鹦鹉螺号”是当时世界上绝无仅有的潜水艇,人类对于未知世界探索渴望和想象力,激发了社会生产的发展,1952年美国通用电船公司开工建造了鹦鹉螺号核潜艇,其命名也是为了纪念儒勒·凡尔纳笔下的“鹦鹉螺”号潜艇。
时至今日,4月23日,中国海军70周年,8艘潜艇组成潜艇群接受检阅。
曾经我们幻想的潜水艇经由人类的想象创造和社会生产力的发展成为可能,这便是梦想的推动力。
三、整本书阅读方法指导(10分钟)
过渡词:
深邃奇妙的海底里有这样一群性格鲜明的探险者历经重重磨难,不断追寻探索着未知的海洋。
《海底两万里》也给我们整本书阅读提供了很多的方法借鉴,一下来做一下回顾。
PPT呈现:
注意把握人物的性格特征环境的渲染烘托情节的巧妙设计
师:
首先,在阅读初期,要理清小说中的故事发展脉络,可以通过列提纲、做读书笔记的形式来进行梳理,对小说有个总的概括,如第一小组板块化的“好书推荐”。
其次,把人物放到具体的故事情节中去分析把握人物的性格特征,了解情节与人物的关系,如第二小组“破冰之旅”中对人物的塑造。
最后要注意环境描写。
环境在一定程度上从侧面反映了小说主题和人物特征。
如第三小组科幻的海底世界。
四、《海底两万里》的创作之谜
△思考:
【PPT呈现】
“在海中我不承认有什么主子,在海中我完全是自由的。
”
对肮脏的大陆他是“一寸土地也不靠近”。
师:
尼摩艇长的身份一直是未解之谜,他的这两句话似乎别有深意。
齐读一下。
生:
齐读
师设疑:
尼摩艇长为何执迷于探索海底世界,而如此排斥陆地呢?
预设生:
与当时的社会背景有关系
师:
哦~当时什么社会背景呢?
小组讨论交流一下。
(2分钟)
分享:
师:
课下两位同学通过查阅资料,采访了历史老师,为我们解开了《海底两万里》的创作之谜,一起来看一下。
活动设置:
播放采访视频
师总结:
小说的人物创作有生活中的真实原型,从凡尔纳的简介中,我们发现作者的创作也有自己的私心。
他眼中的海底世界尚未有人类的涉足,纯洁而自由,这是人类污浊世界所无法企及的。
尼摩船长宁可把多年的用心研究的科学成果同他的身躯一起奉献和葬于大海,也不愿为野蛮的殖民统治者服务。
透过他的个性,可以看到人们那种自强不息的进取精神。
凡尔纳借尼摩艇长之手来表达对于人物社会的反思,对殖民统治者的痛恶。
这是小说最本质特性的体现:
对于社会现实的反映。
艺术源于生活又高于生活。
回顾一下小说的内涵:
小说是以塑造人物形象,通过具体的故事情节和环境来反映社会生活。
五、牛刀小试
PPT呈现:
分享阅读《海底两万里》你的收获心得
师:
在我们这堂航程的尾声,作为每一个搭载的乘客,请用一句话表达你的阅读感受。
师:
选择两名同学进行分享。
结语:
时代的发展进步逐渐让幻想变成可能。
科幻是平凡的我们的翅膀,拉近我们与宇宙的距离。
真实力和硬科幻,给我们的成长注入科学能量,是人类智慧的高能发展。
愿我们拾起我们的科幻精神,敢于做梦,敢于追梦,敢于圆梦。
推荐阅读:
儒勒·凡尔纳三部曲《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》
刘慈欣《三体》
这节课到此结束,下课!
学情分析
《海底两万里》立足于几百年前人类对于未知事物的想象,距离学生当下,年代差异较大,学生难以产生情感共鸣。
因而在教学过程中要注意引导学生结合时代背景体会人物性格特征,作者的科幻精神。
同时,也要注意对于学生前瞻性的引导,科幻是未来发展的极大动力。
此外,这部小说涉及到生物、地理知识较多,学生阅读起来略有障碍,在教学过程中,要适当注重多学科的整合教学,增强学生学习兴趣。
效果分析
目标达成反馈:
教学目标一:
梳理文章故事情节、了解人物形象和环境。
分三个小组专题探究小说三要素。
学生对浸润其中的人物、情节和环境有较为深刻的思考和感悟。
教学目标二:
掌握整本书阅读的方式方法,能够进行比较阅读。
通过知识抢答的形式检测成果,共享学习经验,快速阅读的微课为学生做了具体的方法指导。
教学目标三:
增强科幻意识,培养科幻精神。
小说科幻精神贯穿始终,通过分析小说“科学”、“幻想”的具体表现,学生由衷敬佩凡尔纳的科幻精神。
信息技术与课程整合在本节课的应用:
1.将《海底两万里》的科学小知识设置抢答,分“人物篇”、情节篇”、“知识篇”三个板块进行呈现。
学生通过pad端参与竞赛。
教师端同步接收数据,对学生的知识储备进行点评。
最终选拔前三甲同学分享阅读经验。
2.《海底两万里》的心得收获,学生在pad端写作完成,同伴间可以相互点评和观看,达到互换思想、心得共享的效果。
3.在快速阅读法教学过程中,以微课的形式进行方法指导,加深学生的理解和感受。
教材分析
《海底两万里》是凡尔纳的三部曲之一,小说情节设置古怪离奇,生动形象地描绘了神秘的海底世界。
在丰富想象的同时又融汇了大量的科学知识,对各种海底事物的说明入木三分,“鹦鹉螺”号潜艇,为后世制造真正的潜艇提供了创作灵感。
作为小说文本特质“虚构性和科学性”结合的典范,对于激发学生的科幻精神具有较好的教育意义。
评测练习
故事回顾,快速闯关之人物篇
1.他性格稳重,规规矩矩,为人热情,生活突发意外,从不大惊小怪,他心灵手巧,什么都会。
康赛尔
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- 海底两万里 初中语文 海底 两万 阅读教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思