听障个训手册.docx
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听障个训手册
益阳市特殊教育学校康复部
听障儿童个别化训练手册
学生姓名:
_______________
教师姓名:
________________
使用学期:
年学期
在训学期:
第学期
个案基本资料
姓名
首堂上课日时间
小名(别名)
性别
耳聋原因
出生日期
身份证号码
耳聋确诊年龄
持续使用听辅器材时的年龄
是否有
其他症状
□无
□唐氏综合症□自闭症□脑瘫□多动症□癫痫□心脏病□视障
□小耳症□学障□CHARGE症候群□听神经病变□智障□肢障
□发育迟缓□EVA(前庭倒水管扩大症)□唇腭裂□蚕豆症
□Mondini□CommmonCavity□TeacherCollins症候群
□瓦登伯革症候群□其他______________
在读幼儿园或普通学校名称
□无
□有___________________________________________
家庭地址
邮政编码
入校时间:
上课频率
□每天一次□每周两次□每周一次□两周一次□每月一次□_______________每次分钟
训前评估报告
□无
□有_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
家庭状况资料
父母状况
□双亲 □单亲(母) □单亲(父) □其他________
父亲资料
母亲资料
是否有残疾:
□是________□否
是否有残疾:
□是________□否
姓名
民族
姓名
民族
身份证号
身份证号
出生日期
年月日
出生日期
年月日
身体状况
□健康□耳聋
□□其他________
身体状况
□健康□耳聋
□其他________
教育程度
□博士□硕士□大学
□高中□初中□小学
□其他
教育程度
□博士□硕士□大学
□高中□初中□小学
□其他
职业
职业
语言
□普通话
□方言________
语言
□普通话
□方言________
单位地址及邮编
单位地址及邮编
单位电话
单位电话
家庭电话
家庭电话
手机号码
手机号码
主要语言输入
次要语言输入
语言输入者
□父□母
□祖父□祖母
□外公□外婆
□保姆
□家教
□其他_________
语言输入者
□父□母
□祖父□祖母
□外公□外婆
□保姆
□家教
□其他________
如主要及次要语言输入者非父母,请填写以下内容:
语言输入者姓名
语言输入者姓名
语言输入者电话
语言输入者电话
语言输入者
照顾时间
语言输入者
照顾时间
语言输入者之主要适用语言
□普通话
□方言___
语言输入者之主要适用语言
□普通话
□方言____
家庭成员
□父亲□母亲□兄□弟□姐□妹□外(祖父母)□其他______ (兄弟姐妹情标明人数)
在训期间住所
□自宅□租房□借住
语言输入者对孩子气质之观察描述:
活动量:
□动作迅速□动作缓慢
□活动量大□活动量□活动量适中
睡眠:
□睡眠时间固定□睡眠时间不固定
趋避性:
□害怕接触陌生人/陌生环境
□害怕接受新的食物/玩具/游戏
□表现不明显
适应度:
对新的玩具/游戏/环境/人
□第一次就能接受□经一二个月引导后能接受
□需长时间引导才能接受□无论如何引导都不能接受
倾诉反应:
□很爱哭□很爱发脾气□常常很开心□情绪反应少
□情绪稳定
不高兴时反应强度:
□大哭大闹□小声哭泣□表现不明显
高兴时反应强度:
□大声笑叫□微微笑□表现不明显
注意力:
□容易分心无法专注□只能专注于自己喜欢的事
□对任何事都能专注□表现不明显
坚持度:
□很坚持不易转移□经过说服可改变意见
□不会坚持己见□表现不明显
敏感度:
对光线/声音/触觉/味觉
□很敏感□不敏感
是否为低收入者
□是□不是
兄弟姐妹是否有残疾
□是
□否
出生序列
首次训练观察评估记录表
(仅入校第一学期需要填写)
训练教师:
填表日期:
基本资料
家长是否接受过培训
□是
□否
附件
□声场测试图
□裸耳听力图(□纯音□ABR测试结果□其他________)
陪同训练者:
___________
□年龄大于5岁
□之前为视觉学习者
□不确定听觉潜能(听神经病变,戴上助听器或电子耳蜗无明显助益者)
□年龄小或无训练经验,不能确定听力补偿情况
□多重障碍(障碍类别/程度:
)
□家庭成员是否使用普通话交流(是/否_________)
□家长能定期参与个别化训练
如不能,请说明原因:
__________________
领域
评估内容
其他
听能
管理
●听辅器材增益值是否达标准。
□是□否
●确定家长了解保养及检查听辅器材程序。
□是□否
●除睡觉及洗澡外是否都给幼儿配戴听辅器材。
□是□否
●家中听能环境
□安静□有噪音
●幼儿的听觉习惯
□完全聆听□依赖视觉□两者都有
●配戴听辅器材后幼儿对声音的反应有何改变?
________________________________________________
听觉
能力
●幼儿对环境声音的反应
□察觉□辨识□理解
●幼儿对语音的反应
□察觉□辨识□理解
●幼儿对名字、家人称谓的反应
□察觉□辨识□理解
●幼儿对ling’6音的反应
□察觉□辨识
●听觉记忆_____项
●听觉描述(闭合/开放)式第________阶段
语言
能力
●沟通模式
□非口语□口语
●理解性语言程度
□无□100词汇□200词汇□500词汇
□1000词汇以上
●表达性语言程度
□无□有
□模仿复述(长度_____个字,例如___________________________________)
□主动表达(长度_____个字,例如___________________________________)
●问句能力
□不能理解□理解,会回答(说明:
____________________________________)
□会表达问句。
言语
能力
●能否发出声音□有□无
●超音段□音长短□音高低□音大小□四声
●模仿发音□会□不会
认知
能力
□分类、配对能力:
□颜色
□形状
□质感
□数量
□排序
□思考能力(问题解决,反义词、同义词,推论预测,因果,事件发展)
沟通
能力
●孩子表达需求方式口语□肢体
□其他_______内容_____________________________
●等待能力、轮替□可以□不可以□偶尔发生
●眼神交流:
□无
□有__________________________________________
●主动提问:
□无
□有__________________________________________
●主动互动:
□无
□有__________________________________________
●维持话题:
□无
□有__________________________________________
●开启话题:
□无
□有__________________________________________
行为
表现
●孩子好奇心:
□主动□被动
●稳定性:
□稳定□不稳定
●行为问题:
□无
□有(说明___________________________________)
家长的教育
能力
●家长与孩子互动与游戏:
□主动□被动
●对于孩子耳聋事件的情绪阶段:
□否认□接受□悲伤□缓和
●家长参与课堂表现:
□主动□被动
●家长技巧学习能力:
□佳□1~2次引导即可□需3次以上引导
●对孩子教养观念与信念:
□佳□有概念但须提醒□无概念
●对孩子的期望值:
□高□低
●对孩子的敏感度:
□高□低
●对幼儿发展的认知:
□有□无□部分理解
●阅读习惯:
□有□无□有时间就做
●作息规律性:
□规律□不规律
●资料收集能力:
□主动□被动
●家长回应孩子需求:
□主动□不理会□需提醒
三、听力报告单
姓名:
________性别:
______
(1)纯音听力图检测日期:
左耳右耳
(2)助听效果评估图检测日期:
____________
左耳右耳
助听补偿效果:
_____________助听补偿效果:
_____________
(三)林氏六音察觉距离图:
测试日期:
____________
听觉距离
m
u
a
i
sh
s
2米以上
2米
1米
0.5米
0.3米
注:
听觉距离为测试者发音位置与受试者优耳的距离
希-内学习能力评估
(根据情况与格雷费斯精神发育评估二选一)
在此粘贴报告单
格雷费斯精神发育评估
(根据情况与希-内学习能力评估二选一)
在此粘贴报告单
持续目标评估表
活动目标水平标识:
开始:
┻不稳:
╋稳定:
√表达:
☆
听能
声音察觉
与辨识
察觉:
□自己姓名□语音□环境音□有声玩具
辨识:
□孩童名字□语音□环境音□有声玩具
音源辨识(双耳补偿不平衡者可不做)
音源:
□前方□后方□优耳前方□优耳后方
□劣耳前方□劣耳后方
距离:
□50cm □1m
ling’6音的察觉与距离
察觉:
□m距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□u距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□a距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□i距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□sh距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□s距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□无声
ling’6辨识与距离
辨识:
□m距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□u距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□a距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□i距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□sh距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□s距离:
□30cm□50cm□1m□2m
□无声
词组中的
字词
□三音节与单音节,声母不同,韵母不同
□三音节与双音节,声母不同,韵母不同
□双音节与单音节,声母不同,韵母不同
□双音节与双音节,声母不同,韵母不同,声调不同
□双音节与双音节,声母不同,韵母不同,声调相同
□声母相同,韵母不同
□声母不同,韵母相同
□声韵母相同,声调不同
听觉
记忆
2项
□二个名词□名词+动词□动词+受词(指接受者)
□两个动词□形容词+名词
3项
□三个名词□二个名词+动词□一个动词+二个名词
□名词+二个动词□二个名词+方位词
□二个名词+形容词
□连词+二个名词□二个形容词+名词
□数量词+形容词+名词
□形容词+名词+动词□三个动词□数量+名词+动词
4项
□四个名词□两个名词+受词(指接受者)+方位词
□二个名词+二个动词
□二个名词+方位词□二个名词+二个形容词
□二个数量词+二个名词
□形容词+名词+受词(指接受者)+方位词
□描述性语句
5项
□五个名词□两个名词+两个动词+时间副词
□五个动词
5+:
□
可辨识的儿歌和童谣
□
能注意听延续的故事或对话内容
□
听觉描述
闭锁式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3特征描述□4同类物品中听辨选取
开放式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3更复杂描述□4问问题找答案
能听录音带的内容
听觉记忆(项)
□0□1□2□3□4□5□5+
故事
□
听觉描述
闭锁式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3特征描述□4同类物品中听辨选取
开放式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3更复杂描述□4问问题找答案
能在嘈杂的环境中倾听
听觉记忆(项)
□0□1□2□3□4□5□5+
听觉描述
闭锁式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3特征描述□4同类物品中听辨选取
开放式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3更复杂描述□4问问题找答案
能在团体对话中倾听
听觉记忆(项)
□0□1□2□3□4□5□5+
听觉描述
闭锁式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3特征描述□4同类物品中听辨选取
开放式:
阶段
□1重复拟声词□2加入关键词
□3更复杂描述□4问问题找答案
发展电话
技巧
□1.闭合式/熟悉的谈话者,听觉记忆1-2项,招呼语
□2.闭合式/熟悉的谈话者,听觉记忆3-4项,听觉描述-闭合式阶段1-4
□3.开放式/熟悉的谈话者,听觉描述-闭合式阶段1-4
□4.开放式/熟悉的谈话者/同一话题的对谈
□5.开放式/熟悉的谈话者/延伸话题的对谈
□6.闭合式/陌生的谈话者/主题式对谈a.事先设定情境(可预知谈话主题)b.告知孩子主题并事先讨论谈话内容
□7.开放式/非主题式对话
聆听他人
对话
□1.闭合式(事先预知谈话主题)/近距离/熟悉者的声音□2.闭合式/加长距离/熟悉者的声音/两人谈话
□3.闭合式/加入背景噪音/熟悉者的声音/两人谈话
□4.闭合式/近距离/加入陌生者的声音/两人谈话
□5.闭合式/加长距离/陌生者的声音/两人谈话
□6.闭合式/加入背景噪音/陌生者的声音/两人谈话
□7.开放式(不事先告知主题)/重复阶段1-6/两人谈话
□8.开放式/重复阶段1-6/三人以上谈话
说话
音质
□音质自然流畅□音质较为自然流畅
□有明显发音问题(如:
假声、硬起音、共鸣错误、聚焦错误等)
□有严重发音问题(如:
假声、硬起音、共鸣错误、聚焦错误等)
可懂度
有前后文:
□完全理解□基本理解□部分理解□不能理解
无前后文:
□完全理解□基本理解□部分理解□不能理解
超语段
时间:
□音长□音短□音长短变化
音量:
□大□小□大小声变化
音调:
□高□低□高低变化
四声
□一声□二声□三声□四声□四声变化
单韵母
□a□u□o□e□ⅰ□ü
韵母轮换
□u-a□a-u□e-i□i-a□u-i□i-u□a-i
复韵母中韵母结尾
□ou□ao□ei□ai□ie□iu□ui□üe
复韵母中声母结尾
□an□en□in□un□ün□ang□eng□ong□ing
结合韵母
□ia□iao□ian□iang□ua□uo□uai□uan□uang□üan□ong
声母
□b□p□h□m□t□d□f□n□x□l□k□g□s□sh□r□q□zh□z□j□ch□c
语言
名词
□初级词汇
□高级动词
动词
□初级词汇
□高级动词
代词
□我□我的□你□你的□他/她□我们 □你们□他们□他的/她的 □我们的 □你们的□他们的□我自己□你自己□他自己
方位词
□上(放上去)□下(拿下来)□里面□上面□下面□前面□后面□旁边□外面 □中间
形容词
□初级词汇
□高级词汇
副词
□
□
数量词
□
□
表达性语词
□没有了□不见了□早上好□晚上好□中午好□没关系□对不起□帮忙□谢谢□请□不可以□可以了□还要□好不好□好多了(好一点了)
□有没有□是不是□对不对□慢慢来□好棒□好吃
否定句
理解:
□不□没□别
表达:
□不□没□别
连接词
□和□…还是(或)□只有□…也…□除了…都□因为□所以 □一面(边)…一面(边) □假如□之前□之后□虽然…但是
问句
2.5~3岁:
□那是什么?
□他在做什么?
□什么颜色?
□有几个?
□在哪里?
□是谁?
□哪一个?
□什么形状?
3~4岁:
□做什么用的?
□怎么了?
□怎么办?
□什么不见了?
□少了什么?
□为什么?
□住在哪里?
□哪一个不一样?
□需要什么?
□(代名词)叫什么名字?
4~5岁:
□多少?
□什么时候?
□如何?
□怎么做?
(描述)□自创_________
理解:
这(那)是什么?
干什么?
什么颜色?
有几个?
在哪里?
是谁?
哪个?
什么形状?
做什么用的?
怎么了?
怎么办?
什么不见了?
少了什么?
为什么?
住在哪里?
什么地方?
哪一个不一样?
需要什么?
叫什么名字?
多大了?
多少?
什么时候?
表达:
这(那)是什么?
干什么?
什么颜色?
有几个?
在哪里?
是谁?
哪个?
什么形状?
做什么用的?
怎么了?
怎么办?
什么不见了?
少了什么?
住在哪里?
什么地方?
哪一个不一样?
需要什么?
叫什么名字?
多大了?
多少?
什么时候?
认知
分类及配对
□能从不同类别做同类配对
□能辨识真实的物品
□几片大的整片的拼图块
□实物与名词图片的配对
□实物与动词图片的配对
□一模一样的图片(各4张)
□同类物品做归类
□能以类别将不同东西做归类
□5片小的整片的拼图片块
□可配对之图片
□能将各房间东西归类
□分隔各半的拼图及容器
□物品缺少的部分
□服装与人物之联接
□动物吃的食物
□不同商店相关的物品分类
□以拍拍手玩分类游戏
□分割4片的拼图
□各种职业的物品配对(较复杂)
□较大图景的拼图
颜色
□红色□蓝色□黄色□绿色□白色□黑色
□橘色□粉红色□紫色□橙色□咖啡色(棕色)□黑白色□彩色□灰色□深□浅□金色□银色□金黄色
数字概念
唱数
□1---3□4---6□7---10□11---20□20以上
量的概念
□1---3□4---6□7---10□11---20
□20以上
□比较数量多少
认识数字
□1---3□4---6□7---10□11---20□20以上
□比较数字大小
币值的概念
□1元□5元□10元□50元□100元
数的运算
加法:
□个位数□十位数□百位数
减法:
□个位数□十位数□百位数
乘法:
□个位数□十位数
除法:
□个位数□十位数
形状
平面:
□圆形□三角形□正方形□长方形□星形□梯形□心形□半圆形
□平行四边形□椭圆形□六边形
□菱形□方形□四边形□爱心
立体:
□立方体□圆柱体□圆锥体
□三角锥□长方体□正方体
触觉感知
□粘粘的□软软的□硬硬的
□粗粗的□尖尖的□刺刺的
□滑滑的□油油的□毛毛的
□烫烫的□湿湿的□冰冰的
比照与对照
□例:
和。
。
。
像
顺序概念
□
相反词
□
相似
□功能相似□特征相似□相像的动物
推理/预测
□事件推理□时间推理□字词推理□找原因
传递推理
□
同义词
□
双关语
□
笑话
□
谜语
□
沟通
行为
□眼神的注视□轮替□礼貌用语(例如:
再见、谢谢、对不起…)
□问句□主动与他人互动
□开启话题(开放式)
□开启话题(闭锁式)
沟通策略
□要求重复□证实部分讯息□要求说明□适当的转换话题
□分享对话的主导权□提供说明
维持同一话题:
□一次对话□两次对话□三次对话
□延伸话题
高级:
□1、能用正式的言语作为问候与道别。
□2、能用合宜的方式引起对方的注意。
□3、能用适当的言语征询他人的同意。
□4、能询问信息。
□5、能询问更多的信息。
□6、能请求对方重复。
□7、能给予评论的意见。
□8、能适当的表达同意。
□9、能适当的表达不同意。
□10、能合适的直接请求对方行动。
□11、能以间接方式表达自己的需求。
□12、能合宜的表达抗议。
注:
言语、认知等具体内容可根据区域或个体差异进行调整;表中未提到的内容可自行扩展和增加,并在表中做上记录。
声明:
表格样式及内容,主要来源于台湾财团法人雅文听语文教基金会《中文听觉口语法》的培训资料,略作修改。
五大领域学期发展目标
听能
—————————————————————————————————————————————————————————————————————
发音
—————————————————————————————————————————————————————————————————————
语言
—————————————————————————————————————————————————————————————————————
认知
—————————————————————————————————————————————————————————————————————
沟通
—————————————————————————————————————————————————————————————————————
个别化教学日计划与效果记录表
第_______周实施日期:
________至________
目标与内容
训练方法
目标达成
家庭康复反馈
周一
周二
周三
周四
周五
周教学建议与反思
目标达成:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 听障个训 手册