书法教案.docx
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书法教案.docx
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书法教案
课题硬笔书法介绍课型书法课
知识目标写好钢笔字的意义和正确的学习方法。
能力目标通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法,让学生掌握写好钢笔字的作用和方法。
情感目标使学生了解养成正确的写字习惯,是写好字的基础,是学生终身学习的大事,也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学重点写好钢笔字的意义和正确的学习方法。
教学难点通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法,让学生掌握写好钢笔字的作用和方法。
教具课件
教学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、谈话:
大书法家沈尹默说:
“练字不但对身体有好处,而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。
”他们两位都是当代著名书法家,他们的话,是一生学字的经验总结,很有道理。
即使在现在电脑普及的时代,钢笔仍是不可取代的主要书写工具。
“字是人的脸面”,因此,从学生时代起开始进行正规的钢笔字训练,将受益终身。
练一手潇洒漂亮的字,塑一张高素质第二脸孔;练一手潇洒漂亮的字,增一份赢得成功的自信。
二、根据教学经验,采用以下学习方法,可以收到事半功倍的学习效果。
1、临帖和摹帖临帖和摹帖是学习书法的必经之路,要坚定不移。
摹帖和临帖各有所长,效果各异。
摹帖,就是把薄纸蒙在帖上,直接描画,如同描红,多摹几遍,有利于把握字形结构。
临帖,就是看着字帖,照着去写。
只要仔细认真,便容易掌握笔法笔意,从而把范本的精髓学到手。
只摹不临,虽然间架不错,但没有笔法,字就僵化,缺乏神采。
初学者宜临摹并用,相互补充。
2、临帖的方法临帖要做到三要:
一要眼到手到心到;二要少而精;三要不断比较。
3、连续不断,持之以恒任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。
练字也一样,写得太少,没有掌握,当然谈不上进步,而生硬机械地多写,疲倦了,效果也不好。
三、讲解山东曲阜汉魏碑刻陈列馆
A汉魏碑刻的撷英:
北陛石陛石长95厘米,宽42厘米,厚19.5厘米。
正面浅刻浮雕璧纹,陛石的一侧阴刻“鲁六年九月所造北陛”九字,篆书,带有隶书笔意,简质古朴。
石刻中的“鲁六年”,按推算是中元元年(公元前149年)。
北陛石是我国已发现最早的石刻文字之一。
陛石是宫殿的台阶石。
鲁恭王刘馀喜修宫室,在曲阜建起了著名的灵光寺,该殿在东汉末年被毁,此石当是它的遗物。
从字体上看,是篆书向隶书过渡阶段。
此石是在日本侵略者占领曲阜时,于1941年在鲁国故城的中心—周公庙北30米处的鲁故宫遗址上盗掘出土的。
不久,日本侵略者便密谋运去日本。
途中为中国人截获,存入北京大学。
1980年由北京大学归藏曲阜孔庙东庑。
现存汉魏碑刻陈列馆北屋,西起第1石。
五凤刻石石长71.5厘米,左高38厘米,右高40厘米,厚43厘米。
左右两处均刻有文字,左为高德裔题记;右为正文,阴刻隶书“五凤二年鲁卅四年六月四日成”13字。
“五凤”是汉宣帝刘询的年号,故称“五凤刻石”;“鲁卅四年”是汉代鲁国第三任国王孝王刘庆忌的纪年。
因此又称“鲁孝王刻石”。
此刻石是前汉时期隶书定型的例证,刻于公元前56年,至今已有两千多年历史,但“岁序庚庚二千祀,锋铩剥蚀神乃全”,是我国著名的西汉石刻。
此石于金明昌二年(1191)出土于汉鲁城内灵光殿基西南太子钓鱼池一带。
此石形制由篆至隶,书法雄浑古拙,是前汉时期隶书定型的例证,实为西汉石刻中之瑰宝。
现存汉魏碑刻陈列馆北屋,西起第2石。
乙瑛碑全称“孔庙置守百石卒史碑”,也称“百石卒史碑”。
此碑立于东汉桓帝永兴元年(153)。
碑文刻鲁国国相乙瑛请求于孔子庙置守庙百石卒史的往返公文,以及对乙瑛的赞词。
碑宽91.5厘米,高198厘米,厚23厘米。
碑文18行,每行40字。
是我国著名八分隶书的典型汉碑之一。
乙瑛碑的书体属于成熟的汉隶,笔势刚健,书法雄劲,骨气凝重,笔文不苟;中节运笔遒缓,劲力丰足;波尾作一尖挑,意气爽秀,代表了一个时代的书法面貌,给人以丰美多姿,形态潇洒飞逸、气韵盎然的感受,不愧为汉碑的佼佼者。
乙瑛碑相传是东汉著名书法家钟繇所书,碑末刻字“后汉钟太尉书”是宋代嘉佑七年张稚圭按图题记的。
但是,据史料记载,钟繇生于公元151年,立碑时他才3岁,因此,书碑是不可能的。
只因钟繇是汉代著名的大书法家,人们才把乙瑛碑归功于他,可见人们对此碑的推崇。
四、学习书法家黄庭坚的故事
1、简要介绍黄庭坚
2、黄庭坚学习古人书法的特点
把古人的字挂在墙上,领略其中的笔势、字势和神采,博采众长。
倾听老师讲话
树立写字的信心
了解临帖和摹帖
了解我国硬笔书法艺术
复习正确的执笔姿势,自由练习
板书设计:
硬笔书法
临帖和摹帖
正确的写字姿势
书艺名胜、汉魏碑刻
领略笔势、字势和神采,博采众长。
课后反思:
课题字的大体势
(一)课型书法课
知识目标1、学习“蒸、挪、番、雅”等字的书写要领。
2、练习书写“秧、萎、锻、勃”等字。
能力目标学习“蒸、挪、番、雅”等字的书写要领
情感目标练习书写“秧、萎、锻、勃”等字。
教学重点上中下三部分和左中右三部分要守住中宫,围绕中宫而有错落变换。
教学难点掌握上中下结构、左中右结构的字的大体势。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、揭示课题
上学期,我们系统学习了硬笔书房的点画写法和间架结构。
本学期我们要研究汉字结构的大体势,进一步写好结构。
今天,我们来学习《字的大体势》的第一课。
二、指导书写“蒸、挪”两字。
1、出示小黑板。
蒸
挪
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴上中下结构,收紧中宫部分,上下紧凑。
蒸字中间较宽,呈米字形结构,撇捺舒展。
⑵“挪”字是左中右结构,左部要窄长。
中部窄小,右部可稍长,围绕中宫而有错落变化
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴“蒸”字中间的丞不舒展,字的三部分比例失调,重心不稳。
⑵“挪”字左部的提手旁和右部的那比例相同。
3番字中间的米要写舒展,但也要给下面的田自留有一定的余地,合理安排两部分的大小关系
4.雅字左边中间的横画不宜过长,不可向左出头,右边四个横画不能一样。
7、练习
1、描红、临写“蒸、挪、番、雅、秧、萎、锻、勃”。
2、临写词语。
插秧、枯萎、基业、幸而、考验、锻炼、转化
、优雅、一番、专心致志、无缘无故、语重心长、狂风暴雨、勃勃生机
学生观察字形
讨论交流。
学生练写
板书设计:
字的大体势
(一)
上中下结构舒展端正
左中右结构
课题字的大体势
(二)课型书法课
知识目标学习“旬、筝”等字的书写要领。
能力目标学习“旬、筝”等字的书写要领
情感目标练习书写“旬、筝”等字。
教学重点掌握竖长方形的字的书写要领。
教学难点掌握竖长方形的字的书写要领。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、揭示课题
今天,我们来学习《字的大体势》的第二课。
二、指导书写“旬、筝”两字。
1、出示小黑板。
旬、
筝
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴旬字属于竖长方形的字,钩画是该字的主笔,要抱住里面的日。
⑵“筝”字上中下结构。
中小,下部宽大。
竖钩是该字的主笔,穿插在中宫,端正,竖长,,要写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴“旬”字的日不可过大,横折钩舒展,但出钩不能太长。
⑵“筝”字上部太小,横钩过长,横折与末横分离,显得笔画散乱。
7、练习
1、描红、临写“旬、熬、蒜、醋、饺、翡、拌、榛、栗、筝”。
2、临写词语。
腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、棒子、栗子、爆竹、风筝、预备、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩绘、零七八碎、万象更新、张灯结彩、杂拌儿、麦芽糖、逛庙会、走马灯
学生观察字形
讨论交流。
学生练写
学生进行词语书写练习
学生练写
板书设计:
字的大体势
(二)
旬竖长方形在
筝上中下上小下宽
课题字的大体势(三)课型书法课
知识目标1、学习“屉、哼、窝”等字的书写要领。
2、练习书写“籍、屉、怖、瞅”等字。
能力目标学习“屉、哼、窝”等字的书写要领
情感目标练习书写“屉、哼、窝”等字。
教学重点掌握半包围结构的字的大体势。
教学难点掌握半包围结构的字的大体势。
。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、揭示课题
今天,我们来学习《字的大体势》的第三课。
二、指导书写“屉、哼、窝”。
1、出示小黑板。
屉
哼
窝
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴“屉”字半包围结构,大体势是梯形。
撇画是该字的主笔,舒展。
要注意撇画的角度、方向。
⑵“哼”字,左右结构,让右,左边宜高宜小。
弯钩是主笔,中间弯曲,整体端正,不可写作竖钩。
3“窝”字上下结构,要注意笔画的纵收关系,上部和下部较为宽大,中间部分窄小。
三部分都守住竖中线。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴“屉”字撇画要向左下角倾斜,形成半包围之势。
世字写小,略微向右外突,重心平稳。
⑵“哼”字左边得口字旁不可过大、过低,右上的横画要写长。
3“窝”字处理好上下三部分的大小关系,否则字的结构就会松散,重心就会偏移。
7、练习
1、描红、临写“籍、屉、哼、窝、怖、瞅、魔、胖、刑、峻、残、匪、啃、舅”。
2、临写词语。
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、酷刑、残暴、匪徒、拘留、窝头
学生观察字形
讨论交流。
学生练写
学生进行词语书写练习
学生练写
板书设计:
字的大体势(三)
屉、哼、窝
课题字的大体势(四)课型书法课
知识目标1、认识部分左中右结构字的特点,注意宽窄的合理搭配。
2、培养良好的写字习惯。
培养观察和比较及写字的能力。
能力目标认识部分左中右结构字的特点,注意宽窄的合理搭配。
情感目标培养良好的写字习惯。
培养观察和比较及写字的能力。
教学重点掌握上下结构及左右结构的字的写法。
上下两部分要守住中宫,局部要讲究纵收。
教学难点掌握上下结构的大体势。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、引入课题、明确本课要求。
1、师生问好,检查上课准备情况。
2、引导读一读:
鸿、鼎、炊、旺
思考:
(1)这些字是什么结构?
(2)哪些字不是左中右结构,为什么?
(3)左中右结构的字,左中右三部分宽窄是一样的吗?
3、引入本课重点:
左中右结构的宽窄搭配。
二、探求新知
1、观察这些左中右结构的字,你发现了什么?
举例说明好吗?
2、画出基本结构图:
(1)
(2)
3、指导学习鸿、鼎、炊、旺等字(特点分析),示范书写。
4、指导书空2次。
要点:
写左中右结构的字应注意三部分的宽窄配搭协调,字形要紧凑。
5、检查评价学生书写情况。
规律:
右边凡是“鸟字旁”“欠字旁”“反文旁”“殳字旁”(如鸿),都要写得比较宽。
三、写字指导与练习
1、指导书写,示范。
2、巡视辅导。
提醒做好“双姿”。
四、教学评价
1、指导自我评价。
反思这节课有什么收获?
2、教师小结(本课内容归纳,拓展练习布置)。
五、作业:
1、达标作业:
书写左中右结构的字,注意宽窄搭配。
2、拓展作业:
你还想到那些左中右结构的字,写一写。
学生观察字形
讨论交流。
学生练写
学生进行词语书写练习
学生练写
学生观察字形
学生练习。
课题字的大体势(五)课型书法课
知识目标1、认识这部分左右结构字的特点,注意长短的合理搭配。
2、培养良好的写字习惯。
培养观察和比较的能力。
提高书写技能。
能力目标认识这部分左右结构字的特点,注意长短的合理搭配。
情感目标培养良好的写字习惯。
培养观察和比较的能力。
提高书写技能。
教学重点左下与右下部分的笔画要注意避让。
教学难点立字旁的末笔写作短提。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、引入课题、明确本课要求。
1、师生问好,检查上课准备情况。
2、引导读一读:
锈、吭、摩、揉、玛、噎、搓、撇等字。
3、引入课题:
左右结构的长短搭配。
二、探求新知
1、观察这些左右结构字,你发现了什么?
2、举例一、二说明好吗?
2、画出基本结构图:
(1)
(2)
3、指导学习锈、吭、摩、揉等字(特点分析),示范书写。
4、指导书空2次。
5、检查评价学生书写情况。
三、写字指导与练习
规律:
左边少宜上(如吭),右边少宜下。
1、读一读,说笔顺锈、吭、摩。
2、指导书写,示范。
3、巡视辅导。
提醒做好“双姿”。
四、教学评价
1、指导自我评价。
2、教师小结(本课内容归纳,拓展练习布置)。
五、作业
1、达标作业:
书写左右结构的字,注意长短搭配。
2、拓展作业:
你还想到那些左右结构的字,写一写。
学生观察字形
全班交流
学生练写
学生观察
学生练习书写
学生练习书写词语。
板书设计:
字的大体势(五)
课题字的大体势(六)课型书法课
知识目标1、认识这部分上下结构字的特点,掌握书写方法。
2、培养良好的写字习惯。
培养观察和比较和书写的能力。
能力目标认识这部分上下结构字的特点,掌握书写方法。
情感目标培养良好的写字习惯。
培养观察和比较和书写的能力。
教学重点掌握上下同形的部件,上宜收下宜纵。
右部被包围部分的横和竖画短小,于外框不宜相连。
教学难点右部被包围部分的横和竖画短小,于外框不宜相连。
教具课件
教、学方法讲授法、讨论法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、引入课题、明确本课要求。
1、师生问好,检查上课准备情况。
2、、引导读一读:
碱、卓、埃、伦、效、蚀、藤、誉、粪
3、引入课题:
上下结构字的写法。
二、探求新知
1、观察这些上下结构字,你发现了什么?
哪些字有相似的地方?
2、画出基本结构图:
(1)
(2)(3)
3、指导学习藤、誉、粪等字(特点分析),示范书写。
4、指导书空,检查笔顺的掌握。
5、让学生书写后找出要点或规律。
规律:
上下对正,注意对称平衡,上下应紧凑。
三、写字指导与练习
1、读一读,写一写。
2、指导书写,利用好写字格中的“竖中线”。
示范。
3、巡视辅导。
提醒做好“双姿”。
四、教学评价
1、指导自我评价。
2、教师小结(本课内容归纳,拓展练习布置)。
五、作业
1、达标作业:
书写上下结构的字,注意上下宽窄搭配。
2、拓展作业:
你还想到那些上下结构的字,写一写学生观察字形
讨论交流。
学生练写
学生进行词语书写练习
学生进行词语书写练习
板书设计:
字的大体势(六)
课题毛笔书法基本常识课型书法课
知识目标1复习硬笔书法,注意前面学过的用笔和结构特点。
2通过蘸清水的各种笔法的演示,让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3了解书法三要素。
4了解唐代书法
能力目标认识和运用各种笔法。
情感目标认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点掌握中锋用笔;
体会和控制笔毫在点画中的各种变化。
教学难点藏锋、回锋的讲解和掌握。
教具课件,干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
教、学方法讲解法、演示法、比较法
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、复习。
1、完成应用实践。
2、生书写,师巡视。
3、展示、交流。
二、书法的三要素
1、笔法习字用笔,因习惯不同,只要在运、行笔过程中方便自如即可,不一定非要一一纠正。
但在教学实践过程中,要注意培养那些执笔、用笔不规范的朋友在书写运笔过程中笔锋的起收、提按、顺逆、中侧、转折、顿挫、徐急、藏露、展收、方圆等的综合把握能力,让其比较不同执、行笔的优劣。
自古习字,首重用笔。
2、结构
唐代大书法家孙过庭在其《书谱》中说“至于初学分布,但求平正;既知平正,务追险绝;既能险绝,复归平正”,这里对于书法结构中的“平正”和“险绝”的辩证关系论述得很精辟,说明了学书者由浅而深、由简单模仿到运用自如的客观过程。
大家知道,楷书结构的一条重要规则,就是不失重心,怎样才能不失重心?
一种办法是把结构搭配得四平八稳,重心自然不歪不斜,这种办法叫做“平正”。
另一种写法是把结构搭配得更灵活、更巧妙,有正有欹,有轻有重,有展有缩,从动态中求稳妥,从变化中求平正,同样不失重心,这种写法叫做“险正”或“似欹反正”,能使字写得更具有情趣与活力,达到理想的艺术效果。
3、章法
学会了笔法与结构,一幅作品书写的字数有多有少,所反映的情绪和格调也不尽相同。
如何通过篇幅中字的大小、疏密、敛放等的处理,使其既能更好地反映出书者的思想感情,又具有高度变化统一的形式美感,两者和谐结合,这是书法作品的章法布局要解决的问题。
最后要做到三心:
信心,恒心,耐心
三、介绍唐代书法
盛唐,书家群起,风格纷呈。
李邕行楷书平中见奇,优游不迫,若《叶有道》、《岳麓寺》、《云麾将军》、《法华寺》等皆是。
张旭草书一出,彻底变革了"二王"草书的理路,纵横跌宕,若《肚痛帖》、《古诗四帖》皆是,遂有"颠张"、"草圣"之誉。
颜真卿楷书熔铸古今,若《多宝塔》、《东方朔画赞》、《麻姑仙坛记》、《颜勤礼》、《颜氏家庙》、《告身帖》等,雄浑豪迈,一幅盛唐气象;至如其行草书墨迹,有著名的"三稿"--《祭侄文稿》、《祭伯稿》、《争座位》,以及《刘中使》、《湖州帖》、《送刘太冲》等,以楷法为基,收放得宜,法度森严,为后世推崇,其中《祭侄稿》更被誉为"天下第二行书"。
怀素狂草书,下笔连绵不绝,鼓荡而下,若《自叙帖》、《食鱼帖》、《苦笋帖》,与张旭比肩,合称"颠张狂素",至如其《圣母帖》、《小草千字文》,则冲和雍雅,尚有几分章草馀意,可窥其草法变化之来源。
孙过庭墨迹《书谱》,既是草书法帖,又是空前的书论杰作。
中晚唐书家柳公权,又筑一重镇,作品若《玄秘塔》、《神策军》、《蒙诏帖》、《送梨帖跋》等,骨峻气遒。
晚唐以降至五代,兵燹频仍,文事废弛,迨杨凝式出,书坛方为之一振,其作品若《卢鸿草堂十志图跋》、《韭花帖》、《神仙起居法》、《夏热帖》,超脱清逸,别有异趣。
唐人擅篆隶者,有李阳冰、韩择木、徐浩、史惟则、尹元凯、李隆基等。
唐诗人中,雅善书法者不乏其人,可惜墨迹鲜有流传,因此贺知章《孝经》、杜牧《张好好诗并序》等弥足珍贵。
隋唐墨迹中,名家之作固可珍贵,但敦煌隋人写经楷书《大般涅经》,唐人写经草书《因明入正理论后疏》等,均挥洒自如而妙合法度。
生书写、展示交流
了解毛笔的种类
了解毛笔的构造
学会选择毛笔
了解毛笔的“四面八方”
了解毛笔的使用与保养
认真倾听老师讲解
掌握书写方法
了解墨色的分类
板书设计:
书法的三要素:
用笔、结构、章法
唐代书法:
颜真卿、柳公权
课题第一课呼应课型书法课
知识目标了解汉字的书体。
能力目标学习“呼应”的书写要领。
情感目标领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。
教学重点激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。
教学难点学习“呼应”的书写要领。
教具课件、干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
教、学方法讲授法、讨论法、练习法、对比法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、了解汉字的书体。
中国书法是一门古老的艺术,从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书,至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体,书法一直散发著艺术的魅力。
中国书法历史悠久,以不同的风貌反映出时代的精神,艺术青春常在。
流览历代书法,"晋人尚韵,唐人尚法,宋人尚意,元、明尚态"。
追寻三千年书法发展的轨迹,我们清淅地看到他与中国社会的法发展同步,强烈的反映出每个时代的精神风貌。
书法艺术是世界上独一无二的瑰宝,是中华文化的灿烂之花。
书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀,是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。
它具有世界上任何艺术都无与伦比的深厚群众基础和艺术特徵。
书法艺术愈加受到大家的青睐。
中国书法史的分期,从总的划分,可将唐代的颜真卿作为一个分界点,以前称作"书体沿革时期",以后称作"风格流变时期"。
书体沿革时期,书法的发展主要倾向为书体的沿革,书法家艺术风格的展现往往与书体相联。
风格流变时期的书体已经具备,无须再创一种新的字体。
於是书法家就提出"尚意"的主张,"书体"已经固定,而"意"是活的,这就进一步加强了作者的主体作用。
二、新授。
1、呼应
水
在书写楷书时,仍然要注意笔画之间的上承下带,点画呼应;腰笔连意连,也要笔断意断,使所称之字紧守中宫,浑然一体。
如“水”字,四笔虽不相连,但笔势相接,气息顺畅。
2、生描红“以子之乎”。
。
三、巩固练习
1、学生练习写“炎心必”,教师巡视指导。
2、学生写完后四人小组交流,看看自己或别人写的有什么不好的地方。
3、全班交流。
四、总结:
展示作业,进步大的同学仍可展示,指出全班性的问题。
了解汉字的书体
观察字形特点
生描红
观察字形特点
生描红
学生练习写
四人小组交流
全班交流
展示作业
板书设计:
天覆地载
水、以、子、之、乎
课题第二课让左课型书法课
知识目标学习“让左”的书写要领。
能力目标激发学生对写字的兴趣;培养良好的学习习惯。
情感目标领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。
教学重点激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。
教学难点学习“让左”的书写要领。
教具课件、干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
教、学方法讲授法、讨论法、练习法、对比法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、复习呼应的写法。
体会上承下带
三、新授。
让左
汉字有左右相等者,也有让左让右之区别。
让左的字,左大右小,左宜高。
“能”字右半部低且小于左半部,为左半部留出空间,左右形成呼应之势。
能
3、生描红“动朝勃加”。
三、巩固练习
1、学生练习写“心、炎”,教师巡视指导。
2、学生写完后四人小组交流,看看自己或别人写的有什么不好的地方。
全班交流。
3、书法医生,师生进行分析。
4、四、总结:
呼应关系不能过于生硬。
“心”字三点随字势倾斜,有连带关系,不可写得杂乱无章。
“炎”字左右两侧的点也要有呼应关系。
生练写
观察字形特点
生描红
学生练习写
四人小组交流
全班交流
板书设计:
让左
动朝勃加
课题第三课让右课型书法课
目标学习“让右”的书写要领。
能力目标激发学生对写字的兴趣;培养良好的学习习惯。
情感目标领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。
教学重点激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。
教学难点学习“相向”的书写要领。
教具课件、干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
教、学方法讲授法、讨论法、练习法、对比法。
课时分配一课时。
教师活动学生活动
一、复习点的写法。
1、起笔:
轻锋逆入向左上起笔,折笔后向右下铺豪运笔。
2、运笔:
重按向左上转锋。
3、收笔:
轻提笔锋收笔。
(1)右点的写法:
逆锋起笔,翻笔下顿,回锋收笔。
(2)长点的写法:
逆锋起笔,翻笔渐顿至腰处,折锋向右下顿,回锋收笔。
4、
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