人教版四年级下册第2单元教学设计.docx
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人教版四年级下册第2单元教学设计
人教版小学语文四年级下册第二单元
“以诚待人”
单元教学目标:
1.认识20个生字,写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
4.体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
5.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,揣摩人物心理活动,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
6.通过品读人物的语言描写,体会人物的品质,感悟生活中只有将心比心,才能以爱换爱。
把“将心比心”运用到生活实际中,关心自己的长辈、朋友,体谅别人的感受。
单元教学重点:
1.初读课文时引导学生进行自学、自主识字、理解词义、理顺文章思路。
2.学会抓住人物的语言、神态、动作等词句来体会人物的品质。
3.创设情境,激发学生的兴趣,让学生自由发表自己的看法,进而加深对文章的理解。
单元教学难点:
1.通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写,来体会作者的表达方式,感受人物的情感世界,培养学生阅读能力。
2.感悟人物形象,加深对诚信的理解,并能付诸行动。
单元教学准备:
1.课件
2.主题丛书
3.推荐阅读书目:
(1)《草房子》
(2)《皮皮鲁传》(3)《鲁西西传》
教学过程:
5中彩那天
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚,前后照应的表达方式,能复述课文。
提高口头表达能力。
教学重点:
读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点:
联系实际,理解母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话的含义。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课文,揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?
(课件出示)(齐读):
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
我们今天要学的课文《中彩那天》就是讲了这样的一个故事。
让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。
板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
二、检查预习,顺情引导
1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:
拮据、器重、梦寐以求。
3.思考:
课文主要讲了一件什么事?
引导学生利用扩展课题的方法,根据词语提示来概述课文的主要内容。
中彩那天,(_______________________________)
三、默读课文。
按事情的发生、经过、结果,把课文分为三部分,并概括各部分内容。
四、指生汇报。
第二课时
一、复习导入
(一)听写词语。
(二)面对这突如其来的巨大财富,“父亲”是怎样面对的?
他有着怎样的矛盾?
我们先来回顾一下课文内容。
二、精读品味
(一)默读第七至第八自然段,联系上下文想一想,“父亲”的道德难题指的是什么?
他难在什么地方?
读书后小组进行讨论。
(二)由学生发言(出示句子):
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
指名读,适时进行评价。
(三)为什么会有淡淡的“K”字?
从课文中找找答案。
汇报:
现在你就是文中的“父亲”,说说此时你的想法。
(可能想:
“我做了记号,又把它擦了,这件事只有我自己知道,奖虽然是自己抽的,中奖的彩票却是库伯的,大奖还给富裕的库伯,自己还是贫穷,如果不还,自己的良心会不安。
”这正是“父亲”的道德难题。
)
自由读。
个人读。
(四)找出描写父亲的句子读一读,想一想,你能理解父亲了吗?
1.只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
2.我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
3.可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
4.我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
5.父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。
(五)学生谈自己的理解。
(六)指导学生有感情地朗读。
三、想象写话当库伯派人把汽车开走后,“我”和父亲、母亲是怎样的心情?
可能有些什么对话?
说一说,再写下来。
四、教师小结
五、板书设计
5中彩那天
道德难题
财富(诚实有信用)
《中彩那天》教学反思:
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。
文章要教育学生做一个诚实守信的人。
在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。
在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。
我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?
然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。
在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。
比如:
1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。
”为什么?
2、“父亲正面临着一个道德难题。
”是个什么样的难题?
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?
4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
5、联系生活实际说说你对开头母亲说的:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。
然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。
”这个问题。
引导学生弄清:
爸爸为什么会面临这样一个问题?
爸爸面临的到底是什么样的道德难题?
再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。
通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。
即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。
而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。
以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。
6*万年牢
教学目标:
1.认识8个生字。
2.了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文,培养自学能力。
教学重难点:
让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚,学习叙事清楚有条理的表达方法。
教学准备:
课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流谈话,激趣导入
我们班的同学都吃过冰糖葫芦吧?
回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样,好吗?
(课件出示冰糖葫芦图片)
在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?
他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
二、初读课文,感知内容:
(一)读通课文,读准生字。
(二)检查词语(课件出示):
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(认读,并结合句子理解词义)。
三、围绕提示,深入探究:
(一)自学课文,边读边思考问题(课件出示):
1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?
父亲是一个怎样的人?
2.从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
3.课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?
几次之间有什么联系?
有什么深刻含义?
快速浏览课文,找出有关语段画一画读一读。
(二)小组合作研讨。
(三)班内汇报交流。
(四)重点指导理解问题
1.第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
(1)为什么叫万年牢?
(板书:
糖葫芦――万年牢)
(2)这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(读第二自然段,体会父亲十分讲究选料;读第三、四自然段,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
(3)小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
小组讨论。
出示句子:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
(1)什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
(2)父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书:
做生意――万年牢)
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
全班讨论。
出示句子:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
(板书:
做人――万年牢)
4.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读,深入体验:
默读课文,体会课文所表达的思想感情。
(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。
)
五、拓展主题丛书
六、板书设计:
6*万年牢
糖葫芦――万年牢
做生意――万年牢
做人――万年牢
《万年牢》教学反思:
《万年牢》是一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。
这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事地道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
我们办公室里常常有这样的对话:
“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。
你呢?
”“一个课时。
略读课文嘛,学生读读说说就行了。
”我想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过:
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求:
一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。
比如《万年牢》这一课,从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固?
”开始思考,再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义,“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领,学生很快把握文章的重难点,顺利地达成学习目标。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。
我想,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。
因此,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。
7尊严
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、礓硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情地朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学重点:
指导学生在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
教学难点:
引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第二课时
一、复习导入:
1.听写。
2.利用词语引导复述课文(面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配)
二、细读“尊严”语体会“尊严”味。
(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例外”引出逃难情景,整体感知第一自然段。
(二)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。
出示自读提示:
默读课文2—5自然段,看一看哈默是怎么说,怎么做的?
并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。
(教师相机指导)
3.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?
学生汇报。
(2)品词析句。
(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?
”
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“!
”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。
(如:
高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。
)
(3)学习小结:
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
(一)1.思考:
同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
(二)同桌互议。
(三)全班交流。
(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)
四、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵
(一)回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。
(二)想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。
根据学生感受相机指导有感情的朗读。
五、讨论、拓展,体会“尊严”价值
回顾课文内容,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?
六、教师小结
七、板书设计
7尊严
尊严
年轻人杰克逊大叔
赞赏
8*将心比心
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义;
3.通过品读人物的语言描写,体会人物的品质,感悟生活中只有将心比心,才能以爱换爱。
把“将心比心”运用到生活实际中,关心自己的长辈、朋友,体谅别人的感受。
教学重点:
结合课文所写的两件事,体会将心比心的真正含义。
教学难点:
通过品读人物的语言描写,体会人物的品质,感悟生活中只有将心比心,才能以爱换爱。
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。
为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?
有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。
他的方法其实很简单:
你蹲下来,处在和小孩子同样的高度环视四周的景象,结果看到的都是大人们的腿。
这种现象蕴涵了这样的道理:
换位思考,将心比心。
今天我们就来学习《将心比心》这篇课文。
(板书:
8*将心比心)全班同学齐读课题。
你是怎样理解将心比心这个成语的呢?
这两个心的意思一样吗?
课文中谁将心比心,又是怎样对待别人呢?
让我们带着问题来读读课文吧!
二.初读课文,感知内容
(一)出示自读提示:
(1.用自己喜欢的方式阅读课文,读准字音,读通句子。
2.课文写了哪两件将心比心的事)
(二)学生汇报
第一件事,主要讲了哪两个人之间的故事?
(板书:
阿姨奶奶)(阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿)
第二件事,又讲了谁和谁之间的故事?
板书:
(妈妈护士)(妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿)
体会作者的心理(温暖与幸福)这两件事都让作者受到了启发,留下了深刻地印象,所以作者在每一件事情的结尾,都讲到了什么?
我们把它读出来。
第一件事,作者听奶奶讲完以后,她心里——温暖了许久。
第二件事,她亲眼目睹之后,她心里——充满了温暖与幸福
三、默读课文,寻找“感动”
(一)出示自读提示(快速默读课文,比较一下课文中的两件事,然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你?
并把这些语句画出来。
(二)学生汇报
(课件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松手。
”“我妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”
从小事可以看出阿姨是个怎样的人。
板书:
(爱心、尊重)
阿姨为什么要这么做?
她想到了谁?
(当阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母亲,将心比心,因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”)
除了可以帮推门,平时还能为老人做什么?
(学生自由回答)
(三)小结:
人生当中肯定会遇到很多困难,但是只要我们之间能够相互帮扶,就一定能够克服困难。
过渡:
还有一件事,让作者的心不仅充满了温暖,还觉得幸福,在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动,先在小组内交流,谈感受。
1.“一天……第三针果然成功了”(那么在护士扎针的时候,文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写?
小组讨论,结合人物的细节描写谈谈自己的感受)(神态描写:
平静的眼神,注视着;轻轻地;语言:
不要紧,再来一次
假如是你,看见母亲这样,你会做些什么,想些什么呢?
2.体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”,我想问一下,你们有没有去打过点滴?
有没有遇到过被护士扎了几次都扎不进血管的情况?
如果遇到这种情况,你的心情会怎样?
(因疼痛而痛哭,埋怨或是责备紧张,烦躁)难道母亲不疼吗?
母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,轻轻地对护士说“不要紧,再来一次”?
(为了鼓励护士,体现母亲的宽容、理解)(板书:
宽容)
3.(出示图片课文中的插图)文中哪一句话描述了这个画面?
读出来——母亲用另一只手拉着我„„平静的对护士说”这是一位怎样的母亲?
(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子)
四、教师小结:
两个故事,阿姨帮奶奶开门,是尊老,后一个其实可以说是“爱幼”。
其实可以用一个成语来概括,那就是——尊老爱幼。
“人”这个字,写起来很简单,简单到只有两笔,但做人却不那么容易,这一“撇“一“捺”,不正是两个人吗?
(做“人”的手势)人之间,只有相互尊重,相互信任,相互扶帮,相互鼓励,相互宽容,这样才能站得直,站得稳,看,这就是“将心比心”,希望以后大家在生活中,做人做事都能够将心比心,让世界充满温暖和幸福。
五、板书设计:
8*将心比心
爱心、尊重
阿姨奶奶
宽容
妈妈护士
语文园地二
一、学习目标
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流、懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话、告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备:
让几个学生排练一个小品:
一学生在校园里乱扔纸屑、另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景、引入话题
生活中会遇到各种各样的事、例如:
别人有事找父母亲、父母亲不在家、班上的一个同学病了、好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等、我们应该怎样对待这些事呢?
1、刚才几位同学表演的小品、你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。
)
2、想一想、平时你有没有遇到类似的事、如果有、你是怎样对待的?
二、讨论交流
1、个人准备后、在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例、再说说自己是怎样做的、然后对这一做法作一评价。
接着、其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价、并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上、让学生概括成几条简明的建议、一一写在黑板上、然后做归纳整理、再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”、形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时:
习作
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话、说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡:
习作除了留心观察周围、把自己观察到的事物写下来之外、还可以把自己心里的事、或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求、启发思路
1、阅读习作提示。
让学生明确:
写的是自己想说的心里话、要真实、不说假话。
2、思考表达的内容。
先要想好、最想对谁说自己的心里话、再考虑要说的话、可以是烦恼的事、可以是欢心的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话:
根据习作要求、学生自行酝酿、指名个别交流、启发学生的习作思路。
教师随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流、修改。
第四课时:
日积月累、趣味作文
一、词语盘点
1学生自读。
2同桌互查。
3学生质疑、教师释疑。
4记记写写。
二、日积月累
1告诉学生、这些都是从古诗文中选取的名句、每句话都包含着深刻的道理。
2逐句自读。
3说说自己能读懂的句子、提出不理解的。
4教师释疑。
5熟读、背诵。
三、趣味语文
1联系本单元《中彩那天》等课文、指出诚信是我们中华民族的美德。
2自读。
3师生共同举出生活中的事例、理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词、再根据这个词的意思、写一个事例。
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- 人教版 四年级 下册 单元 教学 设计