人教版数学第四册34单元备课表格式14节.docx

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人教版数学第四册34单元备课表格式14节

年级

班次

时间

2012年月日

第三单元第1节

总第21节

课题

角的分类

教学

目的

1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

教学

重点

通过与直角比较辨认锐角和钝角

难点

关键

通过与直角比较辨认锐角和钝角

教具

学具

教学过程

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

出示角。

根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？

请你在图上填出"边""顶点""边"出示直角。

这是一个什么？

（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？

小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：

一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。

采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。

（板书"锐角"和"钝角"）

②、说一说锐角与直角的关系。

（在锐角的下方板书"比直角小"）；在回忆钝角与直角的关系。

（在钝角的下方板书"比直角大"）

③、按照学过的方法请学生分别在"锐角"和"钝角"字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。

以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。

并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。

教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。

活跃课堂气氛。

例：

A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：

找一找！

老师带我你们去小海龟的家。

瞧！

小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。

小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？

哪些角是锐角？

哪些角是钝角？

并说出原因。

3、出示两道判断题：

（课件板演比较的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？

B、下面图形中哪些角是钝角？

4、写有"最"的方形宝盒。

出示两部分的内容。

（课件板演）A、用角描述图形。

如：

红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。

如：

黑板是有4个直角组成的。

（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

6、小组限时合作完成三部分内容，关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。

把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。

以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。

用纸张折出一个锐角和一个钝角。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？

什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第三单元第2节

总第22节

课题

平移

教学

目的

1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

教学

重点

能正确说出图形平移的距离

难点

关键

能正确说出图形平移的距离

教具

学具

教学过程

一、感受平移，提出问题

今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。

（出课题）

1、交流预习内容昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？

你还有什么问题吗？

（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？

（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）

老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？

（学生上台表演）注意：

让学生展示多种不同形式的平移。

（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）

3、出判断题：

找出这些运动中全是平移的一组。

（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。

这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？

4、小结平移的本质：

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？

平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？

（先在四人小组里说说你的想法）

5、练习：

鱼图（提要求时强调：

是要作平移）

二、格子图中数移动距离

1、课件出示：

房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）请你观察房子做了什么运动？

（平移）（配音）移动后烟筒上的小鸟说：

我向上移动了5格（对）

屋檐上的小鸟说：

我向上移动了4格（错）谁说得正确呢？

（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子：

整座房子移动了多少格？

（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。

3、出示：

房子向右移动图全班一起完成。

向（）移动（）格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习：

动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课，你有什么收获？

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第三单元第3节

总第23节

课题

旋转

教学

目的

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

3、培养学生的应用数学的意识。

教学

重点

感知旋转

难点

关键

感知旋转

教具

学具

教学过程

一、体会感受1、观察电风扇、风车等旋转的物体2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

判断：

哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：

象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。

让你手里的东西旋转起来。

3、按照指示按照不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创造旋转美1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

2、用旋转创造出美丽的图案。

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第三单元第4节

总第24节

课题

单元综合练习

教学

目的

1、整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象和钝角锐角的判别。

2、培养学生动手实践的能力。

3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

教学

重点

画平移的后的图形

难点

关键

画平移的后的图形

教具

学具

教学过程

一、数平移距离1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。

2、动手涂颜色。

3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

二、画平移后的图形。

1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？

图形的大小还是保持原来的样子吗？

3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。

4、学生汇报方法。

5、老师总结：

先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。

6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

7、独立完成44页第5题。

三、判断练习1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。

2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。

四、动手操作自己动手或小组合作完成45页的做一做。

五、动手完成剪一剪。

自学剪一剪，在全班展示作品。

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第1节

总第25节

课题

表内除法

（二）：

教材49页例1

教学

目的

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学

重点

掌握用乘法口诀求商的方法

难点

关键

掌握用乘法口诀求商的方法

教具

学具

教学过程

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

二、新授

（一）教学例1

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、

（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？

可以怎样列式？

板书：

56÷8=（ ）

讨论：

怎样计算？

板书：

七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？

平均每行几面？

板书：

56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？

3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？

你能列式计算吗？

四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4  口诀：

（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习

练习十一第1~4题。

四、总结

板

书

计

划

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、  7×8=56

56÷8=（7）  口诀：

（七）八五十六

56÷7=（8）  口诀：

七（八）五十六

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第2节

总第26节

课题

教材51~53页练习十一5~12题

教学

目的

通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商

教学

重点

巩固用乘法口诀求商的方法

难点

关键

能正确迅速的求积求商

教具

学具

教学过程

一、复习

1、背1~9的乘法口诀。

2、6×3= 12÷4=  35÷7=4×4=5÷5= 1×7= 14÷2= 1×1= 6÷3=42÷6=

 2×6= 8÷2= 3×3= 6×4= 7×4= 1×2=  30÷5= 49÷7= 6÷1= 21÷3=

3、用语言表达计算过程：

42÷6=？

 15÷5=？

二、练习

做练习十一5~12题

1、第5题：

说说可以怎样想？

体会乘除法之间的联系。

（1）出示题目：

4×（）=366×（）=4263÷（）=732÷（）=848÷（）=69×（）=54

（2）认真读题感受方程思想。

（3）填空并说说思路

2、第6题：

理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。

35÷742÷67×772÷836÷6

（）>（）>（）>（）>（）

（1）独立计算求出商或积。

（2）比较后再填空。

3、第7题：

（1）用实物投影出示主题。

（2）学生自己找信息（3）解决问题并说说解决办法（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。

4、第9、11题：

（1）读题，分析条件和问题，

（2）找出并分析关键句，（3）列式计算。

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第3节

总第27节

课题

练习课

（二）

教学

目的

1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、进一步发展学生解决问题的能力。

3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。

教学

重点

1、使学生熟练应用乘法口诀求商。

2、会用口诀求商的技能解决实际问题

难点

关键

培养学生解决问题的能力。

教具

学具

教学过程

一、复习引入

1、背诵乘法口诀表

2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式

二、展开学习

1、完成第52页第8题

（1）出示表格

（2）说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）

（3）计算并填表

（4）说说每一题所使用到的口诀

2、完成第53页第8题

（1）学生独立完成

（2）教对答案

（3）体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。

3、完成第12题

（1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。

板

书

计

划

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第4节

总第28节

课题

教材54~55页例2

教学

目的

使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学

重点

通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。

难点

关键

帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义

教具

学具

教学过程

一、复习

1、口算

7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=

4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=

2、口述算式并解答

（1）把6平均分成3份，每份是几？

（2）6里面有几个2？

3、导入新课

二、新授

教学例2

1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？

你是怎么想的？

（根据学生回答，板书）

6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

3倍?

（5个的3倍就是3个5根，也就是15根。

）

2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

观察板书，从右往左看：

（1）18和3比，18里面有几个3？

18是3的几倍？

（2）15和5比，15里面有几个5？

15是5的几倍？

学生独立思考后，点名回答。

使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：

“3根的6倍是多少，怎样列式计算？

”让每位学生独立列式解答。

然后教师板书：

3×6=18

（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：

“18根是3根的几倍怎样列式计算？

”也让学生独立思考，并列式计算。

反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

4、做例2后面的“做一做”。

（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。

练习时，教师应组织他们按程序操作。

1）摆好两行三角形。

2）思考两行三角形个数之间的关系。

3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。

（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

用学具摆一摆：

1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

学生操作时，提醒他们思考：

在第一题中，是12和几比？

在第二题中，是12和几比？

同学之间可以讨论交流。

三、总结

板

书

计

划

求一个数是另一个数的几倍

6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。

18是3的几倍？

18÷3=6

15是5的几倍？

15÷5=3

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第5节

总第29节

课题

教材55页例3

教学

目的

使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

教学

重点

掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

难点

关键

会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教具

学具

教学过程

一、复习

1、口算：

15里有几个3？

14是7的几倍？

15是3的几倍？

14里面有几个7？

2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

1、出示例3主题图，图上有多少人在唱歌？

多少人跳舞？

你能提出什么问题？

板书：

有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？

谁和谁比？

要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

3、说明：

我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？

也就是说，是把什么数作为标准呢？

唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？

列式时，7人作什么数？

（板书：

35÷7=5）

4、完成“做一做”

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？

求什么问题？

2、引导分析：

要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

3、学生独立列式解答。

4、讨论，你还能提出什么问题？

三、巩固练习：

练习十二

四、总结

板

书

计

划

求一个数是另一个数的几倍

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

35÷=5

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第6节

总第30节

课题

教材5页例4

教学

目的

使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。

重点

掌握数量关系及解题方法。

难点

掌握数量关系及解题方法。

教具

学具

教学过程

一、复习

1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

二、新授

（一）教学例4

1、出示第一幅图，观察图，说出图意。

（1）有几条船？

（2）每条船上有几人？

2、出示第二幅图，提问：

碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？

3、讨论解决问题。

4、读题，说出已知条件和问题。

5、引导分析，

（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？

（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？

（3）必须先算什么？

怎么计算？

（4）第2步算什么？

6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

7、小结：

先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）

8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：

这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。

（二）比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习：

练习十三

四、总结

板

书

计

划

解决问题

例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？

（1）6×24（人）

（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

课

后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第7节

总第31节

课题

整理和复习：

教材63页“整理和复习”

教学

目的

复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

教学

重点

沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

难点

关键

应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。

教具

学具

教学过程

一、创设情景，引入谈话师：

同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？

二、合作交流，探求新知

教学第63页主题图师：

你看懂了什么？

引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意

生：

咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：

（1）发下一张空白的表格纸

（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

三、知识应用，体验成功

1、学生做第64页的第1题

（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。

2、游戏形式做第64页第2题

（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能3、学生独立完成第65页第4、6题4、做第65页中第5题

（1）先让学生看懂图意

（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解"倍"的意义。

四、回顾全课，总结提高这节课你有什么收获？

板书

计划

课后

记

年级

班次

时间

2012年月日

第四单元第8节

总第32节

课题

整理与复习

（二）

教学

目的

1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。

教学

重点

使学生进一步掌握倍的概念，培养学生认真、细致的计算习惯

难点

关键

利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案

教具

学具

教学过程

一、创设情景，谈话引入师：

同学们，我们生活中处处有数学问题。

瞧！

这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？

二、合作交流，探求新知

1、教学第63页主题图师：

你看懂了什么？

生：

一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

师：

刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？

（1）让学生自主探