东伟业学前儿童科学教育-高职学前教育专业.ppt
- 文档编号:1156979
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:PPT
- 页数:106
- 大小:4.43MB
东伟业学前儿童科学教育-高职学前教育专业.ppt
《东伟业学前儿童科学教育-高职学前教育专业.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《东伟业学前儿童科学教育-高职学前教育专业.ppt(106页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学前儿童科学教育,主编:
董英伟,计划:
共32学时。
平均每周2学时考试类别:
考查科目。
考试形式:
试卷设计学前儿童科学教育活动论文,内容摘要,第一篇理论指导篇第一章学前儿童科学教育概论第二章学前儿童科学教育的基本观点及原则第三章学前儿童教育的目标和内容第四章学前儿童科学教育的方法第五章学前儿童科学教育活动设计与指导第六章学前儿童科学教育环境创设第七章学前儿童科学教育评价第二篇实践活动篇第八章学前儿童科学教育活动设计参考范例及评析,第一章学前儿童科学教育概论,【本章提示】1.科学的概念,科学教育的概念,学前儿童科学教育的概念2.学前儿童科学教育的特点3学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系,学前儿童科学教育的意义4.我国及国外学前儿童科学教育发展的历史沿革,第一节学前儿童科学教育概述,达尔文(1831-1886),科学就是整理事实,以便从中得出普遍的规律和结论。
达尔文,一、学前儿童科学的教育相关概念界定
(一)科学
(二)科学教育(三)学前儿童科学教育,科学知识,科学研究和科学方法,科学精神和科学态度,科学,科学素质,二、学前儿童科学教育的特点
(一)学前儿童有强烈的好奇心和探究欲望
(二)学前儿童科学教育以儿童自我为中心(三)学前儿童获得的知识是经验性的三、学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系
(一)学前儿童科学教育与儿童的发展
(二)学前儿童科学教育与社会的发展四、学前儿童科学教育的意义
(一)对社会发展的意义
(二)学前儿童科学教育对于个体发展的意义,第二节学前儿童科学教育的历史沿革,古代学前儿童科学教育,近代学前儿童科学教育,新中国成立初期的学前儿童科学教育,古代学前儿童科学教育,【本章复习与思考】1、什么是学前儿童科学教育?
它有什么特点?
2、学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系如何?
3、简述学前儿童科学教育的发展史?
第二章学前儿童科学教育的基本观点及原则,【本章提示】1.认知发展理论;建构主义学习理论;2.学前儿童科学教育的原则,第一节学前儿童科学教育的理论基础一、认知发展理论,1.皮亚杰简介皮亚杰认知发展理论的基本观点,
(1)皮亚杰认为,知识经常是与动作联系在一起的,动作是连接主客体的桥梁和中介。
在动作操作过程中,主客体之间相互作用,一方面使得客体发生了一定的改变;另一方面也使主体在相互作用的过程中获得了一定的认知。
案例:
一个孩子在玩娃娃家时正忙着做汤,没有锅盖,他想找一个合适的盖子。
他随手拿了一个盖上,不想盖子掉进了锅里。
他又拿了一个大一点的,又掉进了锅里。
孩子愣了一会儿,便找了一个更大的,盖上了,只是不合适,稍大了一点,继而他又换了个小一点的,终于合适了。
孩子很得意,还把小盖子在锅上转了一个圈。
(2)儿童思维发展的4个阶段皮亚杰在大量实验研究的基础上,提出儿童从出生到青年初期思维(智慧)发展的路线。
他把儿童的发展划分为既相互连接,又具有质的差异的4个阶段,即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
前运算阶段(27岁),具体运算阶段(711岁),感知运动阶段(02岁),形式运算阶段(11、12岁以后),婴儿,青少年,对各阶段的总结、归纳,(3)在谈到学习与发展的关系方面,皮亚杰认为:
“关于学习能否加速儿童认知发展的问题,其关键在于学习活动是在成人教导下儿童被动地学习知识,还是儿童在其生活情境中自行探索主动学到知识。
案例一某中班的学前儿童在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置:
这实际上是一枚可以自由转动的缝衣针(已被磁化为指南针),教师在它的底座的4个方向分别贴上4个小动物图画,以吸引学前儿童的兴趣。
学前儿童走到这个材料面前,便玩了起来,当他第一次轻轻转动这根针、发现针尖指向小猫时,对自己说:
“我抓到小猫咪,我就装作小猫。
”(这是他为自己设定的一个游戏规则)然后扮了一个鬼脸,模仿猫的动作。
可是,当他一次次地重复转,看它还能指到哪里时,发现针尖总是指向小猫,便自言自语道,“怎么又是小猫!
”有一次他试图让它指向别的小动物,就用手按住针尖想让它停在别的地方。
可是当他放开手后,针尖仍然转向小猫。
于是他开始尝试各种不同的方法。
一会儿轻轻转,一会儿重重转,一会儿把针取下来,将针尖对着桌子刮,一会儿又翻开底座看看下面有什么东西,但都没有找到答案。
事后教师问他有什么发现,他说:
“我发现它转不到别的东西,只能转到小猫,它喜欢小猫。
”,2维果斯基的认知发展理论维果斯基(LevVygotsky),前苏联卓越的心理学家、教育家。
他主要研究儿童发展与教育心理,着重探讨思维和语言儿童学习与发展的关系问题。
由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。
他所创立的文化历史理论不仅对前苏联,乃至对西方心理学也产生了广泛的影响。
同时,对当代西方认知心理学的研究也有着极其重要的影响。
维果斯基在辩证唯物主义的理论观点指导下,研究了儿童科学概念的发展,并强调教学对于促进儿童发展的作用。
(1)社会文化理论。
维果斯基注重社会文化对个体发展的影响。
维果斯基还提出了“最近发展区”理论,他认为儿童的发展具有两种水平。
一种是儿童现有的发展水平,另一种是将要达到的发展水平,即潜在的发展水平,两种水平之间的差异就是最近发展区。
案例二他把橡皮泥揉成球放进水里,沉下去了;他把橡皮泥压成薄薄的饼状,又沉下去了;他把橡皮泥搓成细长条,还是沉下去了;他停下来,开始思考这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的,结果还是沉下去了。
他茫然环顾四周。
老师注意到了这一切,以同伴的身份与学前儿童一起试。
老师用不是橡皮泥,而是一张纸折成小船放在水里,小船浮在水面上。
学前儿童摆弄了一会儿水里的纸船,突然说:
“我有办法了。
”他把橡皮泥做成碗状,结果,橡皮泥浮起来了,他高兴得跳了起来。
从中他悟出了“中间空”能浮起来的道理。
(2)儿童科学概念发展的研究维果斯基揭示了学前儿童思维的特点,认为他们尚处于概念思维之前的时期(复合思维时期)。
(2)儿童科学概念发展的研究。
这个时期的儿童是根据“组成复合体的各成分之间具体的和实际的联系”来认识事物的。
根据事物的颜色、形状或大小等相同或相似因素而把它们联系起来认识,例如把刀、叉、勺归为一组;把火车、小汽车、公共汽车、自行车归为一组。
二、建构主义学习理论根据建构主义学习理论,学前儿童科学教育活动中应强调以下3个方面:
(1)基于问题的学习。
(2)在沟通、交流、合作中学习。
案例:
在“太阳和影子”活动中,怎样使自己的影子变长?
又怎样变短?
怎样使己的影子消失?
当这一连串问题提出后,学前儿童相互商量、讨论和试验,最后发现了身体向与太阳方向相反的一边倾斜,可以使影子变长,直立或者向与太阳相同方向的一边倾斜,可以使影子变短,跑到没有太阳光的地方影子就消失了。
在找到了答案的瞬间,孩子们欢呼雀跃,脸上充满着喜悦之情。
其中,有两名学前儿童合作的方法具有创新意识:
一名学前儿童做俯卧撑动作,另一名学前儿童在他后面帮他抬起双腿,做成人推小车的姿势,他们大声嚷着:
瞧,这样的影子最最长!
”。
(3)在自我调节中学习。
第二节学前儿童科学教育的原则一、科学知识传授与教育过程相结合二、教师的指导与学前儿童的探索活动相结合三、正规性科学活动与非正规性、偶发性科学活动相结合四、课内的科学活动与课外、园外的科学活动相结合五、学前儿童科学教育与各领域教育的融合【复习与思考】1.皮亚杰的将儿童的思维分为几个阶段?
每段的内容是什么?
2.什么是“最近发展区”?
3.建构主义理论中强调哪些方面的学习?
4.学前儿童科学教育的原则有哪些?
第三章学前儿童教育的目标和内容,【本章提示】1.学前儿童科学教育的目标层次;教育目标的内容;2.学前儿童科学教育年龄阶段目标3.学前儿童科学教育的内容;4.学前儿童科学教育内容的选择和编排,一、学前儿童科学教育目标的结构,第一节学前儿童科学教育的目标,二、我国现行学前儿童科学教育目标解读
(一)学前儿童科学教育的总目标,2001年7月教育部颁布的幼儿教育指导纲要(试行)中规定,科学领域的目标是:
1.对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心;2.能运用各种感官,动手、动脑,探究问题;3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的重要和有趣;5.爱护动、植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
(二)学前儿童科学教育的年龄阶段目标学前儿童科学教育年龄阶段目标,指的是根据学前儿童科学教育总目标确立的,按幼儿年龄阶段划分的幼儿中短期发展目标。
(三)学前儿童科学教育的单元目标1以时间为单元的学前儿童科学教育目标2以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标,一、学前儿童科学教育的内容范围
(一)科学情感与态度方面
(二)科学知识方面(三)科学方法、能力方面科学情感和态度方面,第二节学前儿童科学教育的内容,对身边现代生活中科学技术的印象被身边的科学现象所吸引科学技术对生活的影响对身边的科学现象的观察和积累对身边的科学现象的关心愿意对一些科学想象进行尝试对周围生活中的自然现象的观察,二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
(一)学前儿童科学教育内容的选编原则1科学性与启蒙性原则2系统性与整体性原则3地方性与季节性原则
(二)选编学前儿童科学教育内容的具体方法1以季节为主线选编学前儿童科学教育内容2采用单元式选编学前儿童科学教育内容3以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据,科学知识,人体,动植物,生态与环境,自然科学现象,生活中的科学技术,科学知识,科学方法和能力方面,观察的方法和能力,比较的方法和能力,尝试探索的方法和能力,信息收集的方法和能力,【复习与思考】1.学前儿童科学教育的目标分为几个方面?
2.纲要中规定的科学目标是什么?
3.学前儿童科学教育中“科学情感态度”的内容是什么?
4.学前儿童科学教育的内容有哪些?
5.学前儿童科学教育内容如何编排?
第四章学前儿童科学教育的方法,【本章提示】1.学前儿童科学教育中的几种方法2.观察法;科学实验法,第一节观察一、观察概述1什么是观察学前儿童科学教育中观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2学前儿童观察的作用
(1)观察启发了他们对周围世界的探索兴趣。
通过观察不断发现大自然的奥秘,启发了他们探索大自然的兴趣。
(2)观察能有效地促进学前儿童智力的发展观察活动是一种复杂的心理活动过程,不仅能提高感觉器官的机能,还能锻炼大脑皮层,促进儿童智力的发展。
3观察的类型常用的观察方法主要有个别物体的观察、比较性观察和长期系统性观察。
二、学前儿童观察活动设计1.导入导入时,教师可用生动简明的语言指引出观察对象,也可用谜语、回忆、提问游戏、出示图片等多种方式导入主题,使幼儿集中注意力,为后来的观察做准备。
2.展开展开是目标落实、活动开始的部分,是整个活动的重点。
教师要有目的、有次序地引导幼儿对观察对象进行探究、发现。
3.结束活动结束时,可由教师带领幼儿进行活动小结,巩固加深幼儿获得的印象。
教师可组织幼儿用轮流讨论的方式,引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式,甚至是心情、感悟等由大家共享。
教师也可以根据计划激发孩子新的观察欲望,确定观察点。
还可以采用做游戏及画出所观察的动植物,或朗诵儿歌、诗歌、谜语或唱歌、跳舞等方式结束活动。
4.延伸部分延伸是指目标进一步延伸,活动扩展到集中教学活动之外。
例如,观察活动“黄豆宝宝变魔术”,其活动延伸为:
去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术(黄豆发芽)。
案例:
苹果大家庭-小班活动目标:
(1)知道不同种类的苹果颜色、大小、香味、味道等都不相同,培养好奇心和观察力。
(2)知道苹果很有营养,喜欢吃苹果。
(3)随着科技的发展,了解苹果还可以制成许多苹果制品。
活动准备:
(1)黄元帅、国光、红富士、印度等大小不同苹果的实物,布置水果店。
(2)牙签、果盘、餐巾纸等。
(3)苹果制品:
苹果酱、苹果糖、苹果蜜饯等。
(4)榨汁机。
(5)有条件的幼儿园可先带领幼儿
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 伟业 学前 儿童 科学 教育 高职 学前教育 专业
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)