部编版六年级语文上册第8课《灯光》教学设计.docx

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部编版六年级语文上册第8课《灯光》教学设计

课题

8.灯灯光

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4.掌握学习课文的基本方法。

教学

重点

抓住几个“多好啊！

”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学

难点

抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

一、揭示课题，整体感知

1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。

今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。

（板书课题：

灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？

2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）交流难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

　　学生勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

）

4.理清课文表达顺序：

通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

）　

二、细读课文，认知文本

1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？

（“多好啊！

”）（板书：

灯光多好啊）

2.快读课文，小组探究：

【课件2】

想想“多好啊！

”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么？

3.交流，教师实时指导点拨。

“多好啊！

”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”

说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！

”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。

书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

（板书：

幸福生活）

（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

出示：

【课件3】

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。

”

4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

（板书：

灯光多好啊生命换取）

三、聚焦“灯光”，理解课文

1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。

）

引导：

如果只想到这一层，远远不够。

我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。

默读课文，再想想这个问题。

2.学生默读。

教师引导：

文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？

（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。

）

3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

（1）“千钧一发”是什么意思？

请联系文中语句介绍当时的情况。

（2）“灯光”对战友意味着什么？

（生的希望，战斗的胜利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

郝副营长清楚会有这样的后果吗？

这样做是为了谁？

请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

　　“灯光”对郝副营长意味着什么？

（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。

）

4.再现“灯光”。

（1）教师范读。

请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

四、拓展文路，深化主题

1.最后的告别

【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。

站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？

（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。

我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。

我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。

）

2.主题深化

【课件5】这“灯光”会熄灭吗？

请发表你的看法。

（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。

）

3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。

正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。

你知道他们的故事吗？

同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。

针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。

理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。

“多好啊”这是文章的文眼。

学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。

对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。

聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。

通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。

引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。

拓展文路，让孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生情感。

由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。

受到情感的熏陶。

板书

内容

灯光

　　灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活

　　火光　　　　（多好啊）　　生命换取

课堂作业新设计

一、在括号里填上恰当的词。

　　一（）英雄　　一（）电灯　　一（）火柴

　　一（）孩子　　一（）部队　　一（）画

　　一（）树林　　一（）战斗　　一（）书

二、按要求填空。

　1.“漫”查　部首，再查　画，字典里解释：

①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。

“漫步”的漫应选　种解释。

　2.“熟”查　部首，再查　画，字典里的解释：

①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。

“熟悉”的熟应选　种解释。

3、在词语解释后的括号里写出词语。

1.自己对自己说话。

（）

2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

（）

3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。

（）

4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

（）

四、联系课文内容填空。

1.“多好啊！

”这句话在文中出现了三次，第一次是（）在（）时发出的由衷的赞叹，第二次是（）在（）时的自言自语，第三次是（）跟（）谈话时说的。

2.课文的题目是灯光有什么深刻含义？

3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。

【答案】

1、位盏根个支幅片场本

二、1.氵11③2.灬10④

三、1.自言自语2.千钧一发3.聚精会神4.震天动地

四、1.游人漫步郝副营长战斗前“我”郝副营长2.课文的题目《灯光》的含义：

它象征着光明和幸福生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。

3.他用他的生命换来灯光，换来了今天的和平与幸福生活。

课后反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。

首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？

课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。

学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓重点句子认识英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？

让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？

”让学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？

对学生进行热爱革命先辈的教育。

此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。

最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。

在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。

备课素材

【教材分析】

《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

【作者介绍】

　王愿坚：

（1929-1991），男，中国电影编剧、作家。

山东诸城市相州镇七村人。

1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。

解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。

1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制作。

1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。

1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。

解放军艺术学院文学美术系主任。

主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等；1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。

【与文章相关的资料介绍】

国民党是孙中山所创建的一个中国政党。

中国国民党是中国历史上第一个资产阶级政党，亦是中华民国与亚洲历史最悠久的政党之一。

其前身最早为成立于1894年11月24日的兴中会，而后依次被改组为中国同盟会、中国国民党及中华革命党，1919年10月10日经孙中山改组后改为现名。

中国国民党从1928年北伐成功、国民政府统一全国起，至1948年改组中华民国政府。

于1949年国共内战中失利，从中国大陆撤守至台湾岛。

现为中国台湾地区政党。

课后作业

基础积累大巩固

一、给带点的字选择正确读音。

　　夹着（jiājiá）冲进（chōnɡchònɡ）大约（yuēyāo）打中（zhònɡzhōnɡ）

二、在括号里填上恰当的词。

　　一（）英雄　　一（）电灯　　一（）火柴

　　一（）孩子　　一（）部队　　一（）画

　　一（）树林　　一（）战斗　　一（）书

三、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。

　　例：

这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。

　　1.这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢?

2.人与山的关系日益密切，怎能不使们感到亲切、舒服呢?

3.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

阅读能力大提升

四、阅读短文，回答问题。

　　“明星”上的“微尘”

　　有一年，我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。

　　一天，华罗庚收到一封来信，信的大意是：

我读了您的《堆素数论》这本书，觉得很好。

可是经过反复计算，发现书里有一个问题的计算是错误的。

如果把这本书比作一颗“明星”，那么这个错误就好像一粒“微尘”，希望能予以改正。

　　华罗庚看完信，连声说：

“提得对，真是太好了!

”。

他在会上宣读了这封信，并把它的作者一位普通的中学教题——陈景润请来参加会议。

　　华罗庚就是这样，从自己的错误中发现了一个难得的人才。

　　1.文中的“明星”指；

　　“微尘”指。

　　2.简要回答陈景润给华罗庚信的主要内容。

3.写出第三小段段意。

4.判断中心，在正确的后面画“√”。

（1）赞扬华罗庚重视别人的发言。

（）

（2）赞扬陈景润敢于提意见。

（）

　　（3）赞扬华罗庚谦虚，善于发现人才，培养人才的美德。

（）

思维创新大拓展

五、在天安门璀璨的花灯下，“我”想对“我”的战友说些什么？

参考答案

一、jiā√chōnɡ√yuē√zhònɡ√

二、一（位）英雄　　一（盏）电灯　　一（根）火柴

　　一（个）孩子　　一（支）部队　　一（幅）画

　　一（片）树林　　一（场）战斗　　一（本）书

三、1.这么大的风浪，那个渔民不能驾着小船出海去。

　　2.人与山的关系日益密切，不能不使我们感到亲切舒服。

　　3.不劳动，连棵花也养不活，这不能不是真理。

四、1.华罗庚计算错误

　　2.陈景润觉得华罗庚的书写得很好，但发现了一个错误，希望改正。

　　3.华罗庚在会上宣布了陈景润的来信并请他参加会议。

　　4.（3）√　　

五、示例：

站在天安门璀璨的华灯下，“我”想对“我”的战友说：

“看吧，看吧，您的愿望已经实现了，现在，我们家家户户都用上了电灯，孩子们可以在这样亮的灯光下读书、写字了！

”

一、初读课文，整体感知。

1.谈自己的读书收获。

师：

读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？

生1：

我觉得天安门前灯光非常美丽。

生2：

我觉得这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。

生3：

郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。

师：

你们都很会读书，发现的问题真不少。

谁能说说课文的主要内容？

学生自由说。

2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。

（1）快速浏览课文，并说一说：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

（2）引导学生概括课文主要内容。

生1：

我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。

师：

你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。

生2：

每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。

师：

这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。

如果能合在一起说，就比较全面了。

既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。

3.再读课题，初步把握文章情感。

师：

让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？

生1：

我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。

生2：

我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。

师：

同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。

并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。

现在，我们还要仔细地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。

（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。

）二、细读课文，感悟理解。

（一）抓住“灯光”，品析人物情感。

1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。

（1）“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

”为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？

（引导学生重点体会：

“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

”他为什么沉思？

他可能在沉思着什么呢？

生：

他在思考什么时候才能让更多的孩子都能在电灯下读书。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！

’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

”

（重点理解：

郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

师：

郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的“多好啊！

”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

师：

你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？

生1：

我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：

你的理由是——生说理由。

）

生2：

我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：

你为什么会有这样的感受？

生说理由。

）

……

师：

你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。

师：

“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

”这“憧憬”什么意思呢？

（学生回答说：

希望、愿望、梦想……）

师：

那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

生1：

他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。

生2：

他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。

……

师：

你们的想法就是郝副营长会的想法。

那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！

（4）“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

”（重点讨论：

你对这句话是怎样理解的？

——让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻。

师：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？

（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的高贵品质。

（1）出示自读要求：

默读回答问题。

突击连的任务是什么？

战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

郝副营长是怎样牺牲的？

（2）交流自学情况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师：

“千钧一发”是什么意思？

生：

就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。

师：

说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？

生：

比喻当时的情况十分危急。

师：

对！

同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。

（学生的感受有：

我很伤心，我很感动；我很敬佩郝副营长……

　——老师此时要引导学生说：

你为什么感动，为什么敬佩呢？

）

其中一生回答说：

我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！

这怎能不让我感动啊！

师：

是啊，说得太好了！

那就把你的这种感动读出来吧！

师：

不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。

让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

（师生齐读，再用引读的方式来读。

）

（3）师小结：

是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。

他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。

他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

此时，你从中感受到了什么？

（引导学生感悟：

郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天，而舍生忘死的崇高品质。

）

生：

所以，“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”。