英语学习兴趣的调动与合作教学在英语教学中的运用英语教育毕业论文.docx

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英语学习兴趣的调动与合作教学在英语教学中的运用英语教育毕业论文

信阳职业技术学院学生毕业论文

论文题目：

“英语学习兴趣的调动”与“合作教学”

在英语教学中的运用

系部专业：

外语系英语教育

年级班级：

06级五年制英教二班

姓名学号：

XXXXXX

指导老师：

XXX

完成日期：

2011-4

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摘要

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力。

激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项长期的重要任务，也是搞好英语教学的基础。

只有让学生保持浓厚的英语学习兴趣，教师的教和学生的学才会便得轻松。

它以教学中的人际合作和互动为基本特征。

而合作教学则系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

”合作教学“强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。

关键词：

英语教学，学习兴趣，重要性，合作教学

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Abstract

Interestisthebestteacher,theinterestisthefoundationofsuccess,theinterestisthesparkoflightingwisdom,interestistolearnknowledgepower.Toencourageandtrainstudents'interestinEnglishstudyisteacher'salong-term,butalsoanimportanttasktoimproveEnglishteachingfoundation.OnlyletstudentskeepstronginterestinlearningEnglish,teachers'teachingandstudents'learningwillthenhavetorelax.Ittakestheinterpersonalcooperationandinteractionteachingforbasiccharacteristics.Whilecooperativeteachingisteachingsystemusingdynamicfactorsofcooperationandinteractionbetweentofacilitatelearningachievementingroups,forevaluationstandard,togethertoachievetheobjectives."Cooperativeteaching"emphasizethecollectivelecturebasis,cooperativelearninggroupactivityasthemainbody.

Keywords:

Englishteaching,theinterestoflearningimportance，cooperativeteaching

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目录

摘要.......................................................................1

前言..............................................................4

第一章、英语学习兴趣的重要性：

..................................6

第1节、自身综合素质的提高...................................6

第2节、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣.........................................................................6

第3节、指导学习方法，使兴趣正常发展....................................7

第4节、身心地投入教学之中，以爱心感动学生............................9

第二章、合作教学.......................................10

第1节、互帮互学，团结协作.......................................10

第2节、交流自然，克服害羞..................................................10

第3节、相互制约，相互提高................................................11

结束语..............................................................12

致谢辞..............................................................13

参考文献..........................................................14

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前言

小学英语课堂生动活泼，在“听、说、读、演、唱、做、玩”的课堂教学模式下，学生的求知欲和表现欲也十分强烈。

现在摆在广大小学英语教师面前的问题是：

如何才能有效地组织教学，使每一名学生都“参与”、都“动”起来？

如何才能让课堂在学生大面积兴奋状态下做到“活而不乱”？

教师又该如何在教学活动中体现“以学生为主体”？

笔者根据实际教学中的经历和感受，建议教师在教学中合理运用“合作教学”法。

本文就笔者对“合作教学”相关理论的一些认识和体会，以及在教学实践中的尝试和检验，就教于各位专家和同行。

一、“合作教学”的理论框架

（一）“合作教学“的基本特征

“合作教学“（cooperativeinstruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。

它以教学中的人际合作和互动为基本特征。

它系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

”合作教学“强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。

（二）、“合作教学“的基本形式

在教学形式上，“合作教学“活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。

1、师生互动不能简单地理解为师生间的教学行为。

英语教学过程有仅

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是知识传授过程，也是师生情感交流、教学情绪相互影响以及学生之间相互作用、相互协助的过程。

（1）教师影响学生：

在课堂上教师的激情极易引起学生产生相应的情感共鸣。

教师上课时如果眉飞色舞、慷慨激昂，不但可以大大增强语言的生动性和感染力，而且有助于学生更好地记忆和自然地使用英语。

如在教学3AMokule2Unit1（北京外研社出版的《新标准英语中》）MsSmartGoodmorning，boysandgirls。

What‘syourname？

时，教师可先是两脚尖顶地，学着MsSmart穿高跟鞋走路一扭一扭的样子，然后一手叉腰，另一手伸出食指指着某学生并且尖声尖气说出这些话，学生会被迅速感染，纷纷动手动口模仿起来。

以后学生在说这两句话时也不自觉地会加上表情和动作。

另外师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

特别是对于小学生来说，他们十分乐意接受一个与他们心灵贴近的老师。

苏联教育家阿莫纳什维利说得好：

“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都奖在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。

“

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“英语学习兴趣的调动”与“合作教学”在英语教学中的运用

英语学习兴趣的重要性：

著名教育学家乌申斯基说：

“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”孔子曰：

“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。

”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。

作为英语教师，担任英语科的教学十多年，深知英语科教学的难处，但是当调动了学生学习英语的兴趣以后，就觉得所有的工作已事半功倍，许多困难已迎刃而解。

的确，兴趣是学生学习语言的关键，它使学生学习英语具有持久的动力。

培养学生学习英语的兴趣至关重要。

那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？

我认为可以从以下几方面着手：

一、提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。

不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。

只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

二、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有

用的交流思想的工具。

可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。

通

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过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。

确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。

这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

三、指导学习方法，使兴趣正常发展。

心理学的研究和教学实践表明：

采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

如：

英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。

因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1.坚持每天课上和课下“Freetalk”。

在校尽量让学生更多接触英语，使用英语。

在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事,或英语电视新闻。

我常对学生说：

“学习英语，一定要大胆说，学习了英语，要运用于生活。

”我要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“MayIcomein？

”……刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英

语聊一聊，如Howareyou？

What’syourfather’sjob？

Howoldare

you？

……学生帮了我，我不忘记说“Thankyou”，回家时，大声对学生说：

“Goodbye！

”。

学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生

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的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。

其次，要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流.甚至让学生充当小老师，教别人说英语。

通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大,他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。

不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。

在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

2.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。

刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。

经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。

这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。

几乎每个学生都有自己的“句子财富”。

有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语。

3.每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。

各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏，并背会。

如Youareyourgreatestenemyifyouareacoward;butifyouarebrave,youare

yourgreatestfriend.怯懦者是自己最大的敌人。

勇敢者是自己最好的朋

友。

 ——L.Frank弗兰克Lifeiscomparedtoavoyage.人生好比是一次航程。

AlltheroadsleadtoRome条条道路通罗马。

4.多种评价手段，激发学生的兴趣。

课堂上，对学生的表现要多运用鼓

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励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。

对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。

当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，

既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语.我在平时的教学中，我经常采用此法。

例如:

学生回答问题正确时,老师应说“verygood”,“excellent”,“Youdidagoodjob”;当他们回答错误时,老师不应批评,而应说“don’tloseheart,Youwillmakeprogressinthefuture.”,“comeon”。

另外，我还把他们的表现纳入学分中，作业完成的好的一次加一分或两分，到讲台前默写单词时，老师叫着的同学，默写全对的加两分，自愿者默写全对多加两分。

期中和期末哪个小组得分前三名的给予奖励，这样，学生们争先恐后的强答，学生学习英语的兴趣大大增强了。

通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。

学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。

四、身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。

培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。

在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲

的状态。

这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。

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长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。

每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织一、两次英语综合能力大奖赛。

每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！

老师只是他们中的一员，特殊的一员，一个教师，更是一个导演！

二、“合作教学”在实践中的优点：

“合作教学”能充分体现学生的潜能和主体地位，能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。

1、互帮互学团结协作

因为“合作教学”以小组总体成绩作为奖励的依据，所在任何一个成员的不协调配合都可能导致小组的失败。

例如：

学说一段对话，就可让小组先分配角色和任务，哪个先学会某句，然后再交换角色相互学习：

朗读一段对话，小组自选角色、自分角色进行表演。

这样已经把句子掌握了的学生就会尽力教别的学生，而在其教的过程中，他又不自觉地巩固了所学会的知识；反过来，还未掌握得很好的学生为了小组的利益，也会非常努力地向其他成员进行学习。

最终，小组的总体水平都能提高。

2、交流自然克服害羞

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每个小组的成员基本是固定的，时间一长，小组成员之间就变得十分了解和熟悉，这有助于学生大胆使用英语；由于小组成员人数不多，这也让学生交流时能消除紧张情绪。

再者，大胆积极地学习、真实自然的表演甚至有时为了小组的利益而偶尔出现的不近人情的冒犯，这也没什么值得害羞的，很多孩子在“合作教学”教学模式下，变得十分大胆。

如对话中有需要扮演baby的、有需要扮演parents的（在四、五年级要让孩子扮演夫妇，孩子是会害羞的），还有需要扮演一动不能动的道具等等，这些尴尬在“合作教学”中都能消除，而且有利于学生在自然交流中体会生活中的真实感受，从而达到自然使用英语的目的。

3、相互制约相互提高

小学生的竞争心理较强，为了能取得胜利，他们会时时关注其它小组的情况，同时小组内部也会相互监督与提醒，最终达到共同进步。

例如：

上课时有小组注意力不够集中时，就有竟表扬注意力较为集中的小组，并给他们加分。

这样就能迅速提高所有学生的注意力。

某个小组的个别聪明顽皮的学生出现任性的情况时，就用动作或眼神暗示小组长，只要该生能迅速克制，该小组就能得分。

在练习中表现大方、自然的小组，及时给予表扬和肯定，不但对该小组是激励，而且能促使其他小组迅速模仿他们。

在小组自由会话中，能积极进行会话练习的小组就给加分，这就能促使别的小组也积极练习。

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结束语：

作为一名有着丰富实习经验的英语专业毕业生，自己在教学过程中也体会到英语科教学的难处，但是当调动了学生学习英语的兴趣以后，就觉得所有的工作已事半功倍，许多困难已迎刃而解。

的确，兴趣是学生学习语言的关键，它使学生学习英语具有持久的动力。

培养学生学习英语的兴趣至关重要。

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致谢词

在本论文的写作过程中，我的导师XXX老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。

同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。

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参考文献：

[1]论小学英语教育王奎利少儿出版社2009/02

[2]John.SmiththemethodofEnglishlearningEducation

Expressing，2007