初一地理课时备课下册.docx
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初一地理课时备课下册
张星初中初一地理教学设计
年级_初一_科目__地理_主备人__孙成龙___
备课日期2.20
课型
新授
课题
自然环境
课时
1
个性化修改
教学
目标
知识目标了解亚洲在地球上的位置。
知道亚洲的地形特点和河流特点。
能力目标1、使用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置,使学生初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、能够使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料,总结归纳亚洲的地形特点和河流特点,理解地形与河流分布之间的关系。
情感目标培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感。
要逐步训练学生形成学习区域地理的思路
充分利用地图进行教学
教学
重点、难点
教学重点1.亚洲的位置,濒临的海洋,相邻的大洲及分界线。
2.亚洲地形特点及主要地形区、河流。
教学难点1.为什么说亚洲是世界第一大洲。
2.亚洲的地形特点及对河流的影响。
教法、
学法
教法讨论法、谈话法。
学法读图分析法、对比法
教具
1.地球仪、亚洲地形图
2.自制投影片、课件。
问题预习作业设计
世界上共有几大洲?
我国位于哪个大洲?
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
一、导入新课
(师)同学们,我们知道整个世界共有7个大洲,哪位同学能把这7个大洲说出来?
我们伟大的祖国位于其中的哪个大洲?
(学生回答)
这节课我们就来共同学习亚洲。
问:
亚洲的全称是……
板书:
第一节自然环境
二、出示教学目标:
知识目标:
了解亚洲在地球上的位置。
知道亚洲的地形特点和河流特点。
能力目标:
1、使用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置,使学生初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、能够使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料,总结
归纳亚洲的地形特点和河流特点,理解地形与河流分布之间的关系。
情感目标:
培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感。
三、讲授新课
课件:
亚洲在世界中的位置图。
提问:
在东西半球中亚洲主要位于哪个半球?
南北半球中亚洲主要位于哪个半球?
(学生回答)
课件:
亚洲的范围图。
找出北美洲、大洋洲、非洲、欧洲,(同学回答)
教师:
请同学们在图上找出亚洲濒临的海洋,并说出它们分别在亚洲的什么方位。
板书:
一、世界第一大洲
1.面积最大
2.跨纬度最广
3.东西距离最大
教师:
由于亚洲的面积实在是太大,为了研究的方便,人们又把它分成几块区域。
课件:
亚洲地理分区图,并显示问题:
1.亚洲共分为哪几个区域?
这是根据什么划分的?
2.中国位于哪一地区?
这一地区还有哪些国家?
3.其他地区是不是都与中国接壤,分别位于中国的哪个方位?
课件:
亚洲地形图
活动:
1.看分层设色地形图,注意海拔5000米以上,3000~5000米,以及200米以下分别用什么颜色表示,然后找出这几种颜色分别在图中的哪些区域。
2.讨论:
从图中可以得出亚洲地势有什么特点?
3.在教材图6.5中找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、伊朗高原、德干高原,指出它们的位置和大致海拔,体会亚洲地势的特点。
(教材P5第1题)
(通过读图、讨论、分析,从感性认识上升到理性认识)
板书:
二、地形地势:
中部高、四周低
课件:
亚洲地形图。
(点击鼠标,把30°N用红色标出来)
教师:
如果我们沿着30°N纬线把亚洲切开,看到的地形剖面图会是下面的哪一幅呢?
教师:
俗话说:
"人往高处走,水往低处流。
"亚洲这样一种中部高、四周低的地势特点,对其河流的流向会产生什么样的影响呢?
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
活动:
1.读图6.5,在图中找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河,看看它们发源的地方以及注入的海洋。
(教材P6第3题)
2.显示亚洲地形图,请一位同学把上述河流指出,并说出它们流入的海洋。
(教师略作归纳)
板书:
三、河流:
发源于中部,呈放射状流向四周
活动:
阅读教材P5的"阅读材料",并从图6.5中把这些地名找出来,看哪个小组找得最快。
(教师需告诉学生死海的位置)
四、课堂小结
这节课我们学习了亚洲的自然环境,介绍了如下内容。
1.亚洲在东西半球的哪个半球?
在南北半球的哪个半球?
2.北美洲、欧洲、非洲、大洋洲位于亚洲的什么方位?
它们与亚洲的分界线在哪里?
3.为什么说亚洲是世界第一大洲?
4.亚洲内部共分为哪几个区域?
这是根据什么划分的?
5.中国在哪一区?
哈萨克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亚、俄罗斯呢?
6.亚洲的地势有什么特点?
7.亚洲的河流受地形影响怎样分布?
学生随屏幕作答后,教师给予评价,并鼓励不同层次的学生。
五、反馈练习
1、亚洲的最大半岛是:
A印度半岛B阿拉伯半岛C中南半岛D山东半岛
2、世界最大的湖泊是:
A里海B贝加尔湖C死海D中国太湖
3、世界面积最大的洲是:
A非洲B北美洲C亚洲D南极洲
4、世界上跨纬度最广的大洲是:
A亚洲B南极洲C南美洲D非洲
5、亚洲分布范围最广的气候类型是:
A温带季风气候
B热带季风气候C热带沙漠气候D温带大陆性气候
增强学生识图能力
地理分区要加深印象
异步作业设计
(作业要分层次,有探究性、实践性作业)
必做:
完成伴你学对应部分
选做:
探究:
亚洲地理集锦
板书
设计
第六章我们生活的大洲--亚洲
第一节自然环境
一、世界第一大洲
1.面积最大2.跨纬度最广3.东西距离最长
二、地形地势:
中部高、四周低
三、河流:
发源于中部,呈放射状流向四周
教后
反思
这一课,要把握好两条“十字”:
一是地理方位东南西北中亚,二是沿北纬30度剖面和沿东经100度剖面。
两个“十字”结合起来一看便知道了,缺点是学生互动问题没有设计,因为农村和城市学生不一样,农村中学初一学生年龄小,视野窄,没有地图方位感,在教学中就有一定难度,有的连地名都记不住。
张星初中初一地理教学设计
年级_初一_科目__地理_主备人__孙成龙___
备课日期2.21
课型
新授
课题
自然环境
课时
1
个性化修改
教学
目标
知识目标
认识亚洲的气候特点,以及对农业的影响。
能力目标
1.能够使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料,归纳总结亚洲的气候特点。
2.通过对亚洲自然环境的学习,理解自然环境的整体性,初步会分析各自然地理要素间的相互关系。
情感目标培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感。
温故知新
要逐步强化学生从地图获取信息的能力
教学
重点、难点
教学重点亚洲气候的特点及对农业的影响。
教学难点从影响气候的因素入手,分析亚洲气候的形成原因。
教法、
学法
教法讨论法、谈话法。
学法读图分析法、对比法
教具
1.亚洲气候类型图。
2.自制投影片、课件。
问题预习作业设计
影响气候的因素有哪些
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
一、导入新课
我们在上册学习了世界各地的气候类型,以及影响气候的主要因素,那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗?
(同学回答)我们这节课就依着这四大因素来分析亚洲复杂的气候类型。
板书:
亚洲复杂的气候
二、出示教学目标:
知识目标:
认识亚洲的气候特点,以及对农业的影响。
能力目标:
1.能够使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料,归纳总结亚洲的气候特点。
2.通过对亚洲自然环境的学习,理解自然环境的整体性,初步会分析各自然地理要素间的相互关系。
。
情感目标:
培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感。
三、讲授新课
课件:
投影图6.2亚洲的范围。
教师:
我们一起来看亚洲的纬度位置,并请一位同学说出亚洲跨的纬度。
(学生回答。
)
课件:
原始五带划分图,并让学生指出亚洲所跨的温度带。
同学回答:
亚洲地跨热带、温带、寒带。
板书:
跨寒、温、热三带
教师:
同学们还记得各个温度带都有哪些气候类型吗?
(同学回答)
活动:
读图6.10回答:
比较雅库茨克和孟买两地的气温状况,分析造成两地温度差异的主要原因是什么?
(同学回答):
课件:
投影图6.2,让同学指出亚洲东、北、南三面濒临的大洋及东、北、南三面的气候类型。
(同学回答)
教师:
亚洲三面临洋,一面深入到亚欧大陆内部,各地海陆位置不同。
近海而且能受到海洋湿润气流影响的地方,降水就多,远离海洋的内陆,降水就少;近海而受不到海洋吹拂的地区,降水也少。
因此,更加剧了气候的多样性。
板书:
海陆位置不同加剧其复杂性
活动:
读图6.10,比较哈尔滨和乌兰巴托两地降水状况,分析造成两地降水差异的主要原因是什么?
(同学回答)
课件:
投影6.9亚洲的气候类型
教师:
同学们,我们一起读图并回答:
亚洲有哪些气候类型?
(同学回答)
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
活动:
亚洲分布范围最广的气候类型是哪种?
这种气候有什么特点呢?
(同学讨论)
教师提示同学:
可根据上学期所学的气候知识和图6.10中乌兰巴托和雅库茨克的图为例来总结。
同学讨论后得出结论:
活动:
看看30°N附近地区的气候,回答:
1.30°N附近的大陆东岸,是什么气候类型?
2.同纬度的大陆西岸呢?
3.同纬度的青藏高原是什么气候?
板书:
受地形影响,出现了高原山地气候
教师:
东亚是世界上季风气候最显著的地区。
同学们看图,热带、亚热带、温带季风气候齐全。
那么你们知道季风是怎样形成的吗?
(同学讨论)
教师:
东亚季风的形成与其位置有关。
东亚位于亚欧大陆的东部,太平洋的西岸。
而亚欧大陆是世界最大的大陆,太平洋是世界最大的大洋。
冬季,亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低,成为高气压中心;太平洋上气温相对较高,气压较低,于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋,形成偏北风,也就是冬季风。
冬季风的风力强劲,影响范围较大。
受其影响,东亚大部分地区低温少雨。
夏季,亚洲内陆气温升高很快,气压降低,太平洋上气温升高较慢,气压相对较高。
于是温暖湿润的气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆,形成偏南风,也就是夏季风。
夏季风盛行时,东亚东部近海地区降水丰沛,往西北内陆去,雨量逐渐减少。
活动:
对比三幅不同类型的季风气候图,你能得出什么结论?
(同学分组讨论)
教师:
季风气候对农业有什么影响?
(同学回答,教师补充)
利:
雨热同期,有利于农作物的生长。
弊:
降水不稳定,容易发生旱涝灾害。
四、课堂小结
投影板书设计,进一步强调亚洲复杂的气候。
第一节知识要点与检测
五、反馈练习
1.东亚是世界著名的季风区。
夏季陆地增温,比海洋气温,气压,风从吹向,冬季则相反。
2.马来半岛和马来群岛大部分属于气候,那里终年高温,植物茂盛。
3.中南半岛和菲律宾群岛北部属于气候,这里一年分为季和季。
4.南亚属热带气候,每年6~9月盛行风,为季,10月至次年5月,盛行风,为季。
4.南亚属热带气候,每年6~9月盛行风,为季,10月至次年5月,盛行风,为季。
总结规律,形成思维
这里要细讲、慢讲,学生多看多说
异步作业设计
(作业要分层次,有探究性、实践性作业)
必做:
完成伴你学习中的题目
选做:
探究学习。
板书
设计
亚洲的气候
一、亚洲的气候特点
复杂多样,季风气候显著,大陆性气候分布广
二、影响因素
三、亚洲的季风气候对农业的影响
四、非洲气候的特点
教后
反思
通过阅读教材,我发现本节课的教学可以以课文中的5个活动小题为探究学习的起点和方向,充分运用地图,把文中的地图制作成多媒体课件进行演示,通过在地图上一步一步获取地理知识,培养学生读图,分析图的技巧,以及自主学习和合作探究精神,以推理的方式把教学目标圆满完成,教学效果较好。
设计理念:
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式,在本课的教学中我以课文中的活动题入手,调动学生学习的自主性,充分训练学生阅读地图,分析地图,从地图上获取地理信息的技能,逐一解决各个教学内容,具有一定的逻辑推理性,改变了地理学习方式。
张星初中初一地理教学设计
年级_初一_科目__地理_主备人__孙成龙___
备课日期2.22
课型
新授
课题
亚洲的人文环境
课时
1
个性化修改
教学
目标
知识目标
1.亚洲是世界上人口最多的大洲,理解由于人口过多带来的资源和环境问题。
2.了解亚洲多种多样的地域文化特点。
能力目标
1.通过阅读统计图表,说明亚洲是世界上人口最多的大洲。
2.通过计算自然增长率和人口净增数之间的关系,理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题,树立正确的人口观,培养学生计算地理数据的能力。
情感目标
通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点,初步掌握搜集各国资料的方法,通过交流进一步激发学习兴趣,培养尊重各国风俗习惯的良好情感。
让学生分析原因
充分利用地图
教学
重点、难点
教学重点亚洲的人口状况。
教学难点人口过多带来的资源、环境问题。
教法、
学法
教法读图分析法、列表法。
学法讨论法、对比法
教具
课本有关插图,自制投影片
问题预习作业设计
1、亚洲人民是怎样生活的?
2、穿着单衣、薄裙为主要服饰的人们,居住在亚洲的什么地区?
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
一、导入新课
复习上节课所学的亚洲的位置、地形、河流、气候等自然环境特征(采取提问的形式),转折过渡,这节课我们一起去看一看在这样的自然环境下,亚洲人民是怎样生活的?
1.穿着单衣、薄裙为主要服饰的人们,居住在亚洲的什么地区?
2.以白色织物裹着全身的人们,分布在亚洲的什么地区?
3.以各式长袍为主要服饰的人们,分布在什么地区?
4.以皮衣皮靴为主要服饰的人们,分布在亚洲的什么地区?
为什么会有这样的人文状况呢?
板书:
第二节人文环境
二、出示教学目标:
三、讲授新课
教师:
2000年我国进行了第五次人口大普查,在这次普查中我国的人口总数是多少?
(同学回答)
教师:
那么大家知道亚洲有多少人口吗?
教师:
我们先来看看亚洲人口占全世界人口的比例是多少?
(同学回答)
读图分析:
按人口多少给各大洲排队。
教师:
所以我们可以得出结论:
板书:
亚洲是世界上人口最多的大洲
活动:
1.找出世界上人口超过一亿的国家有多少个,其中亚洲有几个?
分别是哪几个?
其他各洲各有几个?
2.亚洲的人口主要分布在哪些区域?
(同学讨论回答:
东亚、南亚)
3.你能试着说出人口分布与自然环境有什么关系吗?
(同学分组讨论)
(教师指导。
师生共同总结:
)
活动:
读图6.15回答:
1.按平均人口自然增长率的高低,给各大洲排队。
2.按1995~2000年平均人口自然增长率(世界平均为1.3%)计算:
2001年亚洲的净增人口数和世界的净增人口数?
看看世界每增加100人,其中亚洲有多少人?
(教师提示计算方法,学生完成)
教师:
亚洲人口众多,对资源和环境产生了沉重的压力。
这种压力,在不同地区有不同的表现:
一是自然环境脆弱、生存条件恶劣、经济发展相对落后的国家或地区,迫于生存的压力在自然条件恶劣的环境中,以粗放经营的方式,开发利用自然资源。
二是自然环境良
讨论:
如何改变这种恶性循环状况呢?
怎样才能进入良性循环呢?
学生回答:
教师:
大家试着绘一张良性循环图。
教师:
在不同的地域,由于其自然环境、自然条件不同,形成了不同的农业地域类型。
在此基础上不同的民族,在较长的历史时期形成了自己各自的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度,即产生了不同的文化。
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
好、生存条件优越、经济和社会发展很高的国家和地区,因为人们的物质享受欲望不断提高,以资金高投入、资源高消耗的方式快速发展,造成严重的资源浪费和环境污染,甚至危及人类的生存。
在我国,有的地区属于第一种类型。
如贫困地区温饱尚未解决。
有些地区属于第二种类型的初级阶段,如东部地区,经济刚刚起步,正在高速发展。
环境问题并不是发展产生的必然结果,它是人地矛盾恶性发展的表现。
讨论:
如何改变这种恶性循环状况呢?
怎样才能进入良性循环呢?
学生回答:
教师:
大家试着绘一张良性循环图。
(同学活动,教师帮其指正)
教师:
在不同的地域,由于其自然环境、自然条件不同,形成了不同的农业地域类型。
在此基础上不同的民族,在较长的历史时期形成了自己各自的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度,即产生了不同的文化。
板书:
多样的地域文化
活动:
阅读材料"亚洲的三个人类文明发祥地"感知不同地域的文化。
课件:
展示各地的文化景观图,并书上图6.17,一同让学生读。
教师:
同学们课后要收集一些各地的民族风情、地理景观图,了解世界各地的文化,有条件的同学可从网上下载,从而让我们更多地了解世界。
活动:
完成P14活动题1,填表。
三、课堂小结
我们这节课学习了亚洲人文地理中的亚洲是世界上人口最多的大洲,以及人口过多带来的压力;亚洲人民创造了辉煌灿烂的文化,形成了各自的地域特色。
四、反馈练习
1.第二次世界大战后()
A.世界人口的增长速度越来越快
B.发展中国家的人口增长快于发达国家
C.人口的自然增长率越来越高
D.人口老龄化主要发生在发达国家
2.目前给印度农业造成的巨大压力,主要来自()
A.农村劳动力少B.水旱灾害多
C.人口增长过快D.劳动力流失
3.1996年,世界人口已发展到()
A.60亿B.50亿C.58亿D.68亿
4.目前世界每年新增人中的60%来自()
A.亚洲B.非洲C.欧洲D.拉丁美洲
5.人口增长过快,不断引发人口与、、之间的矛盾。
6.是中国长期坚持的基本国策。
在现阶段,我国人口政策的基本内容是和。
7.人口增长过快给社会带来哪些问题?
8.说明中国的计划生育成就对控制世界人口增长的贡献。
要有耐心
异步作业设计
(作业要分层次,有探究性、实践性作业)
必做:
复习课本基础知识
选做:
探究亚洲不同自然环境下的人类生活习惯
板书
设计
第二节人文环境
一、亚洲是世界上人口最多的大洲
1、界上人口超过1亿的国家有10个,其中亚洲就有6个
2、增长率仅次于非洲、拉美,但每年的净增人口亚洲最多
二、人口增长给资源、环境带来持久压力
三、多样的地域文化
三个人类文明的发祥地
优越条件
教后
反思
教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神等,引导学生从本节课的学习中质疑,将学生的问题整合到分析地域文化与自然环境的关系中,为激励学生课外探究和下节课学习做好铺垫。
学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么?
学生自由质疑,充分体现学生的主体地位。
让学生在不同程度上体验成功的快乐,增强学习的信心
张星初中初一地理教学设计
年级_初一_科目__地理_主备人__孙成龙___
备课日期2.22
课型
新授
课题
人文环境
课时
1
个性化修改
教学
目标
知识目标理解亚洲各国间经济发展的差异。
能力目标通过阅读地理图表,分析数据,了解亚洲各国间经济发展的差异,培养综合分析问题的能力。
情感目标通过分析人口的压力,使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应,与资源、环境相协调,树立正确的人地观。
学生可以完成这些活动,教师要敢于放手
教学
重点、难点
教学重点亚洲内部经济发展的差异。
教学难点
一个国家(地区)经济发展水平是由其自然、历史、社会条件决定的。
各地人文环境的差异与自然环境的关系
教法、
学法
教法读图分析法、列表法。
学法讨论法、对比法
教具
课本有关插图自制多媒体课件
问题预习作业设计
世界人口超1亿的国家有几个?
民居特点与气候有没有关系?
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
一、复习提问:
1、人口超过1亿的亚洲国家有、、、、
、。
2、亚洲众多的人口,对和产生了沉重的压力。
二、出示教学目标:
知识目标:
理解亚洲各国间经济发展的差异。
能力目标:
通过阅读地理图表,分析数据,了解亚洲各国间经济发展的差异,培养综合分析问题的能力。
情感目标:
通过分析人口的压力,使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应,与资源、环境相协调,树立正确的人地观。
三、导入新课
前面我们了解了不同的自然地理环境基础形成不同的地域文化,当然经济的发展也是文化的范畴。
因此,各地经济发展的差异也是由各国的自然、历史、社会发展等决定的。
这一节课我们就来学习这一差异及其成因。
三、讲授新课
1、课本第13页,亚洲不同地区的人文特点与自然环境的关系
学生对照第一节内容,讨论,教师归纳总结
2、亚洲的经济差异
课件:
用大屏幕投影图6.18亚洲部分国家2000年人均国民生产总值(美元)图。
活动:
找出亚洲人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。
同学回答:
教师:
由此可见,同样是亚洲境内各国,但经济差异很大。
活动:
1.试计算出日本的人均国民生产总值是尼泊尔的多少倍?
2.新加坡的人均国民生产总值是中国的多少倍?
教师:
同学们从计算中得出什么结论?
同学回答:
亚洲内部经济发展存在着巨大的差异。
活动:
看中国的人均国民生产总值在图中所给出的14个亚洲国家中排在第几位?
同学回答:
第9位。
教师:
可见中国的经济发展虽然在改革开放以来取得了长足的发展,但经济发展水平却还很低。
活动:
同学一齐来读课文P14~15感知形成差异的原因不同。
教师:
亚洲内部各国由于国情不同,发展经济的道路也大相径庭。
当然各国的发展要根据自己国家的国情,并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确立经济发展战略。
如我国根据国情在80年
教学
过程
(包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节)
代以来搞改革、开放,走建设有中国特色的社会主义道路,使我国经济飞速发展,蒸蒸日上。
四、课堂小结
这节课我们学习了亚洲国家内部经济的差异及其形成原因。
至此,我们将亚洲的自然、人文状况全部学完了,我想大家也一定从中学会了分析一个国家或地区的学习方法,希望大家能运用在以后的学习当中。
教师:
下面我提几个问题,看同学
- 配套讲稿:
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- 初一 地理 课时 备课 下册