一下语文第五单元.docx
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一下语文第五单元.docx
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一下语文第五单元
教学课题
识字5
教学课时
2
备课教师
梁强
上课时间
4、26、27
总节次
60
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。
2、过程与方法:
朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
3、情感态度、价值观:
有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点与难点
教学重点:
学习本课的生字、新词、背诵课文。
教学难点:
能回到生活中认识春天事物的特点。
教学准备及手段
收集谜语
教学流程动态修改
第一课时
教学过程
一、激趣导入
小朋友喜欢编谜语吗?
这节课,我们就来进行猜字谜游戏,大家有兴趣吗?
教学第一则谜语
1、出示投影片(谜语儿歌),指导学生朗读(自由读、指名读)。
表演读:
请三个小朋友上台表演,先分说前两句,再齐说后两句。
然后全班一齐重复一遍。
说说你们是怎样猜出谜语的?
2、老师小结猜谜窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
3、学习生字①看到同学们猜谜语这么起劲,有两个生字朋友也想参加,同学们欢迎吗?
老师贴生字卡片“团”、“量”。
师拍手问:
“他是谁?
”②认记生字。
二、背诵第一则谜语。
三、教学第二则谜语
1、(出示小黑板)老师这里还有一则谜语想考考大家,自由读,读准字音。
2、指名分句读,师以提问的方式引导学生想:
什么是绿色的,什么时候起“凉风”呢?
3、当学生猜出来时,老师出示彩色的“秋”字
4、你们是怎样猜出谜语的?
猜谜有什么窍门?
四人小组互相交流体会
5、打开书读读这则谜语并找出生字,用自己喜欢的方法记生字,在全班互相交流:
你用什么方法记住了那些生字?
6、再读读这则谜语,试着背下来。
第二课时
一、教学第三则谜语
1、小朋友真会猜谜,老师刚才出的谜语都难不到大家,有几个生字朋友相一起出个谜语考考你们,你们有信心猜出来吗?
复习汉字:
“请”、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”。
让学生去发现这几个字的异同。
2、请两个同学情境表演1、2句,提示学生:
看了这两项表演,用谜语儿歌里的话怎么说?
3、再读谜语,说说体会到什么。
4、说说谜底,并说说是怎么猜出来的。
5、.把你喜欢的谜语背下来。
二、巩固识字,指导书写
(1)出示生字“团、量”等12个生字,同桌考一考,你都能读准吗?
出示“怕、跟、凉”三个字,引导学生发现这三个生字的特点:
三个左右结构的字——左窄右宽。
提示:
“足”作偏旁的变化
学写“谁”,
(1)指导观察:
“亻”的“丨”的位置;
(2)生描红,练写,师巡视指导。
学写“跟”,
(1)示范写“足”,生观察比较“足”与“跟”;
(2)生练习。
学写“量”“最”:
(1)生数一共有多少画;
(2)生观察:
这两个字,哪一笔画最长?
师示范写:
中间一横长,横与横之间挨紧点,各横之间的距离大致相等,所有横都朝右上方适当倾斜。
生自主写“怕”“凉”。
三、课外实践活动
学生收集谜语或自编谜语。
心
得
反
思
教学课题
18四个太阳
教学课时
2
备课教师
梁强
上课时间
4、27、28
总节次
62
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、过程与方法:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、情感态度、价值观:
体会作者善良的心地和美好的心愿。
教学重点与难点
教学重点:
认识生字,规范书写。
朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学难点:
通过绘画、口语训练表达自己的心愿,培养想象力和创造力。
教学准备及手段
图片,实物投影仪,多媒体课件
教学流程
动态修改部分
第一课时
教学过程:
一、导入新课,揭题质疑
1、板书课题:
《四个太阳》。
生读课题。
读了课题,你想知道什么?
(自由提问)
2、初读课文,认识生字
自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
出示生词,检查生字读音。
3、记忆生字。
提问:
你记住了哪些字?
怎么记的?
(学生交流记字方法。
)
谈话:
现在记不住的字,可以在学习课文的过程中去记。
4、这篇课文有几个自然段?
指名分段读课文,纠正字音。
再读课文,了解大意。
师读课文,提问:
“我”画了四个什么样的太阳?
。
(根据回答贴太阳图片。
)
喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。
二、指导书写“圆、因、为、脸”
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
2、出示“圆、因、为、脸”,指导书写。
⑴口头组词,理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写。
师范写,生描红,书写。
重点指导“为”的笔顺。
⑷评议写字情况。
朗读课文,初步感悟
自由朗读课文,思考:
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
想好以后与你的学习伙伴说一说。
小结收获,提出预习要求。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
课前板书课题:
四个太阳
1、谈话:
今天,我们继续学习18课。
(生齐读课题)
2、出示生字卡片,复习生字读音。
3、回忆旧知:
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?
朗读感悟,理解课文
1、自由地读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?
把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:
你喜欢哪个太阳?
说说你的理由。
(根据学生回答的顺序进行教学)
二、拓展思维,口语训练
1、学生介绍美术课上,自己画的“我心中的太阳”。
准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。
引导:
你画了一个什么样的太阳?
为什么这样画?
想表达什么心愿?
根据学生心愿,把画送人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
指导背诵,巩固理解:
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。
三、指导书写“阳、光”。
1、出示生字卡片,认读。
2、指导书写“阳、光”。
3、展示,小结。
四、总结全文
板书:
夏天清凉
秋天香甜
冬天温暖
春天多彩
心
得
反
思
教学课题
19、乌鸦喝水
教学课时
2
备课教师
梁强
上课时间
总节次
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
认识“乌、鸦”等9个生字,学会“可、石”等6个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、过程与方法:
联系学生的生活体验,来理解词句的意思。
3、情感态度、价值观:
懂得遇到问题,要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点与难点
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备及手段
小石子、空塑料瓶
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、激趣导入。
师:
小朋友们,你们看见过乌鸦吗?
乌鸦是什么样子的呢?
今天,老师要给小朋友们介绍一只聪明的乌鸦,想认识它吗?
板书课题:
19、乌鸦喝水
二、初步感知课文内容
1、过渡:
“乌鸦喝水”是怎样的一个故事呢?
想知道吗?
那么请小朋友们先听老师讲故事。
听了以后再告诉老师:
你们知道了什么?
2、初读课文。
小朋友们,现在请自由读课文,读完以后说说这篇课文一共有几幅图,几个自然段?
(两幅图;3个自然段)
三、学习生字。
1、出示“乌鸦”等9个生字。
同桌交流检查认读生字的情况。
会认某个生字的同学自己站起来教大家认读生字(出示生字卡片)。
未读准字音的,要及时给予纠正。
四人小组讨论:
怎样认记这些生字?
形近字:
喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:
乌——鸟鸦——鸭石——右
2、全班交流认记生字的方法。
四、学习书写“可、石”等六个汉字。
(1)“可”字的横要写长,注意“口”在田字格中的位置。
(2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
(3)生练习:
先描红,再临写。
老师巡视检查,发现问题,及时纠正。
五、小结。
第二课时
一、猜谜语引入(课前板书课题)
师:
孩子们,你们有过口渴的感受吗?
是什么滋味?
是啊!
口渴了真难受啊!
乌鸦也口渴极了,多想喝到水呀!
可是却遇到了困难,喝不着水。
小朋友们体会得真好,老师也想来读读课文,体会体会。
小朋友听听,老师读得怎么样?
哪些地方最能体现乌鸦焦急的心情?
三、学习二、三自然段,通过做实验体会乌鸦喝到水的过程。
乌鸦想出办法来了吗?
自己读一读二、三自然段,找一找乌鸦想出了什么办法?
乌鸦这个办法真的能行吗?
咱们就按照乌鸦的办法来动手做做实验,请仔细观察,待会说说你有什么发现。
生:
我发现瓶子里的水渐渐升高了。
师:
生活中,还有许多事物在渐渐发生着变化,比如:
天气渐渐热起来了。
太阳渐渐落下去了。
你还发现哪些事物在渐渐变化呢?
(指名说、同桌说、)
师:
小朋友们真会发现,其实,只要你多留心观察,就会发现许多有意思的变化。
咱们再回头看看这只乌鸦,瞧!
它心里多高兴啊!
因为它解决了困难终于喝到水了。
孩子们,乌鸦喝水是多有意思的故事啊!
你能把这篇课文背下来吗?
可以看着提示语背,也可以当当小乌鸦,编几个动作一边演一边背。
还可以用你自己习惯的方法背。
会背的孩子请站起来自信地告诉老师。
师:
孩子们,喜欢这只乌鸦吗?
为什么?
是啊!
多聪明的乌鸦啊!
遇到困难时会动脑筋想办法,终于解决了困难。
你想对乌鸦说点儿什么呢?
想听听乌鸦的话吗?
小朋友,谢谢你们的夸奖,将来在生活和学习中你们也会遇到许多困难,你们会怎么做呢?
(动脑筋想办法)现在我就来考考你们。
四、提出问题,启发学生大胆想象。
师:
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?
聪明的孩子们,你们有什么好办法呢?
赶快和自己小组的同学讨论讨论,待会儿把想出的办法告诉乌鸦,还可以画出来给乌鸦看。
这个办法怎么样?
大家评一评。
5、教师总结,小朋友谈体会,想怎么说就怎么说。
板书:
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
仔细观察认真思考
心
得
反
思
教学课题
20、司马光
教学课时
2
备课教师
梁强
上课时间
总节次
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
正确、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
学生能从课文插图中去观察人物的表情、动作、神态。
3、情感态度、价值观:
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智。
教学重点与难点
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
正确流利地朗读课文。
教学准备及手段
多媒体、收集关于司马光的资料。
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、谈话引入,揭题激趣
1、谈话:
今天要给小朋友介绍一位新朋友,他是谁呢?
2、认识司。
齐读课题。
3、简单介绍司马光。
(可让学生介绍,老师适当补充。
)
二、整体感知,认识生字
1、老师范读,学生边听边看插图(或多媒体),整体感知课文,了解课文内容。
试着补充课题:
“司马光_____________。
”
2、学生自由、轻声地读课文,生字多读几遍。
3、小黑板出示生词,自由读。
指名教读。
4、出示生字卡片,认读生字。
指名读,齐读,开火车读。
三、图文结合,朗读感悟
1、学生自读课文,思考:
司马光在花园里遇到什么事了?
(用自己的话或课文中的话回答。
)
2、指导朗读2、3自然段。
引导看图(或用多媒体演示当时的情形):
如果你就在旁边,会想什么?
3、指导观察插图(或多媒体):
小伙伴们有什么反应?
司马光又是怎么做的?
(引导观察人物的表情、动作、神态。
)
4、课文中是怎么写的呢?
指名读4、5自然段,其他小朋友用“——”画出表示动作的词。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,同桌分别读4、5自然段。
四、指导背诵,巩固理解
1、自由朗读课文,要求通顺、流利。
2、尝试背诵课文,然后在小组内进行交流。
五、课后思考,拓展思维
如果你遇到这种情况,会怎么办?
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、小黑板出示生词,指名读。
2、出示生字卡片,带音节读一读,去掉音节再读一读。
3、背诵课文。
过渡:
司马光年纪不大,却能动脑筋解决不少困难,真不简单!
二、指导讨论,拓展认识
1、思考:
如果你遇到这样的事,会怎么办?
2、分组讨论:
说说自己的办法,比一比谁的办法好。
3、集体交流:
把你的好办法说给大家听一听。
(只要有道理就予以肯定。
)
4、比一比:
你和司马光的办法,哪个好?
(引导学生说自己办法的优势。
)
5、说说司马光给你留下了什么样的印象。
三、识记生字,积累词汇
1、复习生字读音。
出示卡片,认读生字。
2、记忆生字字形。
让学生自主识字,并介绍自己是怎样记字的。
3、积累词汇,巩固识字。
⑴完成“读读说说”。
(采取小组竞赛、词语接龙等形式。
)
⑵积累数量词。
找课文中的数量词,看图说数量词,自由说数量词。
四、指导生字书写
1、出示“别、到”等六个生字,学生认读。
2、了解生字笔顺,复习“口字旁、立刀旁、双耳刀”
3、指导观察字在田字格中的位置。
4、学生描红,书写生字。
5、展示学生作品,评议。
板书:
20司马光
小朋友掉进缸里
小朋友司马光
慌没慌
叫、喊、跑举、砸
人离开水水离开人
小朋友得救
心
得
反
思
教学课题
21、称象
教学课时
2
备课教师
梁强
上课时间
总节次
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
认识“称、象”等12个生字,会写“再、象”等6个字。
能正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
愿意主动给家人讲《称象》的故事。
2、过程与方法:
能用“一边……一边……”说话。
能主动借用教具或家用器具动手演示称象的过程。
3、情感态度、价值观:
能从曹冲称象中受到启发,明白遇事要开动脑筋想办法。
教学重点与难点
教学重点:
学习生字词
教学难点:
培养学生思考问题、解决问题的能力。
教学准备及手段
多媒体
教学流程
动态修改部分
第一课时
(一)创设情境,引入课题
(二)自主识字
1、出示生字条上的“称、象”等12个生字。
学生自主识字,看谁记得快,记得牢。
2、小组交流识字:
你认得了哪些字,说说你是怎样记住的?
熟字加偏旁:
干—杆到—倒主—柱故—做
形近字比较:
称—秤就—熟官—宫正—止
3、识字的巩固
(1)比一比:
(2)抽字块认字。
(三)自读感悟
1、学生自由读课文,看还有不认识的字吗?
2、教师示范朗读,学生提出疑问。
3、自读感悟,了解课文里介绍称象有几个办法?
哪个办法好呢?
在小组中说说你对这些办法的看法。
4、老师小结,启发创新:
(四)动手书写:
写“再、象”六个字。
要求一“看”(看清楚字形结构),二“描”(在书上描红),三“写”(独立书写,不要看一笔写一笔)。
注意指导关键笔画。
(五)动手实践
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、利用家里的器具,与爸爸妈妈一起演一演曹冲怎样称象的。
3、收集像曹冲那样爱动脑筋的故事。
第二课时
(一)我会认:
生字检测巩固。
同方同学互相检测,统计全对的同学,教师根据班级学生生字掌握情况,再确定是否进行进一步的识字巩固。
(二)我会说:
小组中练习用“一边……一边……”说话。
说得好的,推荐到班上说。
例:
官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
老师一边__________一边_____________。
(三)我会读:
互相读,互相评等级;全班读;选择自己最喜欢的段落在班上读,评谁读得最好。
(四)我会讲:
讲一讲自己课外收集的动脑筋的故事,评最佳故事员。
(五)我会写:
择你愿意写的几个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。
(六)我会填:
在再
1.我()家里看电视。
2.放学了,我们和老师说“()见”。
3.田方()跑步比赛中获得了第一名。
4.我回家先看书,()写字。
板书:
21称象
大臣造大称宰大象
曹冲象上船记刻度下船装石子称重量
心
得
反
思
教学课题
语文园地五
教学课时
3
备课教师
梁强
上课时间
总节次
教学目标
三维目标:
1、知识与能力:
引导学生主动发现汉字特点,自己小结识字方法,学习自主识字。
能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母,为学习查字典打基础。
2、过程与方法:
学生在活动过程中能够主动进行口语交际,提高口语交际能力。
3、情感态度、价值观:
能从曹冲称象中受到启发,明白遇事要开动脑筋想办法。
教学重点与难点
教学重难点:
熟记字母表
教学准备及手段
字、词卡片
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、我的发现
1、学生自己认读,不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。
2、在学习小组内读一读,发现规律,说一说这些词有什么特点?
(都是一对意思相反的词。
)
3、采取形式多样的方法激趣认字。
(师生擂台读,同桌互读,分组比赛读,结合实物或动作读等。
)
4、巩固识字。
出示生字卡片读一读。
(带音节——去音节,多种方法读)
5、学生用自己喜欢的方法记字形。
6、用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
7、拓展练习,学生说一说其它反义词。
如:
正——反大——小前——后左——右上——下
我会读
1、学生自己读一读词语,边读边想,这些词语有什么相同的地方?
谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?
2、读读记记。
游戏:
老师说“打”,学生开火车,每人读一个带“打”的词语。
3、选用自己喜欢的词语说一句话。
4、拓展练习,学生用“打”说词语。
二、展示台
1、读题,明确要求。
读学习伙伴的话,了解题意。
2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字,与大家交流。
拿课外书来用实物投影显示,当场点读给大家听。
3、“识字擂台”赛。
比一比,看哪个组收集的字最多。
(派代表汇报,本小组一共识了多少字,并可用这些字组词,也可说句子。
用实物投影仪将所认的字读给大家听。
以小组为单位,把本组所识的字抄写在黑板或投影片上,展示识字内容及识字总数。
)
4、小组评比,评出优胜小组。
第二课时
一、读读背背
1、老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、学生先读读小写字母,再对应认识大写字母。
3、找一找,有哪些大小写字母完全一样?
(CcOoPpSsVvXxZz)
4、仔细看,有哪些大小写字母相近?
(FfLlKkMmNnTtUuYy)
5、剩下的是哪几对大小写字母?
(AaBbDdEeGgHhLlQqRr)
6、指导学生背诵字母。
多媒体放《字母歌》,教学生唱歌,帮助记忆字母顺序。
7、巩固练习:
找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母,学生分别来摸一张卡片,一个学生读出卡片的大写或小写字母(如a),问:
我的朋友在哪里?
相应的小写或大写字母(如A)就回答:
“你的朋友在这里”,同时读一遍字母。
二、我会读
1、“我会读”的儿歌学生自己读一读,不会读的字可以请教同学或老师。
2、学习小组合作学习,把儿歌读给小组的同学听,学生互相帮助,看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3、小组推荐读得好的同学比赛读儿歌,师生评一评。
4、有兴趣的学生可以背一背,在读背的过程中感悟内容。
第三课时
(口语交际)
《猜谜游戏》
一、课前准备
学生:
根据“识字5”课后布置的要求,用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底,在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
(不写谜底)
老师:
布置游戏活动的会场。
二、创设情景
1、布置“谜语王国”会场。
黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
(播放轻音乐)
2、学生展示自己准备的谜语。
开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
老师鼓励同学积极竞争。
三、出示要求
猜谜高手过三关
1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2、赛一赛,看谁最先猜对了谜语。
3、争一争,看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
四、师生互动交际。
1、学生向大家介绍收集或自编谜语。
收集谜语,说说谜语出处。
自编谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。
(实物投影仪展示学生的谜语)
2、组织学生积极猜谜语。
3、教师说:
“谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!
别着急,闯过两关很不错,现在要闯三关可不容易。
”猜对谜语的让学生说出怎么猜出来的?
是抓住哪些特点猜的?
其他学生评一评。
五、全员互动,进行口语交际。
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”,选出自己最喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。
六、评选猜谜高手。
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁发奖。
八、作业:
猜谜活动结束后,同学们把谜语张贴在学习园地里,课间再交流。
附谜语五则:
1、白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。
打一物(香皂)
2、屋子方方,有门没窗,屋外热烘,屋里冰霜。
打一家用电器(电冰箱)
3、一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
打一植物(荷花)
4、颜色白如雪,身子硬如铁,一日洗三遍,夜晚柜中歇。
打一餐具(饭碗)
5、身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的子儿多,个个黑脸膛。
打一水果(西瓜)
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