苏教版一年级数学上册教案五 认识10以内的数.docx
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苏教版一年级数学上册教案五认识10以内的数
第1课时认识1~5认识几和第几
认识1~5
教学目标:
1.会读、会认、会写1―5以内各数,并注意书写工整。
2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点:
会写1―5各数,初步建立数感。
教学过程:
一、导入:
出示主题画:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你在这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―5各数
(一)认真观察,主动学习
1.认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体能用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是像这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒。
2.认识2
(教学方法同上)
3.认识3
(1)问:
图中有哪些物体能用3表示的,请你说一说。
师:
像这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒,然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4.认识4、5
(教学方法同上)
(二)出示计数器
先拨一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
5
板书:
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)教师说,学生操作
1.请你伸出4个手指头。
2.请你画出3个三角形。
3.请你拿出5个圆片。
三、教学数字1-5
1.教师教拿笔姿势。
2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
教师先示范,紧接着,学生书写,然后学生在书上描红。
四、练一练
第21页的第1―4题,学生做在书上。
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
认识几和第几
教学目标:
知识与技能:
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义,并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。
数学思考:
建立初步的数感,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
解决问题:
能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题可以有不同的解决办法。
情感与态度:
能够积极参与数学活动,感受数学与日常生活的密切关系。
教学重、难点:
理解“几”和“第几”的不同含义。
教学过程:
一、谈话引入。
谈话:
开学2个星期了,每个朋友都坐在自己的座位上上课。
数一数你这一组一共有几个人?
竖着数,你坐在第几个?
今天我们就来认识“几和第几”
二、创设情境,活动感知。
1.电脑出示P16买票图。
观察图意,初步感知“几”和“第几”。
(1)图上的人在干什么?
(同时进行思想教育)
(2)一共几个人在排队买票?
认一认这5个人,排在第5个的是谁?
排在第2个的是谁?
“第2”指几个人?
排在前2个的是谁?
(3)老爷爷排在第几?
老爷爷年纪大,人们都谦让他,让他先买票。
(4)学生交流,相互提问。
(5)小结:
几表示共有几,第几表示某一个。
2.排队游戏,加深感知。
(1)让学生自愿上来排队(5个以内)。
(2)找一找:
从左边起第3个,从右边起第3个。
从左边起的3个小朋友,找对了举手表示。
体会了3与第3的区别。
3.游戏:
涂色P16第1题
(1)你喜欢什么颜色?
看谁涂得又对又快又好。
(按要求涂)
(2)比一比:
从左边起第4个和4个一样吗?
有什么不一样?
小组讨论,全班交流。
三、应用拓展。
小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩,出发。
1.来到池塘边,((电脑出P16第2题右图)问:
你们看到了什么?
一共有几只猴子?
戴帽子的是第几只?
你是怎么想的?
小猴还有两个哥哥不见了,你帮忙找找。
2.来到山上,(电脑出第3题插图)上山的动物有几只?
小猴第几?
谁第一?
下山的动物有几只?
谁第五?
谁第一?
3.又来到赛车专场,(电脑出示P17第4题)看,他们比赛多激烈,你看到了什么,互相说一说。
4.小兔说:
玩得有点累了,我带你们到我的好朋友家休息一下。
(电脑出示第5题)。
(1)小象住第几层?
(2)(先隐藏熊猫、青蛙)你能说出每个动物住几楼几室吗?
最后给动物找家:
熊猫住在3楼3室,青蛙住在1楼2室。
5.小兔说:
天快黑了,我们该回家了。
小动物们很热情,要排队欢送大家,你猜是怎么排的?
(互相交流)
四、谈话交流。
大家互相说说,从这节课上你们学到了什么?
想到了什么?
想问些什么?
第2课时认识0认识=、>和<
认识0
教学内容
书P17~18例题及“想想做做”
共几课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程,理解0的含义,会读、写0.
2.培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点
重点:
理解0的具体含义,会读、写0。
难点:
体会0在日常生活中的运用。
教学资源
学生经验:
学生已经认识了1~5各数,知道有几个实物就用数几来表示。
在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定的难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0,学生并不陌生,生活中他们常常能接触到。
如:
电话号码,温度计……
教学准备:
挂图、小黑板等。
预习设计
1.说说在生活中哪些地方有0?
2.学习写写0。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、情景引入,揭示课题(预设:
3分钟)
1.说说你认识了哪几个数字?
2.随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜。
3.揭示课题
二、合作交流,提炼建模(预设:
15分钟)
1.听故事:
听懂了什么?
2.看图写数。
0都表示什么意思?
一个也没有时,可以用零表示。
0和1、2一样,也是一个数。
”
3.认识直尺上的“0”。
(1)先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;
(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。
(3)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?
说明0到4之间有几段?
(4段)
(4)从0开始要数几段能数到5?
(数5段)
三、拓展练习,延伸思路(预设:
5分钟)
(一)写一写,评一评,指导书写0
1.看这个“0”像什么?
”?
2.写0的时候有什么地方该注意的?
”
3.看范写,先书空练习,然后独立写在练本上。
(二)有关0的计算
1.小兔拔萝卜的故事中。
四弟不再偷懒了,它在辛勤地拔萝卜了。
根据图意,列式计算,说说各数字表示什么?
2.不看图,思考:
5-0。
结合生活实例解释计算过程。
四、当堂检测,评价反思(预设:
7分钟)
必做题
1.完成书本P17第1~4题。
创编题
按顺序写数
、1、2、、、
5、、3、2、、
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.提问:
我们已经认识了哪几个数字?
(认识了12345)
提问:
你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?
(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜。
)
4.揭示题目:
“0”的认识。
【板块二】
寻找生活中的0,追寻数学的足迹
1.0神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过它呢?
(让学生尽情地说。
)
2.课件演示生活中有关“0”的图片。
3.媒体出现画面(小兔采蘑菇)。
师问:
“从故事中你知道了什么?
”
4.看图写数。
(多媒体出示一幅画面:
小猴子吃桃。
)
小猴子的桃吃完了,你还能用前面学过的5以内的数来表示吗?
怎么办呢?
像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思?
师:
“像这样一个也没有时,可以用零表示。
0和1、2一样,也是一个数。
”
5.认识直尺上的“0”。
(1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;
(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。
(3)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?
说明0到4之间有几段?
(4段)
(4)从0开始要数几段能数到5?
(数5段)
(5)师:
这里数数的时候都是从几开始的?
这里的“0”可以表示什么意思?
【板块三】
(一)写一写,评一评,指导书写0
1.提问:
”你们看这个“0”像什么?
”?
2.师提问:
“你认为写0的时候有什么地方该注意的?
”
3.师示范书写,然后学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,评奖“谁是写字能手”。
(二)探究有关0的计算
1.出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了,它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意,列式计算,说说各数字表示什么?
2.下面不看图,你们会算吗?
思考:
5-0。
【板块四】
1.教师读一题,学生完成一题,同时进行集体的交流。
课堂小结
1.今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?
(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?
(排在第一个,因为0表示起点)
2.哪些地方让你感到最深刻?
为什么?
3.你能用0说一句话吗?
作业
设计
五、课堂检测反馈(预设10分钟)
1.课堂作业:
必做题:
《补充练习》P8第1~4题。
2.选做题:
把下列各数按从大到小的顺序排列起来。
2、5、0、3、4、1
识“>”“<”和“=”
教学目标:
1.让学生在喜爱的故事情境中进行操作,知道用一一对应的方法来比较物体的多少。
2.会读、写=、>、<,并知道它们的意义,会用它们表示数的大小。
3.培养学生的观察力、参与意识和创新精神。
教学重、难点:
能用“=、>、<”表示数的大小。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
导入:
小朋友喜欢小动物吗?
喜欢哪些?
有一天,森林里可热闹了,原来一年一次的“森林运动会”开始了,(电脑出示主题图)快来看一共有几支队?
二、动手操作,亲身体会。
1.你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗?
(同样多)怎么看出来的?
请4人小组把小兔和小猴排一排,比一比。
请一名学生到黑板前操作。
教师点拨:
先将小兔一一排开,接着拿一只小猴对着一只小兔排)。
通过操作,发现了什么?
2.汇报,交流操作结果。
因为一只小猴对着一只小兔,小猴没有多余的,小兔也没有多余,因此,4只小兔和4只小猴同样多。
3.介绍“=”读法、写法。
怎样表示这种同样多的关系呢?
今天我们介绍一个新符号,它是这样写的“=”,这两个长短一样的短横,我们叫它“等号”。
读作:
“等于”
教师范写,学生练写。
(等式表示4只小兔和4只小猴同样多)
4.游戏。
我们来做“符号那边该填几”,老师把“=”做成一张卡片,拿一个数字放在符号一边,请小朋友抢答等号另一边的数字。
4=?
?
=20=?
5=?
?
=3
三、营造与人合作的学习氛围。
(1)提出问题,调动兴趣。
小兔队和小猴队我们已经比过了,你们还想把哪两个队比一比呢?
请四人小组合作排一排,比一比。
(2)汇报合作的结果。
生:
我们比较的是小松鼠队和小熊队,小松鼠队有5名队员,小熊队有3名,一只小松鼠对着一只小熊,小熊没有多余,小松鼠队有多余,所以小松鼠比小熊多。
师:
小松鼠比小熊多还可怎么说?
(小熊比小松鼠队少)
怎样表示它们之间这种关系呢?
我们来学习另外两个新符号。
小松鼠比熊多,也就是5比3多,用“>”来表示,这个符号“>”叫“大于号”。
(板书:
5>3)读作:
5大于3,表示5比3多。
相反,小熊比小松鼠少,我们就用“<”来表示,这个符号叫“小于号”,(板书:
3<5)读作3小于5,表示3比5少。
如何区分>、<呢?
老师教大家一首儿歌:
大口对大数,小尖对小数,大口在左大于号,大口在右小于号。
老师示范在日字格中写>、<,要求一笔写出,学生练写。
还有哪些队可以比一比,学生汇报结果。
四、应用巩固
1.完成P21第1题。
指名填空,其余学生书上练习。
(集体订正,选题说说是怎么想的)
2.P21第2题。
指导学生看清几和几比,联系比的结果,在○里填上合适的符号。
(学生练习,交流校正)
3.小组讨论,合作完成P21第3题,并汇报结果。
(答案不唯一可以开拓学生的思维,让学生知道只要符合题目要求都是它的答案)
五、小结:
这节课,你学会了什么?
(互相说说,再告诉老师)
第3课时认识6-9认识10
教学内容
认识6-9
(教材第23页的例题,第23-24页“想想做做”的第1-4题。
)
教学目标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
重点难点
教学重点:
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
教学难点:
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义
教学准备
教学过程
思考与调整21
一、谈话激趣,引入新课
谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
(1)提问:
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
组长说数,组员举数字卡片。
2、学写6~9。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的日字格里。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、“想想做做”第2题
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
3、想想做做第3题。
先观察直尺上的数,说说哪些数是已经认识的,再回答题中提出的问题。
4、想想做做第4题。
读题理解题意,分清左和右、几和第几。
再按要求解答。
四、总结评价,归纳学法
提问:
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
认识10
教学目标:
1.让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数,会读、会写数10。
2.使学生掌握10以内数的顺序。
3.培养学生的学习兴趣,积极参与活动,在活动中学会交流。
教学重点:
1.熟练地数出数量是10的物体的个数,会读、会写10。
2.掌握10以内数的顺序。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
描述:
瞧,小朋友,老师给你们带来了一个节目。
(录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞)
(播放完以后)现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!
二、自主探索
1.出示挂图,进一步激起数数的兴趣,初步探索。
学生数后,教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。
(此处教师要鼓励不同的数数方法)
2.实物操作。
描述:
假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看。
(摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查)
3.拓展应用。
描述:
小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?
(小组内互说)
教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗智慧星。
4.写10比赛。
描述:
老师知道小朋友的小手一定很痒痒了,很想动手写写10吧!
别急,先看清10,说说你要怎样记住这个10。
教师在田字格里范写,再举行写字比赛,并把写得好的字贴在书法园地里。
5.小结。
小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁?
投影:
10的认识。
三、巩固深化
1.认数、数数(想想做做第1题)
描述:
这儿有一把尺子,试着把这些数读给同桌听听,并说说你有几种读法。
学生读后,小结:
数数可以顺着数也可以倒着数。
(检查顺数、倒数的情况)
2.游戏:
火车钻山洞。
描述:
刚才小朋友数得可真不错,现在我们一起去儿童乐园玩玩。
(游戏方法:
两个小朋友手拉手抬起来,当作山洞,请10位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如:
0,1,2,-----10或10,9,8,----0。
如果说对了,就发出:
呜呜声,说错了,就喀嚓暂停。
说对了再通过。
)
3.孕伏10个一就是1个十(想想做做第2题)
描述:
现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛?
学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师描述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,让学生当众数数。
4.数水果、写数字、摘水果(想想做做第3题)
描述:
秋天来了,树上的果子都熟了。
可多了,有山楂、香蕉,去数数吧,再把数出的数写在田字格里。
(强调书写格式)你是怎样数的?
你为什么这样数?
(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了,就摘颗水果送给你的好朋友尝尝吧!
5.新旧交接(想想做做第4题)
先让学生复习>、<,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。
四、总结评价
交谈:
怎么样?
唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果,开心吗?
在这节课里你学到了哪些本领?
你是怎么想的?
(全班互相交流)
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