推荐精品语文S版小学四年级下册教学实录爷爷的芦笛.docx
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推荐精品语文S版小学四年级下册教学实录爷爷的芦笛
《爷爷的芦笛》教学实录
师:
同学们预习过课文吗?
生:
预习了。
师:
养成预习的习惯,终身受益。
现在,老师想了解一下同学们的预习情况。
这三个字谁认得?
(出示:
闸、踩、哗)
生:
(读三个生字。
“闸”读成了“jiǎ”。
众学生笑)
师:
没什么可笑的。
老师没有教,读错了是正常的,读对了,那是超常的。
(众又笑)相信你自己能把这三个字读正确!
生:
(立即翻书,看生字表)
师:
你们看,这就叫会学习!
生:
(再读,都读正确了)
师:
老师没有教,你都能自己纠正错误,了不起!
现在有什么感受?
生:
我预习的时候没有好好读。
师:
敢于承认错误,敢于自我批评!
这样的人是令人尊敬的。
还有什么体会?
生:
要认真预习,特别是要把生字表上的生字读正确。
师:
吃一堑,长一智!
善于从错误中汲取教训,这也是学习!
(出示:
夹杂、裹挟、脸颊;颠簸、蜷缩、情不自禁)这两组词语谁会读?
生:
(读词语,其中“夹杂”读成了“jiázá”;“蜷缩”读成了“卷缩”)
师:
这两组词语特别容易读错,你读对了四个。
认真听,自己发现哪两个读错了!
生:
(读词语,都读对了)
师:
你都读对了!
看来,你养成了认真预习的好习惯!
(对读错的学生)你听出来了吗?
生:
听出来了。
应该读成:
夹杂、蜷缩。
师:
(高兴地)善于倾听,也是一种很好的学习方式!
希望你预习时再认真一些。
生:
(齐读词语)
师:
(出示:
婉转、悠扬、清脆、悦耳;柔和、柔嫩、温润、温馨)这两组词语谁会读?
生:
(纷纷举手,一生朗读,都读正确了)
师:
这两组词语各有什么特点?
生:
第一组词语是描写笛声的;第二组词语是描写大海的。
师:
你能联系课文了,很好!
“柔嫩的大海”,你听说过吗?
生:
没有。
师:
什么是柔嫩的?
生:
脸颊。
师:
你们的手呢?
也是柔嫩的,经历了岁月的磨练,不再柔嫩的时候,你已经长大了。
齐读这些词语,并努力留存在自己的词语仓库里。
生:
(齐读)
师:
你们预习了课文,现在还留在你脑海里的,是课文中的哪个情景?
哪个细节?
哪个片段?
哪句话?
哪个词?
你能和大家交流一下吗?
生:
我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。
那海水、海鸟、夜晚的星星,都让人着迷。
师:
这是个令人向往的地方。
生:
我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。
生:
我记得爷爷对强强说的一句话:
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
师:
这是一句意味深长的话语,需要我们用心去体会的。
生:
我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙,还招来许多海鸟,这样的情景真是很诗意的。
师:
这是海边的孩子所特有的生活享受,你向往吗?
生:
向往!
(众笑)
生:
我对黑夜里,狂风暴雨中的大海印象深,那情景真让人害怕。
师:
那晚有暴雨吗?
生:
好象有。
师:
不能确认?
没关系。
在下面的学习中,你注意看一下。
生:
……
师:
同学们,今后每读一遍课文,可以合上书,静静地回想一下,脑海里留下了什么。
读一遍应该有一遍的收获。
这篇课文写“爷爷的芦笛”,文中几次写到了爷爷的芦笛?
每次分别是在什么样的情况下写到的?
请你打开课文,仔细地读一读。
生:
(认真地阅读课文)
师:
现在谁来交流?
生:
课文中三次写到了爷爷的芦笛。
第一次是在这里:
更有趣的是,海边长着……吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味……
师:
你找到了第一次,不错。
你能不能再概括一下,这是在什么样的情况下写到的?
生:
(不知怎样回答)
师:
看一看这个自然段中所写的景物,都是在什么样的情况下出现的?
注意课文的第一句话。
生:
哦(恍然大悟的样子)是在强强的想象里出现的。
师:
对呀,你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。
生:
第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。
第三次是在强强非常害怕的时候出现的。
师:
爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢?
下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧!
先请同学们读一读课文的第一自然段,边读边体会,想象中的大海、笛声是怎样的?
生:
(自由地朗读课文)
师:
谁来读一读第一自然段?
生:
(读至“如千万点萤火闪闪烁烁。
”)
师:
碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁,多么诗意的景致!
你能体会一下,再读一次吗?
生:
(再读,明显有进步。
)
师:
你读得很投入!
能想象到海边的景象,你会读得更好。
同学们,朗读时脑海里要浮现生动的画面,这样,你的朗读才是真正有感情的。
生:
(继续往下读)
师:
海边是那样充满诗意,笛声是那样婉转悠扬,想去吗?
生:
(齐)想!
师:
想有这样一个爷爷吗?
生:
想!
师:
在你的心目中,这是怎样一位爷爷?
你能从他的笛声中感受到吗?
生:
在我的心目中,这是一位慈祥和蔼的爷爷。
师:
是啊,慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。
生:
在我的心目中,这是一位很能干的爷爷,他随手摘一片苇叶,三折两卷,就成里一支芦笛。
生:
在我的心目中,这是一位很快活的爷爷,因为他经常吹芦笛给自己听,给别人听。
师:
那是乐观!
生:
在我的心目中,这是一位热爱海洋的爷爷。
因为他的笛声中带着浓浓的海水味!
师:
(惊喜地)哦?
笛声中怎么能带着海水味呢?
生:
因为芦笛的苇叶是长在海里的。
(众笑)
生:
因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。
生:
爷爷的笛声抑扬顿挫,像大海一样起伏。
(众笑)
师:
曲调与大海的起伏节奏合拍了?
真是神奇了!
(众笑)
生:
那是爷爷生活在海边,对大海有感情了。
师:
充满了对大海的深情!
这笛声充满了大海的气息,充满了爷爷对大海的深情。
生:
我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人,肯定是很坚强的,很勤劳的。
生:
爷爷还是一位健康的人,因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。
师:
查看的应该是潮汛和堤坝。
这是一位令人敬重的海边老人!
来,一起听一听他吹奏的笛声!
生:
(齐读课文第一自然段)
师:
在强强的想象里,爷爷的笛声是怎样的?
是怎样的?
还是怎样的?
请你拿起笔,写出自己的感受。
生:
(写自己对笛声的感受)
师:
谁来交流?
生:
在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声带着浓浓的海水味;这笛声还带着爷爷对大海的深情。
生:
在强强的想象里,这笛声美妙动听;这笛声带着大海的气息;这笛声透着乐观开朗!
生:
在强强的想象里,这笛声表达了爷爷对大海的热爱;这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格;这笛声寄托着对强强的关心和希望。
生:
在强强的想象里,这笛声是那样亲切温暖;这笛声是那样难以忘怀;这笛声是那样婉转悠扬;这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。
(众赞叹)
师:
爷爷的笛声那样悠扬,而你的文字是那样优美,充满了诗意。
生:
在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声充满了生活的气息;这笛声充满了诗意;这笛声充满了爷爷对大海无限的深情;这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。
(众惊叹)
师:
你是诗人!
所以,你有诗一般的语言!
师:
想象中的是美妙的,是诗意的,是令人神往的。
而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中那般美妙呢?
让我们往下读。
生:
(自由朗读第二到第六自然段)
师:
请一位同学来朗读,谁愿意?
生:
(读至“海风带着初夏的温馨,拂过强强柔嫩的脸颊。
”)
师:
听了你的朗读,我们能感受到这是一个怎样的日子啊?
生:
温馨的日子。
生:
柔和温润的日子。
生:
风平浪静的日子。
生:
风和日丽的日子。
师:
作者通过哪些词语传达出来的?
生:
柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。
师:
在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子,你再来朗读一次!
生:
(朗读,语气、语调有明显的变化。
)
师:
读得很好!
奖励你继续往下读。
(众笑)
生:
(继续读:
“爷爷,爷爷,我们做芦笛去!
”)
师:
你对爷爷不够热情!
生:
(再读,语气有了变化,但仍然读得比较慢。
)
师:
你不够急切!
生:
(再读,“爷爷,爷爷”能紧凑了,但声音较轻。
)
师:
爷爷岁数大了,有点耳背!
(众笑)
生:
(再读,声音很响亮。
)
师:
你对芦笛似乎不感兴趣!
(众大笑)
生:
(再读,很有感情)
师:
累吗?
生:
(点头,又摇头)
师:
说实话!
生:
有点累,但值得!
(众大笑)
师:
这就叫进步!
这就叫锻炼!
这就叫成长!
继续!
生:
(读得十分投入)
师:
这才是读得有感情。
在风和日丽的日子里,这笛声又是怎样的?
这笛声又给强强怎样的感受?
这笛声给你留下了这样的印象?
拿起你的笔,写下来。
生:
(写对笛声新的感受)
师:
谁愿意来交流?
生:
在风和日丽的日子里,这笛声清脆悦耳;这笛声招引来许多海鸟;这笛声让强强心里特别高兴。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声清脆悦耳;传得很远很远;这笛声让海鸟都陶醉了;这笛声让强强感到特别高兴。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声是清脆的;这笛声是悠扬的;这笛声吸引了好多海鸟;这笛声让强强感到高兴;这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了,十分快乐。
师:
这个“赶”字用得好!
这笛声赶走了烦恼,这笛声赶走了——
生:
这笛声赶走了忧愁。
(众笑)
师:
不能重复。
还赶走了什么?
生:
这笛声赶走了寂寞。
师:
太好了!
这笛声还赶走了什么?
生:
这笛声赶走了——
师:
我们的生活太喧闹了,太单调了。
生:
这笛声赶走了生活的喧闹与单调。
师:
现在你再连起来说一说。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声清脆悦耳;这笛声赶走了学习的烦恼;这笛声赶走了内心的寂寞;这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。
(掌声)
师:
看,你这么一改,就有文学色彩了!
生:
在风和日丽的日子里,这笛声吸引了海鸟;这笛声陶醉了强强;这笛声唤醒了大海。
师:
是魔笛!
(众笑)
生:
在风和日丽的日子里,这笛声清脆悦耳;这笛声令人心旷神怡;这笛声充满了神奇的魔力,连海鸟都会翩翩而来。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声传得很远很远;这笛声让人觉得天更蓝海更美;这笛声使人感到生活更有乐趣。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声犹如清风拂过心田;这笛声犹如春雨滋润大地;这笛声犹如明月洒落你的窗前。
(众赞叹)
师:
听了你的描述,我情不自禁地想加上三个词,允许吗?
生:
允许。
(众笑)
师:
请你再读一遍。
生:
在风和日丽的日子里,这笛声犹如清风拂过心田,(师插话:
是那样温馨)这笛声犹如春雨滋润大地,(师插话:
是那样温润)这笛声犹如明月洒落你的窗前。
(师插话:
是那样温柔)(掌声)
薛法根《爷爷的芦笛》教学实录
(二)
师:
白天的大海、笛声是充满诗情画意的,那夜晚的大海和笛声,应该更加充满浪漫和诗意。
而那个晚上呢?
请你继续往下读。
生:
(继续朗读第7到第13自然段)
师:
谁来朗读?
生:
(读第7自然段)
师:
强强说:
我不怕!
(板书:
不怕)到底能否做得到呢?
往下读!
生:
(读第8自然段)
师:
如刚才白天是个风和日丽的日子,现在是个怎样的黑夜啊?
生:
狂风暴雨的黑夜!
生:
没有下鱼,因为这里只是说是浪花和水珠喷洒到窗户上,而不是雨水或者暴雨。
师:
你读书是细心的。
生:
这是一个令人害怕的黑夜。
生:
这是一个大海变得狂怒的黑夜。
师:
什么狂?
生:
风!
师:
什么怒?
生:
大海!
师:
这是个狂风怒潮的黑夜!
你看到过吗?
生:
没有!
师:
你能想象得出来吗?
生:
不能!
师:
难怪你读不出这样的情景来。
注意这里的“狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、吞没”,想象着朗读,相信你一定能读得好!
生:
(再读,还是没有激情。
)
师:
谁见过大海?
生:
我见过!
师:
看到过汹涌的波涛吗?
生:
看到过。
师:
那好,你来读!
生:
(朗读,读得声情并茂。
)
师:
看来,看到与没有看到就是不一样!
(众笑)这就是“行万里路”的结果!
我要奖励你!
奖励你——
生:
(插话)到海南去!
(众大笑)
师:
未必!
(众大笑不已)奖你继续往下读!
(众又大笑)
生:
(开心地往下读第9.10自然段)
师:
这两个自然段,让我读出了一个字?
生:
怕!
师:
对!
(板书:
怕)课文写得是那样生动、形象。
请你自己再读一遍,要用心体会强强此时此刻的内心。
生:
(很投入地朗读)
师:
这里的“焦急”,你是怎么理解的?
生:
这里是表明强强担心在这么黑暗的夜里,爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。
生:
担心爷爷的安危。
生:
我觉得是强强盼望爷爷快点回来,因为他一个人在屋子里,非常害怕。
师:
你有过这样的体会吗?
生:
有的。
大下暴雨,闪电,打雷的时候,我也会吓得钻进被窝,捂紧耳朵的。
生:
强强也在为自己担心,是自己害怕。
师:
真好!
你们体会得很丰富。
继续往下读!
生:
(读第11.12.13自然段)
师:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声对强强来说,意味着什么?
这笛声给强强带来了什么?
这笛声又给予强强什么?
这笛声使强强懂得了什么?
这笛声又让我们现在的孩子明白了什么?
请拿起你的笔,写下来。
生:
(专心地写自己的感受)
师:
谁愿意来交流?
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声是奇特的;这笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净;这笛声让强强变得勇敢起来。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声依然是那样悠扬,这笛声透露着坚强与无畏,这笛声给人无穷的力量。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声充满了力量;这笛声让强强不再害怕;这笛声让强强变得勇敢坚强;这笛声使强强想起了爷爷说过的话。
师:
“不再害怕”与“变得勇敢”重复了,可以删去;爷爷说过什么话?
需要写出来。
改一改,再说一说。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声充满了力量;这笛声使强强变得勇敢坚强;这笛声让强强想起了爷爷说过的一句话:
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
师:
这样一改,不就优美了吗?
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声让强强感到爷爷就在身边;这笛声让强强变得勇敢,不再恐惧;这笛声让强强懂得了不经受锻炼,就长不大。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声充满了关爱;这笛声充满了力量;这笛声充满了希望和鼓励。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声让人感到温暖;这笛声让人感到力量;这笛声让人明白:
不经历风雨的磨砺,就不会真正长大成才。
生:
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声划破了黑夜,给人温暖;这笛声驱赶了恐惧,让人安心;这笛声启迪了强强,使他懂得了“不沾点海水就长不结实”的道理。
生:
……
师:
写到这里,你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解,那就是——
生:
不经历磨难,就不会成长。
生:
不吃苦,不受累,就难以做成大业。
师:
难以成就大业。
生:
不经受挫折和失败,就不会变得勇敢坚强。
生:
人就是在磨砺中成长的。
师:
这让我想起了一句歌词:
不经历风雨,怎么见彩虹。
还让我想起了两句诗:
宝剑——
生:
(接说)锋从磨砺出;梅花香自苦寒来。
师:
请同学们回顾一下全文:
课文先写了强强想象中的大海与笛声;然后写了风和日丽的日子里,大海和笛声给强强的感受;最后写了漫漫黑夜里,风涛声里的笛声。
现在,请你将刚才写下的文字再修改一下,自己读一读。
生:
(自己修改)
师:
谁来朗读自己写的感受?
生:
在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声充满了生活的气息;这笛声充满了诗意;这笛声充满了爷爷对大海无限的深情;这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。
在风和日丽的日子里,这笛声清脆悦耳;这笛声赶走了学习的烦恼;这笛声赶走了内心的寂寞;这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声让强强感到爷爷就在身边;这笛声让强强变得勇敢,不再恐惧;这笛声让强强懂得了不经受锻炼,就长不大。
生:
在强强的想象里,这笛声是那样婉转悠扬;这笛声是那样亲切温暖;这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。
在风和日丽的日子里,这笛声犹如清风拂过心田,是那样温馨;这笛声犹如春雨滋润大地,是那样温润;这笛声犹如明月洒落你的窗前,是那样温柔。
在狂风怒潮的黑夜里,这笛声划破了黑夜,给人温暖;这笛声驱赶了恐惧,让人安心;这笛声启迪了强强,使他懂得了不经历磨难,就不会茁壮成长。
生:
……
师:
是啊!
在人生的道路上,有一帆风顺的时候,也有一筹莫展的时候,当你“山重水复疑无路”的时候,你需要勇气,你需要坚强,你需要锻炼,你需要磨砺,只有这样,你才会有“柳暗花明又一村”!
下课
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