教教育教学知识与能力答题技巧点拨及例题.docx

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教教育教学知识与能力答题技巧点拨及例题

重要简答题答题技巧及试题和参考答案汇总

简答题解题技巧 

1、对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。

在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。

 【例】教学为主的标志是什么?

  当然就这么回答：

“在时间上，大部分用于教学;在内容上，以学习书本知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主”。

  2.比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。

对这类问题，要注意操作的程序性，否则，.回答就可能出现错误。

   【例】如何使学生掌握科学概念?

只有这样答才严密：

   ①合理利用日常概念;   ②充分利用感性材料和经验;③注意“变式”在掌握概念中的作用;   ④要将词与感性材料相结合;   ⑤正确下定义; ⑥在实际应用中掌握概念。

  3.最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。

对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。

  【例】教育为什么在人的发展中起主导作用?

  就是这种性质的问题，表现出较强的理论性（答案略）。

  4.还有一种特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。

回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。

有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。

   【例】再认和回忆有什么不同?

  这时叙述概念：

“再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉懑，知道它是知觉过的对象”;“回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。

这样两个概念相对照，就是一种差异显示。

  5.在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。

一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。

  【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则?

答案要全面，得写出全部七个原则：

   ① 科学性与教育性相结合原则;   ② ②理论联系实际原则;   ③ 直观性原则;   ④ ④启发性原则;   ⑤ ⑤循序渐进原则;   ⑥ ⑥巩固性原则;   ⑦ ⑦因材施教原则。

⑧ 对于这样要点很多的简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整个应试速度。

2011年下半年真题 

21．为什么说学校教育对人的发展起主导作用?

21、学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。

（1）学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简洁性；

（2）学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性：

（3）学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。

22．教育研究的基本步骤有哪些?

（1）选择研究课题； 

（2）查阅文献资料； （3）制订研究计划； （4）收集研究资料； （5）分析研究资料；（6）撰写研究报告。

 23．小学生品德培养的常用方法有哪些?

（1）说理教育法：

是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。

这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。

（2）榜样示范法：

用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。

 （3）陶冶教育法：

是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

  （4）实际锻炼法：

让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。

  （5）品德修养指导法：

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

  （6）品德评价法：

是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。

它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

2012年上半年真题 

二、简答题（本大题共3小题。

每小题10分，共30分） 

21．简述奥苏贝尔（Ausube1）有意义学习的条件。

（10分） 

【答案要点】奥苏贝尔有意义学习的条件有：

（1）学习材料的逻辑意义；

（2）有意义学习的心向；（3）学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

22．简述小学德育实施的主要途径。

（10分） 

【答案要点】小学德育实施的主要途径：

（1）思想品德课与其他学科教学；

（2）课外、校外活动；（3）劳动；（4）少先队活动；（5）班会、校会、周会、晨会；（6）班主任工作。

 23．简述确立小学教育目的的基本依据。

（10分） 

【答案要点】小学教育目的的确立有四大依据：

（1）社会政治、经济、文化因素；

（2）人的身心发展特点：

（3）制定者的教育理想和价值观；（4）马克思关于人的全面发展学说

2012年下半年真题 

31.教育的基本要素 

【答案要点】构成教育的基本要素是：

教育者、受教育者和教育影响。

教育者在教育活动中起主动作用，指引着学生发展。

受教育者也称为学习者，是学习活动中的主体，没有受教育者的参与就不能构成教育活动。

教育影响在教育者和受教育者起桥梁作用，是教育者实施教育活动的对象也是受教育者学习的对象。

32.简述个体身心发展的一般规律 【答案要点】 

（1）个体身心发展的顺序性；

（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。

 33.简述皮亚杰的发生认识论 

【答案要点】 

皮亚杰认为，人的认识是机体的一种功能，就像消化、呼吸、血液循环一样是机体功能。

人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。

这一过程中有三种机能，这就是同化、顺化（也叫顺应）和平衡化。

皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段。

每一个阶段形成与前一阶段不同的认知能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式

。

（1）感知运动阶段（0一2岁） 

这一阶段是指出生到两岁婴儿的认知发展阶段。

在这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。

在婴儿1岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度，如对滚入床下看不到的皮球，会继续寻找。

接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。

（2）前运算阶段（2—7岁） 

该阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。

其主要特点表现在以下几方面。

  ①知觉集中倾向。

这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。

②不可逆性。

这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，不能既从原因看结果，又从结果分析原因，不能进行顺向与逆向兼顾的思维。

③自我中心主义。

这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

（3）具体运算阶段（7—11岁） 

这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。

其主要特点表现在以下几个方面。

①思维的具体性。

这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。

②具有守恒性和可逆性。

这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。

③去自我中心。

这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

（3）解决办法：

首先，要教育她学会正确认识自我；其次，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优点；最后，老师多观察、帮助。

  34.简述学校心理辅导的途径 

【答案要点】

（1）开设心理健康教育有关课程；

（2）开设心理辅导活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级，团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组心理辅导。

 35.班主任工作的内容和方法 

【答案要点】班主任工作的基本内容：

（1）全面了解和研究学生； 

（2）组织和培养班集体； 

（3）指导班委会、共青团和少先队工作； （4）争取家庭教育和社会教育的配合； （5）评定学生操行。

 班主任工作的方法：

（1）创造性地设计班集体目标； 

（2）合理确定班级角色位置； （3）协调好班内外各种关系； 

（4）建构构“开放、多维、有序”的班级活动体系； （5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

2013年上半年真题 

21．简述影响个体发展的主要因素。

【参考答案】 

个体身心发展的水平受到多种因素的影响．主要有遗传、成熟、环境和个人实践活动，而学校教育是一种特殊的环境．他对个体的发展有着特殊的意义。

（1）遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原冈之一，遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。

（2）人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

（3）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象．对个体发展的影响有积极和消极之分。

（4）主观能动性是指个体积极主动的认识世界、改造世界的心理倾向和实际行动。

如果说环境、教育是个体发展的外部因素，那么主观能动性是个体发展的内部因素。

（5）学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。

这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：

学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加强加速个体发展的特殊功能；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

 22．简述教育报告的－般结构。

【参考答案】 

教育调查报告一般有以下几个组成部分：

（1）题目。

通过简炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。

（2）引言。

简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。

（3）正文。

这是调查报告的主体部分。

这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕析地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。

为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。

（4）讨论或建议。

依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。

（5）结论。

通过逻辑推理，归纳出结论。

即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。

以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。

23．我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

【参考答案】 

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

2013年下半年真题 

21．简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

 【答案要点】 

新课程倡导的具体的学生观为：

（1）学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义：

第一教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人，把学生看成是独特的人．包含以下几个基本含义：

第一．学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

 （3）学生是具有独立意义的人，把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义：

第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；第二。

学生是学习的主体。

每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。

第三，学生是责权主体。

学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。

22．简述班主任工作的主要内容。

 【答案要点】 

班主任工作的主要内容为：

（1）学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

（2）了解和研究学生：

研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。

掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

 （3）提高学生学习成绩。

 （4）关心学生的生活和健康。

（5）组织学生参加生产劳动和其他公益活动。

（6）领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性。

 （7）依靠并指导共青团、少先队做好工作。

（8）作好家长工作。

通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。

对家长不适当的教育，提出意见和建议。

 （9）组织学生参加课外和校外活动。

 （10）作好操行评定工作。

（11）处理班里的日常工作。

如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。

23．请看下图，并回答问题。

（1）图中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?

（4分） 

（2）你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育?

（6分） 

【答案要点】 

（1）图中的小学生在安全用电方面需要了解：

①凡是金属制品都是导电的，千万不要用这些丁具真接与电源接触；②不要乱插、私接电源，特别是不要用湿手去插电源插头；③不要私自玩电，特别是当家里没有人时，一定要把所有的电源都关闭或拔掉；④不要用硬的物品接触电源，也不要用人体某个部位接触电源，以防触电。

（2）小学生安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其它事故或事件六个模块。

重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。

2014年下半年真题 

21简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。

 【参考答案要点】7-12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：

（1）思维中形成了守恒观念; 

（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维;   （3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变;   （4）思维具有可逆性。

 22简述家校联系的基本方式。

  【参考答案要点】

（1）家访。

由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情、密切关系、商讨共同教育儿童、青少年的方法。

（2）班级家长会。

这是一种传统的家校合作方式，主要目的是使家长与班主任及学科教师面对面地集中沟通，交流意见，增进理解与支持，共同为学生发展协调配合。

   （3）家长学校。

指家长在专业教师的指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。

  （4）家长沙龙。

以家长为主体，以学生成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

  （5）家长委员会。

由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。

 23简述教育研究中文献检索的基本要求。

 【参考答案要点】 

（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面;   

（2）准确性，检索过程要认真细致; 

  （3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库;   （4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。

2015年上半年真题 

21.依据遗忘规律如何合理组织复习?

.

 【答案要点】 

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性 

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解 （4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 （6）重视复习方法，防止知识遗忘 

复习在记忆中有重要作用。

有效组织复习的方法有：

 ①及时复习。

识记后，遗忘很快就发生。

②合理分配复习时间。

制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。

 ③分散复习与集中复习相结合。

④复习方法多样化。

单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。

因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。

⑤运用多种感官参与复习。

多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。

⑥尝试回忆与反复识记相结合。

反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。

 22.简述文化对教育的制约作用。

 【答案要点】 

（1）文化知识制约教育的内容与水平。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式。

首先，文化模式为教育提供了特定的背景。

其次，文化模式还从多方面制约教育模式。

如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。

沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。

 （3）文化传统制约教育的传统与变革。

 23.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【答案要点】 

（1）班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。

学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。

因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。

（2）评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。

要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。

班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。

然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。

这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材;要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。

材料分析择题解题方法和答题技巧

材料分析题答题思路

   1.看问题：

  在拿到一道材料题，我们首先要要做的就是看问题。

很多同学在做这类题时，往往先看材料，然后再看题目。

这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这样就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。

所以再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。

2.联系相关知识点：

  当看完问题后，就要想一下相关知识点有哪些？

如“请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。

”在这个题中，答题要点就是教育观的相关内容。

那么对于教育观，主要知识点就是素质教育五点内涵和新课改的教学观（四点），这样我们就可以从这九点来回答。

如果大家在做题时容易忘这九点，可以先用最简洁的语言把它写在稿纸上，或用铅笔标记在题目旁。

   3.阅读材料，匹配知识点：

  知道了用什么知识点来回答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中具体体现了哪些知识点。

在这里需要强调的是对于材料分析题而言，结论的得出必须要结合材料，不能无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：

我把这所以的知识点都写上肯定有对的，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，所以对待这种题一定要做到有理有据。

   4.呈现答案：

  分析过后就要把答案呈现在答题纸上。

这里大家需要注意几点：

一是知识点回答要全面；二是对于自己最有把握的要写在最前面；三是注意条理清楚、字迹工整。

   二、材料分析题作答结构 

  总体来说，材料分析题的答案结构要按总-分-总的结构来呈现。

  第一段（总）：

点明材料中教师的做法好不好、对不对、合不合理，那么对的做法是因为他遵循了、体现了、符合……，因此有利于……；对于不对或不合理的做法是因为违背了……，所以就不利于……。

  第二大段（分析）：

知识点+材料解析。

体现了几个知识点就分几个点回答。

既可以用材料中相关句子回答，又可以用自己的话对材料进行总结。

  最后（总）：

简单用一两句话进行总结。

所以对于材料中老师的做法我们应该…… 

⑧ 对于这样要点很多的简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整个应试速度。

2011年下半年真题 

24．请阅读下列材料，并按要求作答。

案例

（1）

小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：

“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，”因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。

但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……”  请结合材料回答以下问题：

（1）谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解

（2）在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?

（1）没有爱，就没有教育。

热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。

教师对学生的热爱，则是爱在教育中突出的表现。

这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。

①热爱学生有利于促进学生奋发向上；②热爱学生为教师的施教提供了感情基础；

③热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；④热爱学生有利于教师教学质量的提高；

⑤热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

（2）热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。

教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。

教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。

可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。

在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。

【案例2】

请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。

孙老师在二

（1）班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成：

（1）把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听；

（2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢?

你是怎么知道的?

想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。

（1）对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。

（2）谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。

（I）孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

孙老师的做法是值得肯定和提倡的。

（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。

相关研究表明：

当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。

我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留。

家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。

教师必须