研课心得体会.docx

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研课心得体会

研课心得体会

第一篇：

研课主持人心得体会

研课主持人心得体会

心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。

读书心得同学习礼记相近;实践体会同经验总结相类。

学习的方法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。

心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。

因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。

方法，也是个性化的。

借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。

以下是由

第五次研课终于结束了，可是我的心里并没有因此而轻松，因为这一次主持研课，我作为主持人，反而是收获最大的，最多的。

感觉最强烈的是，它暴露了我的种种不足，让我清晰地看到了自身存在的问题：

文本解读能力差，课堂应对不足，做事没有敬事而信等。

回顾从接受任务到真正参与主持，我更看到了自己的成长。

用xx老师的话说，就是换个角度学习，收获更多。

跟着网师学习研课，是在12年网师上学期，那时，我很贪婪，研课过关后，我就去攻其他网师课程了而不是选择继续参与研课。

直到去年XX年新学年开始，我才用有效教学框架来备课。

开始备课很艰难，每节课都要花四五个小时，后来越来越得心应手，一学期，用框架备了两册课文。

但是，我可从来没想过作为主持人来参与网师的研课啊，我清楚我的水平，这一点我是很有自知之明的。

所以去年冬天，青风老师找到我的时候，我想都没想就拒绝了。

不过，面对讲师的信任，最终答应了下来，也许我心里也想尝试换个角度来学习吧。

接下来，根据青风老师的要求，我要主持的可能是低段童话教学，于是我跑到小学去借一二年级的语文课本，看有哪些课文属于童话。

我第一次体会到讲师们的一个辛苦--原来选定一篇要研讨的课文是这么难啊。

其实，我对课本的胡乱翻翻，与后面的经历相比，一点也不能称之为难呢。

这学期开学初，青风老师确定了主持研课的顺序，我是主持第三次，后来由于第五次研课主持人蓝玫那里有些情况，改为主持第五次。

第五次是要研中段写人的记叙文。

于是又借课本翻，在老百晓在线上点来点去。

选定了一个，被讲师们否定，又选定一个，又被否定……后来，终于确定了《军神》，写出了文本解读和教材解读，我设计了框架，制作了课件，又跑到附近小学上了一次。

以为这次是尘埃落定了。

可是，谁知好事如此多磨呢，把课文放到备课室里，魏老师反对用这篇课文，说这篇课文假得很明显，小醉老师等也说这是红色文本，否定掉!

终于选定了《西门豹》。

这时候，发现自己鉴别文本的能力有待提高，当然这不是一蹴而就的，需要丰富的阅读积淀。

好吧，重新开始，解读，确定教学目标，确定研课目标……这时候，我心里竟然有些懈怠了，不及准备《军神》时那样投入。

好在有青风老师和魏老师的给力支持和协助，终于顺利完成了资料包的制作。

我自己也设计了一个针对原文的框架，在自己班里上了一节。

在《建议》的第四次研讨中，魏老师和干老师对交集点的辨析，对《西门豹》交集点的讨论，也为第五次研课作了很好的铺垫。

所以前天晚上顺利写出了主持稿，昨天上午因去县城参加一次考试没有时间修改，昨天下午才进行了修改。

修改之后，我心里既轻松又紧张，既兴奋又忐忑。

昨天晚上，正式主持研课。

刚好逢上学校开考务会，请假。

急匆匆吃过晚饭，锻炼身体，6点40分，坐在电脑前，等待上课了。

开始了，先公布作业，然后重温研课目标，接着围绕研课目标进行讨论。

由于青风老师和干老师给力助阵，课堂讨论得很是热烈。

先感谢一下。

特别是干老师，他的身体正不舒服呢!

我的主持稿内容很多，先把交集点的一些东东抛出后，接下来该抛出两份预习作业来讨论了，青风老师提醒我让我请学员们讨论一下《西门豹》里有哪些交集点，我这才意识到，课堂成了理论课堂了。

讨论了一会儿，学员参与讨论的热情很高，我却一心想着下一步做什么，很少回应学员的发言（这就是主持人的失职啊，用佐藤学的话说，就是没接住学员投来的“球”）。

过了一会儿，把两份预习作业拿出来讨论，之后刚把干老师的设计拿出来，干老师拿出了他修改后的，这时候，顶顶佩服干老师!

大家围绕干老师的设计讨论开来，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老师设计的问题之中!

当然也就顾不上学员们提出的问题了，心里想着反正有干老师和青风老师呢。

上次研课，干老师就提出三年级开始要把教学重点放在文本细读。

什么叫文本细读啊?

看干老师的设计就知道了。

西门豹的形象，我也只是读出常规的解读。

用原文给我们班上课时，我和学生讨论了原文的最后一段。

西门豹与子产、宓不齐的区别在哪里?

西门豹治邺，民不敢欺，子产、宓不齐治理地方，是民不能欺、民不忍欺。

我们只是讨论到西门豹是威慑百姓，没有把西门豹与法家联系起来。

经过干老师的分析，我和学员们才认识到：

原来他们三个做法的区别就是法家与儒家的区别啊。

课文中也有这样一句：

“此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇”这不就是威慑所致么?

如果在这里能够引发交集点，那么就会真正把握好了西门豹的形象。

讨论进行到八点多，我觉得再把两份框架拿出来讨论已经没有必要了，青风老师也是这个意思。

于是果断地改变了计划。

开始讨论研课目标二：

浪漫精确综合三阶段在教学中的运用。

我先是出示了怀特海的关于三阶段的原文，接下来出示一份框架，结合框架作者的反思来讨论对三阶段的理解。

这个板块最有价值的地方还是干老师给出的一个建议：

预习中的问题要细，这个细是指能引导学生细读文本。

真是很精辟的提示啊，我赶紧复制了下来，青风老师也同时提醒我记下来，嘿嘿，我们想到一块儿了!

关于三阶段的运用，我出示的问题自己都觉得不好，因为找不到学员们的交集点，所以感觉匆匆而过的样子。

好在不是本次研课的最重点的部分。

研课进行到九点十分，来不及小结了，匆匆宣布下课。

在研课进行中，我总是忘了我的主持人身份，参与讨论不多。

作为一名学员，我也是极少参与讨论的，一方面因为思维比较慢，一方面因为习惯了聆听，还有就是晚上要陪孩子，很多时候都只是课后看记录呢。

就是昨晚我坐在电脑前主持的时候，孩子们也总在一旁叫：

“妈妈，你看”“妈妈，你看”，呵呵，也是一种干扰了。

所以看到学员们课后献花献咖啡的，我感到很惭愧啊。

研课结束了，干老师青风老师还在与学员们讨论着，我先当了逃兵，匆匆传了几份附简评的作业给学员后，就去陪孩子们了。

孩子们睡下后，回到电脑前，看到青风老师给我的肯定，更觉得惭愧了，觉得自己准备不够好，没有做到敬事而信，这不是网师的品质。

今天上课看到理想课堂群里干老师的话，才开始反思我们确定的这次研课目标。

干老师说，昨晚的课，似乎有意想加强理论在实践中的运用。

的确是这样的，在研课中，这样妥不妥?

我认为是合适的。

在具体的教学中，需要理论的指导。

交集点，是教育理论概念，同时也是认知心理学的概念。

我们的学科教学，不就是要用理论来指导对文本的处理、对文本的细读么?

魏老师说，之所以许多教学之所以少慢差费，就是按部就班地组织教学，不从交集点出发，不从真实的问题出发。

其实交集点不仅可以指导我们的新课教学，还可以指导复习课的教学，明确学生的问题模糊处，引导学生把前后知识点联系起来，才算是完成复习的任务啊。

所以，感觉身为主持人，是参与研课中收获最多的。

与收获相比，前期的折磨，又算得了什么呢?

只不过是要交的一点“学费”罢了，也早就像风一样飘散啦。

所以，现在，最想说的就是：

感谢研课!

当然更要感谢给我无比信任和帮助的讲师们!

对青风老师，我经常有愧疚的感觉，因为麻烦他太多啦，不知道他有没有比自己主持研课还要麻烦的感觉?

呵呵。

这学期，因为学生要参加中考，我们提前学完了课本，一直在复习，我就没有运用框架来备课，现在来看，如果用交集点来指导备课，用框架来设计，当然是完全合适的，会使复习的效果更好呢。

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在以后的教学中，我会继续用框架来备课的，我也希望能把理想课堂构筑到我们学校的每一所教室（当然这是不太可能的想法，因为接受县教研室的安排，可能要搞什么高效课堂了，但我总觉得，无论是杜郎口模式还是永威教学模式，就像干老师分析的那样--无力发展教师专业，想要寻找一条教师可以置身于学习之外的便宜教学模式。

在研课中成长，这是研课结束后涌上心头的第一句话，是我这次主持研课的最深切体会!

暗暗下了决心：

以后我会以更大的热情在研课中学习，向研课更深处漫溯!

第二篇：

研分会的心得体会

做好唱功求成功扩大影响促发展——工商管理学院研究生分会举办“新闻稿写作培训”讲座

12月7日下午，工商管理学院研究生分会举办了“新闻稿写作培训”讲座，会议由院研分会文宣部部长李佩冠主持，由远翠萍老师主讲。

参加此次讲座的有胡海波院长，杨燕老师，王平老师以及全体研分会的全体成员。

此次讲座在院620室举行。

远翠萍老师首先说明了新闻稿写作的要求，用四个字来归纳：

快、真、精、特，简明精要地提出了新闻稿的要求，随后她非常详细地介绍了新闻稿的构成，包括标题的选择，导语的类型、新闻主体的撰写，以及结束语的写作。

之后，远老师从她自身从事多年的新闻写作经验，为我们说明了如何撰写一份高层次、高质量的新闻稿。

学以致用，参与评价。

接下来，在胡海波院长的提议下，远老师和到场的学员一道，共同来讨论和点评新闻稿件，同学们各抒己见，见仁见智，充分使用所学知识来解决实际问题，提高了同学们的积极性，活跃了会场的气氛。

最后，胡院长以精炼、幽默的话语总结了此次讲座，道出了自己的深刻体会，提出了对研分会的成员的几点要求。

此次讲座到场的人员不但有学院的老师，还有我们研分会的全体同学，体现了学院对宣传教育工作的重视。

据悉，全体研分会的成员将继续深入学习新闻写作知识，用实践的方式来深化此次讲座的所讲内容。

第三篇：

小数乘法评研课听课心得

小数乘法评研课听课心得

龙凤四小孙策

这节课于老师讲的很完整，从中我学到了很多：

这节课于老师从几大部分入手，先让学生复习知识点，自己总结，然后举例子使学生回忆相关内容，最后用大量的习题来把所学的内容加以巩固。

整个教学思路清晰连贯。

于老师教态自然大方，声音洪亮，让学生一听就精神振奋，语言精练，不重复，这是需要有经验的积累才能达到的。

于老师设置的前置性作业，简单清晰，一目了然，教学重难点突出，方便学生的回忆和记录。

这节课是一节复习课，本来学生不愿意上，但是于老师用知识问答和习题抢答的方式调动了学生的积极性，使这节本来枯燥乏味的课生动起来。

整节课思路清晰明确，重难点突出，对于重难点的习题也设置的有层次梯度，逐级加难，使学生有梯度的思考。

第四篇：

“四个有效”研训活动心得体会

“四个有效”研训活动心得体会

参加本次活动，使我们知道了“四个有效”，指的是有效备课、有效教学、有效评价、有效作业。

通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对“四个有效”的几点粗浅的认识。

“有效备课”是“四个有效”的前提，就是解决“教什么？

怎样教？

”的问题，“教什么”指教学的内容，而教学内容不能等同于教材内容，这是参加本次研训活动我获得的最大认识。

因为“教材内容”往往必须经过适当删削、裁剪之后才能变为“教学内容”，否则，教学很难做到有的放矢、突出重点。

如我们看的一节名师王xx的录像课《与象共舞》，就打破阅读理解的常规，把阅读教学明确地指向写作，如果教师贪多求全，企图把众多内容“最大化”地教给学生，结果是教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

目前，我们的语文教学常常就是这样的，也造成了学生的依赖性，自己不再探究。

因此，“有效备课”要做到六个方面的“清清楚楚”：

教什么、在什么起点上教、教到什么程度、为什么这样教、怎样教、教得怎样，既备课必须根据教材特点来确定教学目标，在充分保证对教材内容全盘兼顾的前提下适度彰显自身的个性，以便“集中火力”地解决某一问题，做到因“课”制宜。

总而言之，细读文本，正确把握教材，合理制定教学内容，是有效教学的基础。

“有效教学”首先要确立学生主体观，关注学生的进步和发展。

反思我们的课堂教学，应该从课堂预习、问题预设、教学设计、学生听讲等方面，做扎实、做到位，才能大大提高语文教学的有效性。

针对问题的预设，我认为应做到：

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。

其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。

努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。

如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。

要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

“有效评价”应遵循引导性、激励性、艺术性的原则，开启学生积极学习的心智，使他们产生愉悦的学习情绪，引发向上的动力，建立足够的学习信心；改变那种单一、模式化的语言或形式。

“有效作业设计”，就是要减负增效，对于语文课来说，听说读写思多方面涉及，形式要多样，如朗读、阅读、背诵、书写、听、讲、谈、表演、观察、记录等等，改变以往单一的、大量的、充分的抄写形式。

第五篇：

基于问题研究的结构化观研课活动学习心得

基于问题研究的结构化观研课活动

心得体会

活动议程:

1.主持人致辞（1---3分钟）

2.导学教师陈述（5分钟）

陈述内容包括（理念，思路，设计，策略，效果，问题）

3．对话与咨询（5分钟）

4．小组讨论形成意见（优势和问题）（15分钟）

5.小组展示（15分钟）

关于智慧导学策略优化的问题

1.课堂掌声不易长。

（长掌不超过10秒，中掌不超过6秒，短掌不超过3秒）

2.桌子与黑板呈垂直状态。

3.情景创设走向师生创设，走向多元化。

4.学生展写要简捷而多元。

5.学生课堂用语和展讲语言要说“人话”（像平时跟人交流一样）。

6.小组讨论走向结构化。

（有人主持，有人负责，为敢想敢讲做立体准备）

7.展示走向多元化。

雷晓梅