山东省初中教师全员远程培训第四期音乐.docx
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山东省初中教师全员远程培训第四期音乐
山东省2011年初中教师全员远程培训
第四期
主编:
李东
编委:
刘大多张英梅孙红杨洁
王蕾孙桂香孙金光孙茂磊
【本期导读】
【课标引领】【专家视点】【作业评析】【温馨提示】
课程目标
一、总目标
学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。
丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。
上述课程目标以下列三个维度表述。
(一)情感·态度·价值观
1.丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度
音乐学习可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2.培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望
通过各种有效的途径和方式引导学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步养成欣赏音乐的良好习惯,为终身喜爱音乐奠定基础。
3.提高音乐审美能力,陶冶高尚情操
通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解,培养学生音乐的欣赏能力,养成健康向上的审美情趣,使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
4.培养爱国主义情感,增强集体主义精神
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情感;在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识,增强集体主义精神。
5.尊重艺术,理解世界文化的多样性
尊重艺术家的创造劳动,尊重艺术作品,养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统,热爱中华民族音乐文化,学习世界其他民族的音乐,理解音乐文化的多样性。
(二)过程与方法
1.体验
完整而充分地聆听音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦;体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
2.模仿
通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动,并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
3.探究
培养学生对音乐的好奇心和探究愿望,重视自主学习的探究过程,使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。
4.合作
在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中,能够与他人充分交流、密切合作,不断增强集体意识和协调能力。
5.综合
通过以音乐为主线的艺术实践,渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识,更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。
(三)知识与技能
1.音乐基础知识
学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。
2.音乐基本技能
学习演唱、演奏、创作的初步技能,能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法。
在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐实践活动中运用乐谱。
3.音乐历史与相关文化知识
了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家,初步识别不同时代、不同民族的音乐。
认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。
了解音乐与艺术之外其他学科的联系,扩展音乐文化视野。
根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。
专
家
视
点
“会唱”与“唱好”
----从歌曲的处理谈音乐审美
省级专家刘大多
关于歌唱课,从许多的案例设计来看,在导入、运用的方式方法、情感铺垫、情绪启发、运用各种资源及拓展等方面都考虑的比较周全与详尽,但是在怎样突出体现“以审美为核心”这个基本理念方面,尽管也有所要求,还是比较空洞或“一厢情愿”,仍欠缺实质性的内容和可操作性的方法。
歌唱课最终是要把所学歌曲学会唱好,学会并不难,唱好就不容易了,而恰恰在如何才能唱好这个关键环节上容易被忽略,如不是学会歌曲之后再做什么就无所适从,就是教师只会要求再一遍遍地重复,或者未进行“精装修”就到此为止,去进行其他的内容。
这样做法带来的结果是,学生最终并没有听到由自己所唱出的比较完美的、和谐的声音,体验不到真正的音乐美,既比较完整的审美过程。
那么,运用什么方法才能解决这个问题,使其歌唱课既能突出“审美”核心、完成主要的教学目标,又能有实质性的内容和可操作性,实际上,就是如何进一步进行歌曲的处理。
歌曲的处理主要有以下几个方:
一、从歌词入手,深入分析歌词所表达的内容及歌词与旋律在音乐表现上的密切关系。
二、做好歌曲力度对比及速度变化方面的表现。
三、合理的控制气息,对吐字咬字的要求要准确、细致。
四、提高声部和谐及和声色彩方面的表现要求。
五、音色的表现方面尽可能丰富,如明亮、暗淡等。
六、在演唱形式上可运用多种方式,如合唱、齐唱、领唱、分组唱等,以不同的音乐表现形式加深体会。
七、要求学会听自己的歌声,听到音乐和倾听音乐是两种不同的概念,在认真倾听自己歌唱的同时进行改进。
八、教师的伴奏无论从和声、织体、音型等各方面的烘托、表现尽量完整、完美。
对课堂教学的几点认识
诸城市百尺河镇百尺河初中 庄洪强
作为一名青年教师,我也有10年的教龄了,今天听了金老师谈的课程目标的制定我收益匪浅,结合这些年的课改经验谈谈对课堂教学的几点认识:
一、要端正工作态度。
不同的工作态度会有不同的教学效果。
教师也是人,也会有疲惫的时候、也会有心烦意乱的时候、也会有消极怠慢的时候,但这些都不是应付上课的理由,作为老师只要踏进教室就要全心全意、一丝不苟的上好每一堂课,只有这样才能给学生带来高效的课堂,才能对的起教师这个称号。
二、要功夫用在课外,精心备课。
备课时首先要根据学生实际情况制定好具体、切合实际的目标,再就是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
三、要珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。
教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。
通常我在上课前会制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。
时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。
让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。
经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。
四、要发挥师生的情感作用,提高全体学生的学习兴趣。
“爱”是学习的动力!
教师要在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,展示个人魅力让学生喜欢老师,只有亲其师才会信其道。
一、要端正工作态度。
二、要功夫用在课外,精心备课。
三、要珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间。
四、要发挥师生的情感作用,提高全体学生的学习兴趣。
一位十年教龄的音乐教师本次研修的收获,推荐给大家。
——省级专家孙红
《青春舞曲》教学设计
沂南县辛集镇初级中学 宗焕梅
课型:
唱歌课
教学目标:
1、乐于学习维吾尔族歌曲《青春舞曲》及相关知识,培养学生喜欢民族音乐的情感并能懂得珍惜时光,努力学习的道理。
2、尝试在聆听、模仿、探讨中自主学习歌曲,并能积极参与音乐实践活动,在活动中体验表现歌曲。
3、能准确掌握歌曲节奏型,并能用活泼、有弹性的声音演唱歌曲。
教学重点:
在听、唱、跳等音乐活动中体验和表现歌曲音乐情绪。
教学难点:
掌握维吾尔族民歌特点,能够准确掌握歌曲节奏型。
教具准备:
电子琴、多媒体课件、手鼓、新疆头饰
教学过程:
一、 创设情境 导入新课
1、很高兴能和同学们一起上这节音乐课
2、今天我们让一起到祖国西部地区的少数民族去走一走看一看,看后找个同学说一下我们到了哪里?
一路上你都看到了那些景色?
看哪些同学反应最快,观察最仔细!
认真看、仔细听。
(播放课件视频)学生听后分别回答。
先回答是哪个民族,然后再说从哪里看出来的。
a、师:
我们到了哪里?
(老师做举手的姿势),并及时言语鼓励。
你都看到了听到了什么?
藏族:
《北京的金山上》藏族音乐旋律优美辽阔、婉转动听、布达拉宫、青藏高原、服饰、赛马、哈达、转经筒
过渡语:
听了藏族的歌曲也欣赏了西藏的风景,让我们再次起程吧!
b、师;我们又来到了哪里?
你又欣赏到了哪些美丽的风景?
新疆维吾尔族:
《我们新疆好地方》旋律优美动听、节奏活泼鲜明、情绪热烈欢快,吐鲁番的葡萄、哈密的哈密瓜、羊肉串、那拉提草原、天山
师:
新疆维吾尔自治区是举世闻名的歌舞之乡、瓜果之乡,那里不仅有好吃的水果,优美的风景,还有帅气的小伙和漂亮新疆姑娘,更有动听的歌曲,就让我们一起来欣赏一首非常好听的新疆民歌,聆听的同时,同学们感受一下歌曲表现了怎样的音乐情绪及速度特点。
二、 寓教于乐
(一)聆听歌曲
1、播放歌曲视频音乐
师:
歌曲的速度是怎样的?
(速度稍快)它又表现了怎样的情绪呢?
(情绪热烈、奔放、欢快、充满青春活力)。
及时鼓励
师:
这就是我们今天要学习的歌曲《青春舞曲》,(出示课件大歌页)
2、简介王洛宾点击课件
这首歌曲是由王洛宾搜集整理的,他的一生经历坎坷,但执着地热爱音乐,搜集、整理和改编了大量的西部民歌,因此被称为“西部歌王”。
他的音乐作品大多浪漫热情。
3、这是一首新疆的维吾尔族民歌,我这里有一种维吾尔族的打击乐器,同学们看是什么?
( )我们再来听一听它的音色,(师打击节奏,音色清脆响亮),它被誉为维吾尔族乐队中的灵魂,有了它就有了一切激情,下面让我们一起来感受它的激情,点击课件
基本节奏:
2/4 咚.达咚达|咚达达 咚达|
这是一种新疆的典型节奏,就是刚才老师打击的节奏,再来听一遍(师打击节奏),我们先一起拍手来一遍,( )谁愿意上来用手鼓试一试?
找学生打手鼓。
下面老师再来播放一遍歌曲,同学们注意聆听歌曲中是否也有这一特殊节奏型。
播放课件音乐,有吗?
( )以后我们在聆听歌曲时只要听到这种节奏型,就知道它是新疆民歌
4、师:
同学们看歌曲是几拍子的?
(4/4)四四拍子的强弱规律是什么?
(强弱次强弱)你们喜欢用什么样的肢体动作来表现这种强弱规律?
()下面我们边聆听歌曲边用肢体语言拍打出它的强弱规律,前奏不要拍。
点击课件
5、下面听老师把这首歌唱一遍,同学们边听边思考歌词表现的内容是什么,告诉了我们一个怎样的道理?
1)老师演唱歌曲
(歌词用富于哲理的生活现实告诉我们,有些事物可以去而复返,有些事物却是一去不复返的,提醒我们要珍惜大好时光)及时表扬。
2)师:
“别的那哟哟”这句话和啊呀嗨都是一种欢乐地衬词,没有具体的意思。
3)师:
最后两乐句我唱了几遍?
(两遍)为什么唱两遍?
(重复记号)
(二)演唱歌曲
1、下面请同学们跟着老师的琴声轻声演唱歌曲,注意听好前奏,师弹琴学生轻声演唱歌曲,出现问题及时解决
2、下面让我们用你一半的音量再来演唱一遍,师弹琴学生演唱
3、有感情的演唱歌曲
师:
歌曲的情绪是欢快活泼充满了青春活力,我们应该用什么样的声音来表现?
(轻快、跳跃、有弹性的声音)让我们随着歌曲伴奏一起用轻快、活泼、跳跃、有弹性的声音来有感情的演唱歌曲
学生有感情的跟琴演唱歌曲:
分组演唱男女生分别唱
4、力度处理:
随旋律线做力度强弱处理
5、师:
下面找个同学来领唱前面,其他的同学从“别的那哟哟”一起接唱,谁愿意来领唱?
及时表扬鼓励,出现问题及时解决
6、师:
同学们能不能试着用原速背唱这首歌曲?
是弹琴学生唱
三、创造表现
1、师:
在新疆啊有歌的地方就有舞,说起新疆的舞蹈你们会想到什么动作?
(移颈)下面就让我们一起来学跳新疆舞。
学习新疆舞蹈基本动作:
头的动作、手腕折腕、四位手绕腕移颈、拖帽动作等
全体同学站起来一起做
2、我学我跳:
随音乐一起串编动作
师:
现在就让我们一起随着音乐跳起来吧。
点击课件
四、拓展延伸
过渡语:
同学们歌声嘹亮舞姿优美动人太棒了!
师:
同学们,你们以前有听过这首歌曲吗?
( )谁演唱的?
老师给你搜集了几位歌唱家的演唱视频,来感受他们的不同音乐风格点击课件
1、刀郎:
西域歌王,民歌中配上现代的摇滚乐和通俗唱法,粗犷豪放、略带苍凉的演唱风格
2、谭晶:
融合了美声、民族、通俗三家之美,她的唱法被称为是科学的民族的时尚的
3、阿尔法:
把现代流行的街舞、摇滚舞、以及本民族的维吾尔族舞蹈相结合,形成了他的独特风格。
舞蹈性、表演性
师:
你们最喜欢谁的演唱?
( )真诚的祝愿在座的某位或者是多位同学,将来有一天也能走向自己的音乐舞台,去实现你的音乐梦想!
五、 小结
师:
美丽富饶的新疆令我们神往,优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。
歌舞让我们感受到青春的活力,也让我们感悟到:
青春的脚步如行云流水,青春的光阴稍纵即逝。
让我们把握青春,珍惜时光,刻苦学习,积极进取吧!
这节课看出来教师对教材把握和挖掘很到位,使这节课教学内容丰富,课前播放与本课相关的音乐暗示学习内容,创设学习氛围,有利于学生自然进入学习状态.学生在掌握音乐的同时,又有了音乐的创作体验和拓展伸延。
把歌.舞.乐结合,组织集体表演,既能培养学生的合作意识,又能让他们体验到合作的乐趣.我想这节课学生们都有一定的收获.
——省级专家王蕾
唱歌之我见
文登初级实验中学 周艳
教学内容:
满园桃李向您致敬----歌曲《每当走过老师窗前》
教学目标:
1、通过对歌曲的学习,激发学生感恩的心,升华师生间的感情。
2、能够用自然的声音,有感情地演唱歌曲,能够注意到气息的连贯性。
教学重点与难点:
1、能用尊敬的感恩的心来演唱《每当走过老师窗前》,感受歌曲中蕴涵的爱师情怀。
2、在唱歌教学中,运用各种教学方法和手段,激发学生有感情地歌唱,做到以情带声,声情并茂,避免喊唱。
3、选择学生喜爱且合适的表现形式,加深对歌曲内涵的理解和把握。
教学过程:
一、创设情境,导入教学(情感的苏醒)
1、师生共同观看平时在校生活的录像,引导学生回忆一下,从入学开始,哪位老师为你做了件什么事,让你感动呢?
你想在今天的课上对这位老师说点什么呢?
(师放伴奏音乐两段)
2、师生交流,诉说感动
(这一环节我认为可以定位是情感的苏醒,通过回忆师生相处的点点滴滴唤起同学们对老师的尊敬、感激之情。
)
二、学唱歌曲,层层深入(情感的积累)
1、导语
老师为了同学们的健康成长,用他们最无私的爱播种春天,播种理想,播种力量,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血培育着我们,那么,在今天的音乐课上大家想不想用歌声来表达我们对老师的尊敬和爱戴之情呢?
(聆听《每当走过老师窗前》范唱,边听边看歌曲的曲谱)
2、教师范唱(合伴奏),学生找出认为最能表达对老师深厚感情的乐句。
3、朗诵歌词。
师:
这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血,忘我工作的精神,也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情,那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗?
(请三位同学分别朗读三段,副歌部分为齐颂,背景音乐为歌曲的伴奏音乐)
4、在有感情朗诵的基础上,请同学们跟琴轻声哼唱。
(用la唱,注意唱准乐曲中的换气记号)
5、现在可以把声音放出来一点,同学们可以跟着钢琴伴奏演唱歌曲第一段。
(采用多种形式演唱:
齐唱、小组唱、独唱、接力唱等,同时不断提醒学生注意演唱的状态,演唱的坐姿。
)
(通过对歌曲的学唱,让学生不断地掌握正确的演唱方法,采用多种形式学唱歌曲能不断地激发学生的学习兴趣,达到情感的积累。
)
三、唱美歌曲,深入体验(情感的共鸣)
1、解决附点节奏,板书出示曲谱,学生分析附点节奏的准确唱法。
2、加入力度速度处理记号,同时提醒学生用感激的心情完整演唱歌曲。
(播放《每当走过老师窗前》的伴奏音乐)
3、再次通过PPT播放各种图片引导学生想象,如汶川地震中用身体护住学生的女教师,《感动中国》人物青年志愿者徐本禹,在下乡支教过程中的感人事迹。
4、在取得情感共鸣的基础上再次完整演唱歌曲。
(这一环节通过解决学唱中的难点、速度力度的处理,对英雄教师得学习,力争使学生达到情感的共鸣)
四、编创活动,祝福老师(情感的升华)
1、师:
为了能更淋漓尽致地表达大家对老师的感激之情祝福之情,接下来我们决定以小组为单位进行关于教师节联欢会的创编活动,活动音乐选用我们今天学习的《每当走过老师窗前》。
2、教师讲解具体要求:
选择你们自己喜欢的方式来表达对老师的祝福之情。
(可以演唱、朗诵、舞蹈、绘画、亲手制作卡片等等)
3、学生分小组创编,教师参与其中
4、请学生上台展示,老师同时给予积极的评价
(通过让学生分小组合作创编,既让学生体验到了合作的愉快,又让学生在创编的过程中进一步升华了对老师的感情。
)
五、总结归纳,师生再见。
(情感的沉淀)
师:
同学们,其实在你们心目中一定会有许多让你觉得很尊敬的好老师,而且在即将到来的教师节里同学们一定也会有很多自己独特的表达爱的方式。
其实,哪怕是你一个小小的进步都是给予老师最好的回报。
如果有同学把这首歌,送给你的老师,相信他一定也会觉得非常激动非常幸福,最后请在歌声里结束我们本节课!
(齐唱《每当走过老师窗前》)
在设计本节课的时候,我根据最近学习的体会,以音乐审美为核心,注意提高学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,鼓励学生的音乐创造,凸显课堂的音乐性,鼓励学生进行合作交流,力争从情感的苏醒、情感的积累、情感的共鸣、情感的升华、情感的沉淀几方面入手,达到对学生进行以感恩老师、祝福老师为主题的教育。
唱歌课之我见
如何唱好一首歌曲是我们每位教师在唱歌课中所追求的目标,唱会歌和会唱歌有着本质的区别,以下是我对唱歌课的一点理解,和大家共勉。
一、体验音色统一的美
我所说的音色是指学生的嗓音。
初中学生正处变声期,高音上不去,低音下不来,唱歌对他们来说是件很痛苦的事情。
所以老师要用正确的发声方法指导学生打开喉咙,用含着半口水的状态说“噜”,可以先把歌词说出来,然后在同一位置上唱歌词,我尝试过这样的方法起码不突出个性的声音,接近于共性,音色统一些。
试想,每个人在唱歌时都把自己的音色毫无掩盖地释放出来,那不就成了噪音吗?
二、体验旋律起伏的美
这首歌好听,为什么好听?
教师要引导学生分析音乐要素,节奏、节拍、旋律线的走向等,分析这些要素是如何推动音乐的发展的,用音乐要素诠释作者的情感,达到学生与作曲家情感的共鸣。
三、体验和声层次的美
教材中有许多二部的歌曲,老师们不防在学唱时做简单的二部、三部的和声训练,让学生在演唱自己声部的同时,又要聆听其他声部,最终达到和谐统一,让学生体验到音乐如此之美,合唱魅力如此之大,提高学习歌曲的兴趣。
通过歌唱教学,让学生感受音乐的美无限,音乐的力量无限!
——省级专家孙金光
快餐文化要不得,踏踏实实是根本
任城区廿里铺中心中学 黄宁
今天翻了翻近两年的听课记录,发现几个很普遍的现象:
识谱教学几乎在课堂上几乎销声匿迹了;学生在回答问题时教师都经常忙于打断或者干脆代为回答;课上听不到一遍完整的范唱······
生活节奏的加快日益加快,难道快餐文化也已经悄无声息的进入我们的音乐课堂?
十年树木,百年树人,我们的教育是一个潜移默化的过程,慢,是一种境界。
我所在的学校是一所农村中学,很少有孩子像城市孩子那样从小接受这样那样的早期教育,这种差距在音乐课上很突出的表现出来。
记得刚毕业那会自己豪情万丈,第一堂音乐课兴冲冲的走进课堂,在教学过程中我让学生唱唱歌谱,音乐课代表站起来把do、re、mi、fa、sol、la、si念的一塌糊涂,我没用唱这个字眼,而是用念,可以想象孩子们的音乐底子到底薄到什么程度。
我想很多农村中学的同行们都应该有这样的感触。
我感觉音乐课我们首先应该教会学生学会识谱,这是最基础的能力。
学生可能会对歌谱有种畏难心理,只要我们有耐心,引导得当,找到适合我们自己的方法学生还是愿意面对的。
有些学生一唱歌谱就不敢张嘴,我就建议他们先用“la”来跟琴模唱旋律,熟悉旋律后再根据旋律来唱歌谱,贵在坚持,慢慢的学生的音乐学习就会有起色,参与度也就高了。
现在我们的教学条件有了很大的改善,部分农村中学也有了多媒体,多媒体的优势不必多说,关键是我们如果正确有效的利用。
原来自己认为备课就是写好教案,再弄个多媒体课件,把歌曲、图片、视频一古脑塞进课件里,搞得花花绿绿热热闹闹就ok了。
结果课堂上学生的“哇!
哇!
”声一片,其它一塌糊涂。
碰了钉子就知道,教师备课除了写教案,还要备学生,依据教材内容合理选择教学资源。
多媒体到底怎样运用,真的需要好好研究,让它帮我们达到最终的教学目的。
老师们可能还有这样的体会,当我们的学生回答不出来问题时我们比他还着急,很不得把自己的话掏出来都给他。
等我们代学生回答完以后接着来一句“是不是呀同学们?
”学生马上除了“是是是”,就是“好好好”。
八十年代的小学课本里有拔苗助长的故事,现在不知道还有没有,万事万物有它的生长规律,如果我们违背了学生的认知规律,和拔苗助长的故事有什么两样呢?
教育,需要我们多点耐心,需要我们具备雕刻家的精神。
快餐文化要不得,踏踏实实是根本。
有的时候,我们对新生事物把握不到位,很容易从一个极端走向另一个极端。
新课改以来,识谱教学逐渐被淡化,有的甚至不敢触及。
其实,掌握识谱,就像我们学骑自行车、用电脑一样,它是一种工具,能帮助学生更好地学习音乐。
同时,识读乐谱也是基础音乐教育知识与技能的整体体系中的一个组成部分。
我们本来就不应该抛弃它。
但假如为了让学生去学习乐谱,而忽视了学生的兴趣,让学生产生学习音乐的畏惧感,枯燥感,同样也要不得。
如何使两方面有机地结合,把识读乐谱的学习放在生动的、有趣的,学生乐于参与的音乐实践中,同学生的情感体验、音乐感知结合起来,这是需要我们充分发挥教学智慧,在实践中不断探索、不断总结的。
——省级专家杨洁
美在这里升华
——对唱歌课的感悟
文登第二中学 于雪静
伴随着音乐改革我一路走来,在初中任教一晃已有十五个年头了。
回顾我们的音乐课,新课改走到今天,确立了以音乐审美为核心的教育改革,大家开始关注音乐,突出音乐学科的特点。
作为一线老师,我们深切地感受到这种改革所带来的新变化。
特别是我市近几年来在音乐教研员的带领下,确立了以各种音乐实践活动为“显性”的“明线”和以音乐知识与技能为“隐性”的“暗线”的双线交织法教学,音乐课发生了质的改变,开始名副其实了。
但我们也看到了与欣赏课相比,唱歌课仍是“软肋”。
存在的问题是:
音乐要素基本都能抓住,但有些实践活动好像专为解决某个要素似的,却忽视了音乐整体的美,如节奏方面;学生音准方面欠佳,离开琴表现尤为突出;学生情感体验的少,学生情绪没有调动起来,离有情感的演唱还有一定的距离。
问题找到了,那么如何解决这一问题呢?
最近有幸观摩了女儿班的一堂语文观摩课《松鼠》,深
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