认识东南西北教学反思.doc
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《认识东南西北》的教学反思
《数学课程标准》指出:
无论从数学的产生还是从数学的发展看,数学与现实生活都有着密不可分的联系,只有学生将数学与生活联系起来,才能够体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
在《认识东南西北》一课教学中,我大胆创设现实情景,以学生的参与活动为主线,通过学生的亲身体验,让学生去感知方位知识,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,以培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
对三年级学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此,在教学中我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象,很快的找到了东面和西面;然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
辨认了东、西、南、北四个方向后,学生很快又发现东西相对,南北相对;面对东方,向右旋转,分别是东南西北,东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力,在现实情景的活动中学习,让学生感悟到数学就在自己身边,获得了愉悦的数学体验。
学会辨认了东、西、南、北四个方向后,在教学中,我没有规定学生去找哪个方向,而是让学生根据以往的生活经验来找出方向,然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。
我又让学生通过一些活动,通过几个不同的游戏,让学生自己去体验、去感受,之后我再进行引导和总结;练习巩固了东、西、南、北四个方向,应用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,既起到了感性升华的作用,又体现了学习数学知识的现实意义,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
设计这些活动,我是为了把课堂真正还给学生,让学生的自主性、探索性学习落实到实处,以突出学生在课堂中的主体地位。
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