青年教师读书的心得体会.docx
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青年教师读书的心得体会
2019年青年教师读书的心得体会
关于青年教师读书的心得体会有哪些呢?
许多小伙伴是否为这个问题而烦恼呢?
今天小编给大家带来了相关的范文,有需要的小伙伴一起来看一下吧。
(一)
《致青年教师》今天读完了!
掩卷的刹那,一个“办人民满意的教育,也要办对民族未来负责的教育,还要办对教师职业生命负责的教育”的教育人的情怀跃然纸上。
全书六个章节,85篇文章,用第二人称的手法,透过一个个鲜活的案例向我们分享了为师路上的经验和教训,正如吴老师所说:
教育的目的在于培育有智慧的人,尊重常识是最重要的智慧,我想应当把自己的种种教训与思考告诉青年同行,以之为前车之鉴,庶几可使他们少犯错误,少走弯路……”
一、做一个有胸襟的老师。
教育者的胸襟是学生的天地,教师的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。
良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一样高远。
教师胸怀博大,学生才能面朝大海,仰望星空,他所教的学科才能成为乐园,他的学生才能开垦自己的心灵,建造精神家园。
做一个有胸襟的老师首先在教师群体中就要坚持自己的追求,尊重他人的选择,不必强求所有的教师都采取和自己一样的生活方式。
因为不是所有的水都要流向一条河,也不是所有的河都向着大海。
他人喜欢打牌,群聚打麻将,沉溺在喝酒行令中,我们不喜欢也没必要去鄙夷,青年教师可珍惜自己的“热爱”——读书、行走,坚持做自己。
其次,做一个有胸襟的老师就是能容忍不同的意见,特别是能容忍聪明人,正直正派人的意见。
切不可被“清者之悲”和“浊者之乐”混乱了价值观,要欣赏的眼光对待同事,看到他人的长处,弥补自己的不足,直面他人的缺点,告诫自己不重蹈覆辙。
再次,教师要自我尊重,因为教师的习性直接影响学生。
和学生的相处中我们要树立良好的榜样,坐立行走,为人处世有师者的风范,不能因为自己是老师就为所欲为,不能因为竞技评优就斤斤计较,不能只扫门前雪不顾他人瓦上霜,要知道教育要教给孩子的是合作,宽容和胸襟。
最为重要的是教师要尊重学生。
书中作者并没有一遍遍的提醒我们要尊重学生。
但在他的叙述中,经常会听出尊重学生的细节,听听他的故事吧:
“等一会儿,让他把话说完!
”“你愿意到我的办公室来玩吗?
”“多让孩子说说话”“把不及格学生的分数批在文末,对学生的发言绞尽脑汁寻找发言中的合理部分”。
每一个故事中,他总是那位温和又慈爱的尊重、呵护学生慢慢成长。
二、力戒浮躁,润物无声。
教育教学是“慢”的艺术,教师自身的专业发展也需要一个很长的周期,尊重客观规律的辛勤耕耘,没有功利意识的沉潜,才有可能使我们的工作变得有意义,才可能在只管耕耘不问收获,蓦然回首中身后锦云一片。
王老师通过《不要急》《没问题就是大问题》《课前紧张是正常的》《教师不是演员》《我们将留给学生的记忆》《不能疏忽的教育细节》《做一个让孩子信任的老师》《教师的仪态也是范》《不能让学生认为我们不认真》《教师应当比一般人会学习》等故事,苦口婆心的向我们诉说。
的确我们青年教师走上岗位,满怀豪情,自觉理论丰富,青春活力,在教育孩子上会得心应手,更因年轻人建功立业,出人头地心情迫切,希望踏上岗位短时间受到领导的器重,同行的欣赏,学生的爱戴,于是在丰满的理想中大刀阔斧的实施着自己的教学。
殊不知,欲速则不达,违背教育规律自然是自讨苦吃,青年教师初登讲台上课紧张是正常的,是我们比较敬重自己的学科教学,看重学生的感受,对自己的教学有所期待。
正是在这样的一次次敬重、看重和期待中我们才更加的胜任自己的教学。
因而我们要敬畏我们的称谓,清楚自己不是演员,善于向学生提出有价值的问题,关注细节,努力成为让孩子信任的人,让学生的学习过程成为尽可能的有效的摆脱教师的过程。
教育是慢的艺术,不能依赖硬件设备,不能强调资金投入,不能指望加班加点,不能靠使用生长激素。
猪对狮子炫耀:
“你一次只生一个小狮子,我一次能生12个”狮子说:
“别忘了,我这是一头狮子。
”一辈子坚持做一件事,只做一件对的事。
三、怀揣理想,培育善良。
“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏似的理想,照亮我的道路的,并且不断地给我新的勇气去愉快的正视生活的理想,是善,美和真”青少年需要有梦想的老师,教师的精神状态将决定学生的精神长相。
吴老师是有教育情怀的人,把毕生的精力倾注在了自己挚爱的教育事业上,自己尊重的生命个体上。
他说“如果没有理想,不只是教育,任何一种职业也会是无趣的,人的选择如果过于现实,必然领略不到诗和梦的美。
教育本身就是诗”面对高收入朋友劝其改行鄙夷低收入的奇异眼神,面对好友“理想的人的教育就是不吃馒头只作诗”的嘲讽,他毅然坚信“”教师要去拯救别人的灵魂,那得先拯救自己”。
即使什么都看透,也不放弃理想。
他用满腔的热忱,积极地工作态度,向孩子们传播真善美。
面对学生的错误不是触及做人的他都宽容,引导,纠偏;关乎人品的他一针见血的指出,绝不姑息。
他教育青少年要有自己的立场,有自己的信仰,有自己的人格,有自己的原则。
他说“第一和首先的一条是我们要善良,其次要清清白白的做人,再其次是永远不要彼此相忘。
没有任何东西比某种美好的回忆特别是童年的回忆更崇高,更强烈,更健康,更有利于孩子们未来的生活的,即使只有一个美好的回忆留在我们彼此心中,那也有可能在将来的某一天有助于我们得救。
纵使孩子们不知道,这些慰藉人性和真情的行动会照亮他的一生,我们依然要做。
”他掷地有声的告诉我们教师的人文素养比业务更重要。
读完《致青年教师》我为新入职的教师有这样一部教学宝典,从此少走弯路而庆幸;这85个故事属于吴老师,也属于我们千千万万的从教者。
从他的故事中我们看到了自己或自己的同事,我们更清楚了自己的航向——教育是动态的过程,不可凭借静态的知识储备去完成。
教师的工作绝非简单的实验和重复,而是充满创作的实践过程,每一位老师的工作都是无可替代的,每一节课都可能是独树一帜的,教师在这一过程中不但要践行职责而且还应该富有创造激情和理想追求。
——一个合格的教师应给是一个思想者,学习者,实践家和写作者!
(二)
本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书,我感触颇深。
对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说,里面的许多道理都给予了我启迪,让我在成长的过程中能少走些弯路,懂得了作为一名教师要有积极向上的心态,要有将工作做到极致的心态,要有责任心、感恩之心和平常心,要将学习当成是一种习惯,培养良好的师德等等,让我感受到成为一名优秀的教师实属不易,需要不断的努力。
书中每个讲述的主题都有相应的案例,我从案例中得到了很多的经验,学习去分析案例,并与后面的案例剖析进行比较,培养总结与概括能力。
其中的心灵感悟中,给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。
下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。
1.保持积极的心态
泰戈尔说:
“你的态度决定你的高度”。
我觉得这句话很有道理,成功是由多种因素制约的,但态度是首要决定的问题,以一种正确的态度来面对工作,并从中感受到快乐,这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。
不同的态度决定了不同的人生,作为青年教师,我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳,享受快乐人生的每一天,同时教师只有保持快乐的心境,才会豁达而不失节制。
作为青年教师,我们应该如何端正心态,做好本职工作呢?
首先对工作我们要充满激情,对工作我们要心怀感激,其次工作中要学会释放压力,要保持平和的心态,最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感,要有敬业精神
2.让爱成为一种习惯
罗曼罗兰说过:
“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。
”教师心中得阳光就是一颗爱学生的心。
正如伟大的教育家陶行知先生所说:
“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心的深处。
”书中举了一个经典案例,让我深受启发,这个案例说的是有一位很受学生欢迎的教师,在给学生批改作业的时候看不到x号,而是用“?
”做记号,而且每份作业的后面都有老师的评语:
“祝贺你,进步了!
”“今天怎么了,小马虎找上你啦?
”“老师相信你能做对,是吗?
”老师的评语犹如阳光播撒到学生的心灵,使学生充分感受到老师时时刻刻在关注着自己,并且愿意随时给予帮助。
让我体会到在我们的教学工作中,爱,能改变一切,作为青年教师我们应该做到:
平等对待每一个学生;做学生的良师益友;善于换位思考;不断学习,提高自己,深入学习现代教育理论,转变教育观念,加强自身修养,提高师德水平;掌握学生心理发展趋势,多采用表扬和奖励,少一些批评和惩罚。
3.做细心的教师
“教育无小事”这是我们常常听到了一句话,这也时时提醒我们要从教育的小事做起,书中讲了一个发生在英国查理三世时期的故事,古英格兰的一首著名的歌谣讲到:
“少了一枚铁钉,掉了一只马掌;掉了一只马掌,丢了一匹战马;丢了一匹战马,败了一场战役;败了一场战役,丢了一个国家”。
百分之一的错误导致了百分百的失败,一钉损一马,一马失社稷。
十年树木,百年树人,作为一线青年教师,只要认真地从一件件小事做起,就会柳暗花明,获得意想不到的收获,所以我们要在以下细节中多多注意,首先第一印象很重要,教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣;其次课堂上要充满激情,有效调动学生探究问题的主动性和积极性,不一定是要奔腾豪放,只要热爱学生,你的平静平和中蕴藏的是含蓄的激情,你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,会更细心,更有耐心;接着要让你的眼睛会说话,眼神是一种丰富的无声语言,有时一个恰当的眼神可以胜过几多苦口婆心的长谈,收到“此时无声胜有声”的效果。
教师不光要注意眼神上的交流,同时也要注意说话的语调,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能祈祷良好的教学效果,如“讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑”。
最后,要恰当地使用肢体语言,如抚肩、握手、贴贴学生的小脸蛋等,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。
4.不做有惰性的人
一个人的命运是由自己主宰的,正如莎士比亚所说:
“人们可以支配自己的命运,若我们受制于人,那错误不在我们的命运,而在我们自己。
”生活中,习惯性的拖延者通常也是制造借口托词的专家,事实上把事情“太困难、太无头绪、太花时间”等种种理由合理化,的确要比相信“只要我们努力、勤奋就能完成任何事”的念头容易得多。
但作为青年教师的我们却不能遇到困难就找借口,首先不要为自己的错误找借口,勇于承担自己的错误,这是做人基本的责任和义务。
要相信一句话:
没有什么不可能,在说“难”前,先问自己是否竭尽全力,只要努力想办法,一定能有好方法。
前言中有一句话我非常喜欢,是一位哲人曾经写道:
你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展露笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心。
是的,作为青年教师,我们要努力的是打开心灵,沐浴阳光,踏着轻快的步伐,向快乐出发!
(三)
最近,我拜读了吴菲老师的《致青年教师》。
书中平实淡雅的文字,真实形象的案例,非常贴近我们现在的工作和生活,读后让我对自己的职业,对自己的人生有了更深刻的认识。
《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论,而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇文章也就千字左右,最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以,读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读,而是利用自己的零碎时间去读的,大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触:
作为一名青年教师,我们可以想的更多。
只有团结、正气、奋进的集体,才能鞭策我们的进步;只有积极、向上、阳光的形象,才能让我们有更多发展的机遇。
我们青年,是真正要自觉起来维护这个集体,推动这个集体,实现集体凝聚的力量。
然而,优秀集体的全面塑造,良好集体形象的建立,绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。
它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力,需要我们关注细节,关注小事,从我做起,
从一言一行做起。
一、要树立服务意识因为真正良好的教育一定是具有服务精神的教育。
服务不仅仅是一句问候,一个微笑,一种奖品和一句赞扬,真正的服务应该在课堂。
比如:
你是否尊重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了;你为学生提供学习方式了没有?
学生这节课有发展吗?
这种隐性的服务理念应该是我们真正意义上的服务。
二、要学会感恩只有具有感恩意识的人,才具有奉献爱心的精神。
作为一名教师,应感谢社会给予我的这个崇高而又伟大、稳定而又令人羡慕的职业。
教师令所有人敬佩,要感谢我们的学生及其家长,要感谢我们的同事及生活在你周边的每一个人。
三、学会学习,学会读书教师是最需要读书的职业之一,教师要教好书就必须多读书。
魏书生初中毕业,却达到了融合贯通左右逢源的境界,培养他的是书籍;李镇西在被问及为什么有这样的成就时说:
我就是比别人早读了一些书,多读了一些书;苏霍姆林斯基更是认为,集体的智力财富之源,首先在于教师的个人阅读,真正的教师一定是读书的爱好者。
读书,能够改变教师教育匮乏、苍白的状态,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,才能妙语连珠,引经据典;读书,能改变教师的精神、气质和品性,才能“腹有诗书气自华”,把阳光散
布在别人心里;读书,能够使教师思考人生,改变孤独、麻木、灰色的人生状态,才能提升自己的人生层次,才能赋予课堂激情和智慧,才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力,才能不用再谈“职业倦怠”。
四、关注细节“以身立教,为人师表”是我们行为永远的准则,无论做什么事情,我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光,应该考虑我们该给孩子们展现些什么。
我们应该关注我们言行中的细节:
表现出我们的激情,因为激情不仅会被感染,而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。
展现一种好的态度,表现出你的喜爱、关心和尊重,因为态度是会影响的。
我们的事情别总让学生做,因为孩子们是有思考的:
自己的事情不是自己做吗?
我们会着装整洁、得体、精神,言谈、举止文明,因为孩子们是会观察和欣赏的。
我们一定不会在教室和学生集会场所吸烟,接打手机、喧哗,更不会随地吐痰,乱丢杂物;一定会遵守交通规则;更会保持办公室整洁。
因为公共卫生、公共秩序的维护,孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。
我们是能够尊重学生人格的。
因为我们知道,我们和孩子们的尊重是相互的。
随手关灯、随手关紧水笼头是不难的,节约纸张、爱护教学工具是自愿的,我们节约的习惯是带给孩子们最朴素和最美好的礼物。
遵守时间,遵守诺言。
我们对规定和允诺的实现,带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。
五、锤炼业务说我们是“青年教师”,“青年”说明还有很多东西要学,也说明我们有精力去学;“教师”说明要传授知识,更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术。
我们青年教师应该对自己负责。
作一个青年教师每时每刻都要意识到这一点:
自己教育教学业务的锤炼,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它更是自己生命价值的展现。
我们经常在实践中学习,学习中老年教师中多数人对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验;但又不满足于同他们的竞争——作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求;业精于勤荒于嬉,我们会时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散,永远没有满足之时,就因为我们还年轻,我们的教学还没有尽善尽美,我们需要更多的锤炼。
我们会备好每节课,参与好集体备课。
我们的从容和自信,反思和提高,都来源于这里。
我们会互相多听课,青年教师杨恒奇说过:
“学习是教师专业成长的‘保鲜剂’”,由人及已会很有收获。
我们会关注孩子们的每一本作业,因为他是孩子们学习收获的晴雨表。
我们会尝试着改变,让我们的教学方式逐渐让孩子们喜欢,让我们的教学成果更加丰硕。
作为老师,我们要做一个有真情实感的老师。
说实话,面对学生,我笑过,也哭过。
我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪,也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。
事后,
我常埋怨自己太没出息,感情太脆弱,但看了吴非老师这篇文章后,我明白这是我真情实感的流露,是人性中最美好的情感。
作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人,所以,我们不能事事斤斤计较,不能嫉贤妒能,不能心胸狭隘,我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师,做一个有胸襟的大气老师。
(四)
一个静静的下午,没有香茗,甚至残冬的天气让人心生寒意,心中因为一本书,异常温暖。
那就是吴非老先生的《致青年教师》。
初识老先生,是在“心远”成立大会。
他衣着朴素,如邻家大爷般亲切,虽高坐在主席台前,却没有宏篇大论,一生对教育的执着与梦想,就这样幽默如闲聊般,进行着他的演说。
一个平凡的小粉丝,对大师的高山仰止,此刻化为实实在在的崇拜。
一本书,就这样让我走近大师。
“仅仅关注教学技术的层面上的发展远远不能解决问题,比之教育技术,形成正确的教育观更为重要。
有正确的教育观,教师的专业发展才可能有正确的方向。
同样,正确的教育观、教学观和学生观的形成,仅靠恪尽职守也是不够的;教育者的理智与情感,将使他的职业生命绽放绚烂的光辉。
”
人都说:
医生越老越值钱,教师越老越不中用。
老先生的亲身经历有力的证明着这一说法的错误。
是什么让一个历尽病痛磨练的老人对教育仍包含巨大的热情?
他用那已经不在明亮的慧眼,依然找寻教育的真谛。
“在告别讲台的时候,我深切地感受到,许多东西是教育学教科书上没有的,也是我的老师没有想到的;而在我结束教学工作时,我可能仍然没能发现,这使我对我的职业充满眷念。
”
对于那些已然“自诩”老教师的“青年才俊”,除却在评选职称,评选先进时,精神百倍;更多的时候,神清气闲,悠哉,不亦乐呼?
曾经,因为付出得不到回报,而心灰意冷。
在老先生的书中,我自愧。
正如先生所讲:
做一个大气的人。
无谓的争议,不要去争,争的结果,于己无利,更糟糕的会害了学生。
学校应该是一方净土,如若这也被污染,那纯净的心灵该何去何从?
教师,太阳底下最光辉的职业。
曾经神圣的口号,现在谈来如此生涩。
也许,太多人对与教育太多失望,可如老先生般忠诚于教育的追随者,在这里,如此多,且坚定。
我喜欢教师这个职业,我愿意为此改变自己,愿意为了我的那帮可爱又可嫌的孩子们付出我所有的努力。
向大师致敬,向大师学习!
(五)
读了吴非老师的《致青年教师》,我深深体会到,现代教育思想有了根本性的改变,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个性。
因此,在教育教学中,如何充分张扬学生的个性,越来越成为教育界关注的一个焦点问题。
我认为,一个人个性成熟和成长的过程,是基于个体体验的过程,为培养有个性而又全面发展的人,在学校教育教学中就必须十分注重学生的个体经验。
给学生充分的“个体经验”,要求学校教育要有强烈的“个体意识”,必须把学生作为有个性差异的个体看待,而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体”,要在工作中具体地处理好“尊生与爱生”、“差生与差异”、“行为与品行”、“学会与会学”等关系。
1、尊生与爱生。
“爱学生”是教育工作的前提。
作为一个独立个体,每一个学生都希望教师和家长的爱建立在对他们尊重的基础上。
他们希望能有一个民主、平等、和谐的教育环境。
所以学校必须以“尊重”为前提实施教育。
尊重学生,首先要尊重学生人格。
教师应该有民主作风,做到公平、公正地对待每一个学生,深信其发展潜能,以真诚的态度感染学生,以平等的交流对待学生,真正深入学生的内心。
尊重学生,还要尊重学生情感。
教师要善于真正走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
尊重并保护他们的隐私,特别要能让孩子感受到被尊重的愉悦。
尊重学生,核心是尊重学生个性发展的空间,只有这样,每一个学生个性的充分发展才有可能。
也只有这样,我们才能培养出适应未来社会需求变化着的人才,而不是仅仅基于现在的需求来培养人才。
教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”,教师应当承认并尊重学生的个性差异,发展学生健康的个性,以形成学生的独创性,在
教育的目的、内容、方法上,要把个性的多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受。
尊重学生的个性,就是尊重学生的未来。
2、差生与差异。
在崇高个性的今天,人们越来越认识到,处于同一年龄层面的学生,由于种种原因,在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异。
但每个人都有成功的潜能,关键在于潜能被发现、被开发和利用的程度。
从这个意义说,学生之间只存在差异,而不存在所谓“差生”。
人的潜能是多元的,有各自的优势。
“差生”与“差异”,虽然只有一字之差,但却体现了两种不同的教育理念,只有在后一种教育理念的指导下,我们才会热情地去关心每一位学生,耐心地去指导每一位学生,仔细地发现每一位学生的潜能,善意地去赞美每一位学生的闪光点。
在这种教育理念的指导下,我们的工作才会更有情趣、更有奔头、更有价值。
只有正确地认识学生的差异,我们才有可能给所有学生的个性发展提供机会和空间。
否则我们的学校教育只能按一个模式培养所谓的“精英”式人才,不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能,而且也抹杀了“精英”们的人格和个性。
3、行为与品行。
尊重学生的个性体验,要求我们在学校德育工作中,注意区分“行为”与“品行”。
目前,学校德育工作实效性不强,其根本原因在于抽象口号太多,具体要求又太高,经常将学生行为规范方面的问题上升到道德品质问题。
这种做法拉大了师生间对话的距离,使学生产生对抗情绪,从而使德育工作流于空泛和形式。
其实,在校的高学生,正处于生理和心理发育时期,他们在行为为规范方面出现一些偏差是难免的。
当然,行为规范的偏差积累起来,会导致学生的“品行”问题,因此我们要对学生身上出现的不同问题有针对性地做好说教、引导工作、引导工作。
从另一个角度看,有时缺点背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创新能力。
所以教师首先要有一颗“宽容”的心,要
允许学生有缺点,并给学生有自我反省和改正缺点的时间和机会。
在纠正学生的行为规范偏差时,我们必须十分注重学生的个体体验。
使外在的教育内化为他们的内在的情感体验。
4、学会与会学。
尊重学生的个体体验,要求我们在教育教学中给学生更多的思考空间。
变“提问”为“设问”,让学生从“学会”走向“会学”。
积极创设“问题情境”能有效激活学生思维。
因此,我们要给足学生思考的时间,鼓励并赞美学生的发散性思维,要善于找到学生对问题的回答中的闪光点,鼓励学生收集资料和信息。
教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量。
要鼓励学生“异想天开”,在教学过程中尽可能挖掘“疑点”,巧妙“布白”,设置“陷阱”使课堂产生无穷的意味。
要合理设置问题梯度,要真正让每个学生在教学过程中产生疑问,提出问题,就要有不同层次的场景问题,让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。
信息时代的重要特征之一是信息的激增。
这使得一个人掌握了多少知识变得不那么重要,而人的学习能力越来越受关注。
联合国教科文组织认为,未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人,也就是不会学习的人。
所以当今的学生光学会一些知识是不够的,关键是要学会学习,也就是会学。
所以学校教育应该教给学生良好的学习习惯,使学生善于学习,要注意培养学生的学习品质。
(六)
参加工作的这几年,我听过不少老师的示范课:
有的教师讲得井井有
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