集体备课苏教版四年级下册语文.docx

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集体备课苏教版四年级下册语文

云龙中心校集体备课目录

序号

内容

备课教师

页码

1

培养良好的学习习惯（8）

5

2

1、走，我们去植树

7

3

2、第一朵杏花

9

4

3、燕子

12

5

4、古诗两首

14

6

练习1

17

7

5、苹果里的五角星

19

8

6、最佳路径

21

9

7、人类的“老师”

25

10

练习2

27

11

8、三顾茅庐

29

12

9、祁黄羊

32

13

10、公仪休拒收礼物

36

14

练习3

37

15

11、永远的白衣战士

41

16

12、“番茄太阳”

43

17

13、第一次抱母亲

45

18

14、我不是最弱小的

46

19

练习4

49

云龙中心校集体备课目录

序号

内容

备课教师

页码

20

15、鸟语

51

21

16、天鹅的故事

54

22

17、生命的壮歌

57

23

练习5

61

24

18、沙漠中的绿洲

63

25

19、云雀的心愿

66

26

20、古诗两首

70

27

练习6

73

28

21、爱因斯坦和小女孩

77

29

22、宋庆龄故居的樟树

79

30

23、黄河的主人

82

31

练习7

85

32

33

34

35

36

37

38

苏教版语文第八册教材分析

一、教材编排　

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册共安排了7个单元。

每单元安排“习作”1篇，共7篇；安排“练习”1个，共7个。

1、关于培养良好的行为习惯

本册教材安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展，立足打好素质基础，蕴含了对教育对象无微不至的人文关怀。

2、关于课文

本册教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。

教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。

如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。

入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

本册课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。

插图有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

二是要求学生用钢笔描红。

三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词。

四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习。

五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。

3、关于习作

《语文课程标准》指出：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”在这个总体目标下，《课标》在前一个学段习作训练的基础上，根据小学3－4年级（第二学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：

（1）能留心周围的事物，乐于书面表达交流。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）学会写留言条、请假条，学写书信。

（4）能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。

具体内容是：

（1）写关于班级春游活动的建议；

（2）推荐雏鹰奖章获得者；

（3）写自己在生活中的新发现；

（4）谈谈对热点话题的看法，再写下来；

（5）写一两种植物；

（6）参加讨论活动，然后写一篇文章；

（7）记一次体验活动。

4、关于练习

全册教材共安排综合练习7个。

每个单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写毛笔字等，各项内容既相对独立，又自成系列，旨在丰富学生的语言积累，培养和提高他们的口语交际能力，领会汉字的间架结构及笔画特点，进一步把字写得端正好看。

二、努力提高学生的阅读能力

从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段比第二学段有明显提高。

本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。

要充分用好教材，从如下方面入手提高学生的阅读能力：

1、抓理解能力的提高。

教材中第6课《最佳路径》：

“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

”第13课《第一次抱母亲》：

“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过？

联系上下文谈谈你的理解。

”第24课《黄河的主人》：

“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁？

为什么说他是‘黄河的主人’？

”。

教材从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，充分抓住这些训练点能帮助学生培养良好的阅读习惯。

2、抓概括能力的提高。

如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。

学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。

因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。

阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。

因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。

基于这些认识，应该加强四年级学生概括能力的培养。

教材中第7课《人类的老师》：

“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。

”第21课《云雀的心愿》：

“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？

先有条理地说说，再写下来。

”这些既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。

3、抓自学能力的提高。

教材中《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

这些项目都训练到位的话，定能提高学生的自学能力。

三、注重读写训练的有机结合

阅读与习作是语文学习的重头戏。

而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。

苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。

长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。

短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。

第一单元单元分析

一、单元教学目标：

1.指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。

2.朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。

3.理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。

4.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

二、重点、难点：

能正确，流利，有感情的朗读课文。

三、教材分析：

第一单元由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。

《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。

《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。

《燕子》是一篇优美的状物散文。

《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。

加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。

培养良好的学习习惯（八）

教材分析：

《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。

其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。

第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。

第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。

第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

（分组讨论，交流，小结。

）

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1．要持之以恒。

2．看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3. 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式（讨论交流）

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第二课时

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

（指名说）

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书？

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或丝线）             　　　

及时修补

教学反思：

1走，我们去植树

教材分析：

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。

身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？

诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：

“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!

”

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。

学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：

表示音调高低的符号。

C、版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

第一部分

（1）：

讲少先队员积极参加植树的活动。

第二部分（2-6）：

讲植树的重要。

　第三部分（7）：

表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

　用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　绿色宝库

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。

”

B、“绿色宝库”指的是什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”，想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？

（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

四、背诵指导

1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2．指导朗读技巧。

3．正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　　　　　　　　　　增添新绿——染绿版图

　　　　　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　　　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”

教学反思：

2.第一朵杏花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一部分（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二部分（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三部分（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋，老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结迁移

1．有感情地朗读课文

2．总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

板书设计：

　　第一朵杏花

　　　　　　　竺　精确　观察

　　　　　　　可

　　　　　　　桢　一　丝　不　苟

教学反思：

3、燕子

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。

但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。

就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？

（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）指导“燕”的结构：

象形字，各部分要写得紧凑

（2）齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）检查：

A、小黑板出示字词：

自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：

（分段指名读）看谁读得又准确又流利。

（教师评）

2、理清课文层次

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

（小组讨论）

（2）指名回答（相机板书：

外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：

第一段写了什么？

（一起回答：

外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？

（相机板书：

羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）情感准备：

既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？

（喜爱、欢快……的语气）

（2）练读：

（3）指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）思路：

课文是怎样写燕子的外形的？

（指板书：

羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。

（提示：

可看板书或看图）

（3）看板书，分一二排、三四排背。

（4）齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？

（外形）

2、作者是怎么写的呢？

（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我