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教书匠读后感共7篇

教书匠读后感（共7篇）

篇：

教书匠读后感

尊敬的领导，老师们：

大家好！

今天我非常高兴站在这里，与大家分享我在读《教书匠》这本书的一些感受

和体会。

这本书可能许多在座的领导和老师都读过，一千个读者有一千个哈姆雷

特，我仅就个人的的所思所想来谈一下我自身的真实的领悟与启发。

《教书匠》是美国普利策奖得主弗兰特.麦考特的作品，回顾和讲述了自己30

多年的教师生涯，里面有与学校、教师、学生的酸甜苦辣，有一个教师的百味人

生。

我读后先是许久的思索，之后便是深深的震撼。

从麦考特的经历中我学到了

一个教师的自律品质和育人之道。

下面我就从这两个面阐述我的感悟。

首先，作为一名教师，究竟应该怎样塑造自身？

究竟应该具备哪些素质?

从《教

书匠》中我找到了答案。

那就是保持睿智，真诚待人，敢于质疑。

树人者，必先

立己。

师者，传道、授业、解惑，我们牢记在心，但这无形是给教师们提出了一

个要求，那就是努力塑造自己已达到具备这种能力。

而这些的前提便是我们的睿

智、真诚与果敢。

数几尺讲台，几十载生涯，我们挥洒的不止是汗水，还有青春；

我们教会的不止是学生，还有自己。

麦考特用自己独特的睿智书写着自己的教育

人生，用自己的真诚感染着周围的每一个人，包括教师还有学生，用自己的果敢

反抗着陈规陋习和腐朽的教育理念，唱出了那个时代教育的最强音。

那种育人者

的骄傲便盛开在这睿智、真诚、果敢的沃土之中，我感动，我折服，但我更欣喜

的是我从中知道了一名教师应该具有的品质。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

讲台是

个舞台，也是个明镜之台，它清楚的映照出我们自身，并时时激励我们去塑造和

提升自己。

我作为一名踏上讲台不久的新教师，有迷茫，有困惑，我不知自己怎

样才能达到一名教师的要求。

但是读完《教书匠》后，我不再迷惑，不再彷徨，

麦考特的那种睿智，真诚，果敢的品质感染了我，激励了我，我会用我自己的睿

智、真诚与果敢来走好我以后的道路，它会时时刻刻指引我迷途的方向，在我

的心中树立一座灯塔，指引我前方的路！

再者，作为一名教师，还有一个最重要的方面便是教书育人。

我们究竟应该用

什么心态对待学生，用什么方法教育学生，《教书匠》给以我启迪。

书中麦考特

与学生一起学习，一起歌唱，一起放飞年轻的梦想，这是多么令人向往的师生关

系啊！

教师与学生是两个互补的群体，是人与人的对话，真心的对待和交流会搭

起心与心沟通的桥梁。

人人都曾年轻，年轻人都充满梦想，学生时代正是绚烂梦

想萌芽与绽放的黄金期。

学生是人，是放心把自己青春的一半交给我们的人，而

我要做就是把自己全部的心交给学生，毫无保留的为他们撑起一片天。

学生是充

满活力的，充满活力的头脑往往涌动的是新鲜的思想和观念，因而我们的头脑也

不能迂腐，我们的观念也不可落后，在中不断改进教学方法，摒除古板的教

学观念，时刻紧跟时代的步伐和学生的思维，才能真正接近学生，与他们打成一

片。

之前我会担忧，我的接近是否会被学生接受，是否有损一名教师的尊严。

但

麦考特教会了我用爱和行动去建立我与学生的信任。

我会用的行动告诉他们，我

是你们的朋友，我是一个你们可以放心接近的人，因为我们之间，有心，有爱。

选择了教师作为我一生的职业，我不会后悔，更不会退缩。

因为麦考特告诉我，

我做的一切是可以开花结果的，我做的一切是看似平庸而高尚的，我做的一切是

我最真诚的抒写。

谢谢大家！

第2篇：

《教书匠》读后感

做学生的良师益友

——读《教书匠》有感

暑假读了弗兰克·迈考特的《教书匠》一书。

作者弗兰克·迈考特，是爱尔兰裔美籍教师，作家。

1930年生于纽约，4岁时迁往爱尔兰，在贫民窟度过悲惨的童年。

19岁重返美国，当过兵、码头工人。

但是，苦难童年并没有消磨他的斗志，反而让他学会在挫折中成长，在灰烬中微笑。

1996年，处女作、自传体小说《安琪拉的灰烬》出版，一举获得普利策文学奖、全美书评奖、洛杉矶时报图书奖、美国年度好书奖等等。

之后又推出了《教书匠》，好评如潮，使一个“教书匠”誉满全球。

《教书匠》以一个个生动的故事，用辛辣诙谐的文字，回顾作者30载从教生涯的苦涩与甘甜，讲述令人过目难忘的精彩人生。

作者从不吝惜对自己的嘲讽，从不否认与学生似敌似友的关系，对规则和权威从骨子里透出蔑视，幽默和善良也从未在生命中缺席。

他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨见教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。

迈考特真诚而执著的拥抱学生，与学生分享他的人生故事，将自己作为学生成长的最好素材„„这个本来似乎糟糕透顶的教书匠，终于赢得学生们发自内心的尊重，20年后，成为美国“优秀教师”。

其实，迈考特当时的一些所谓理想化的教学思路跟我们现在新课改有通融之处，不是让孩子死记硬背那些枯燥的拼写和规则，而是启发孩子学到知识，并锻炼其创新精神。

例如，在迈考特教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐器来伴奏，把菜谱唱出来，不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多更深入的问题，写出发人深省的文章。

此外，迈考特很注意与学生的关系，因为一旦成为这些孩子的敌人，那结果可想而知，谁都不会再跟他学习英语，而其他老师却认为那是疯了，他们要跟那垮掉的一代，要跟那些所谓的小坏蛋划清界限。

走不到学生心里去，又怎能得到学生的尊重，现在也是一样，学生不仅想在老师这里学到知识，还想在老师这里得到关爱与尊重，并想从老师这里获得对自己成长有影响的东西，也许正是老师自己的一点经历甚至是挫折弯路会让学生受益匪浅，不再重蹈覆辙。

最后，迈考特的反思精神非常值得我们学习，哪怕一点点小事，哪怕只是一句话或者一个眼神，他都考虑很多，是否是自己的问题所在，从不认为自己身为教师而高高在上。

他能注意到每一个孩子的变化和表现，并且认为每一个孩子都有好的一面，鼓励他继续努力。

迈考特是一位非常睿智的教书匠。

他说过，每个班都有些天生就来考验你的害人精，这些害人精就是要看着老师的头发由黑变白。

任凭他们如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得换位思考，了解学生想要什么，不想要什么。

他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。

他做的事情都是和学生有同感的事，于是便得到了学生的接纳，从而赢得了学生的信赖。

由此我想到了我们对学生的教育，我们总觉得我对学生做的每一件事，说的每一句话都是为他们着想，我在对他们的未来负责，可结果呢？

我们经常感到自己的良苦用心学生并不理解，还对我埋怨不断，教育效果并不理想，有时还适得其反，我经常在思考：

孩子们为什么就不理解老师的心呢？

看了《教书匠》让我明白了，因为我们没有做到像迈考特先生那样换位思考，我们没有真正了解孩子们的心理，不知道他们的真正需要。

如果我经常从“假如我是这个孩子”的角度去思考问题，我想很多问题的处理方式我都要改变，有时虽然不能立即见到效果，但经常这样做，一定会让我们走进孩子的心理，让学生接纳我们，成为他们真正的朋友，使教育更有效果。

迈考特还让我知道了一名老师如何面对各种学生千奇百怪的突发状况，作为教师，更重要的是勇敢的面对学生，用那颗火热的心真诚而执着地拥抱学生，将知识、想象力、正直的品质带给学生，渐渐地让爱的种子播撒在每个学生的心田。

教书，应该这样理解，“教”就是教育，“书”代表所教知识，“教书”就是在教授知识的过程中，让孩子体验生活，体验快乐，从而教育他树立正确的价值观和人生观，而教书匠就是执行这个过程的人。

一名优秀的教书匠，不仅仅要看你所教班级的成绩，还要看你是否能把学习的能力和正确的为人处世的态度植入学生的心里，做学生的良师益友。

孙凤英

第3篇：

《教书匠》读后感

《教书匠》读后感

——洪芳丽

从同事手里抢过美国教师迈考特的《教书匠》，缘于书封面的宣传语“世界上最伟大的教书匠”，“每个学生需要至少熟读10遍的温馨文字”，“应该让每一位老师都熟读这部伟大作品，哪怕是以强制的手段”。

这样的文字足以打动我去感受一下美国同行别样的教育生活。

读着读着，我常常忍俊不禁地笑出声来，我真的感叹弗兰克•迈考特这不动声色、辛辣诙谐的语言，一个伟大的教书匠从教30年的苦涩与甘甜娓娓道来，一个个生动的故事，讲述着令人过目难忘的精彩人生。

迈考特在学生面前从来不讲“师道尊严”，与学生平等相处真诚相待，让他拥有了可以与学生亲密交谈的资本。

他的学生可以在他面前毫不拘束，说出自己的观点和看法，可以讲出自己的困惑，来帮助这位和蔼的老师了解学生的实际情况，随时丰富自己的教学内容，让这些渴望得到知识学到更多，让那些厌恶学习的学生们发现学习的乐趣。

最令我敬佩的是他尊重每一位学生，他能注意到每一个孩子的变化和表现，并且认为每一个孩子都有好的一面，鼓励他继续努力，哪怕他是位连父母都失去信心的孩子！

在教学中，迈考特从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间启发孩子学到知识，并锻炼其创新精神。

例如，在迈考特教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐

器来伴奏，把菜谱唱出来，不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多更深入的问题，写出发人深省的文章。

我想这样就让学生在快乐中学习，让他们真正成为了学习的主人。

在我们中国，所有的教师都被教育：

要做学习型教师、科研型教师、专家型教师„„就是不能做“教书匠”，一个“匠”字似乎就认定你干的只是技工活儿，可有谁知道，这“匠心”要是真诚，要是执着，那也是可以“独具”，可以创造一片天地的。

而且，只有有了一颗真诚而执着的“匠心”，你才会是一个合格的教师，你才有资格谈什么学习型、科研型、专家型„„这是《教书匠》给我最大的感受。

第4篇：

《教书匠》读后感

《教书匠》读后感

在拿到《教书匠》这本书时，就被书名所吸引了，因为之前听过有一本书叫《不做教书匠》，而今天这本是“教书匠”，我倒想看看什么样的人生才是“教书匠”的人生，于是马上迫不及待的打开看了起来，一口气看完第一节内容，虽只看了一小节，但还是很有感触地。

我从小的理想就是长大做教师，当师范毕业踏上这个工作岗位后，就想不但要教给学生知识，更要教会他们做人的道理。

然而，面对的是一群不知烦恼、有的甚至不懂得如何尊重老师的孩子,有时觉得自己所付出的得不到半点回报,或者说付出远远多于回报。

有好多次我都觉得自己迷失了方向，不知该何去何从。

慢慢的，也变得没有原来那么有耐性了。

但在看完短短的第一小节后，我突然觉得自己还是很幸运，我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困难来跟书里的主人公所经历的来比，那简直是连个零头也算不上，完全可以忽略不计啦！

这样一想,突然觉得眼前豁然开朗了许多。

再往下看，就越发觉得这位迈考特先生是位非常有思想的教书匠。

他当时的一些所谓理想化的教学思想跟我们现在新课改有相似之处，不是让孩子死记硬背那些枯燥的拼写和规则，而是启发孩子学到知识并锻炼其创新精神。

例如，他在教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐器来伴奏，把菜谱唱出来不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多深入的问题，写出发人深省的文章。

在书中，他为我们老师提供了很多的案例和教育教学中的启示，他鼓励老师要勇敢地面对各种各样的学生，作为教师应该带着正气、带着吸引力、带着观察力和丰富的想象力走进教室。

他用那颗火热的心，让爱的种子播撒在每个学生的心田，从而教育他树立正确的价值观和人生观。

迈考特先生走上教书这条岗位，三十年在教学这条路上一步一步并不容易的走了过来，尽管我们没有面对相同的学生，相同的教育环境，但课堂从本质上来说却是一样的。

我有一些感同身受的地方。

作为老师，你不能只有书本上的知识，照本宣科，一定要有自己的经历，或者是人生经验，他们不需要你重复书上已经有的文字。

他们能阅读和思考，他们需要的是你的观点。

每个班都有自己的特质，当你找到适合他们的方式时，回报你的是他们对你的喜欢，你也能从中得到很多幸福，并且开始热爱工作，我真实体会到过这样的感觉。

当我觉得自己心情舒畅面对他们，并且喜欢他们的时候，我能感受到他们对我的好。

如果你在乎学生对你课堂，对你人品的看法，你就得注意自己的言行，绝对不能对着他们大面积的咆哮，否则就像作者说的，如果你咆哮和厉声责骂，你会失去他们，他们会用沉默还击，他们会对你怒目而视，他们会用一种最不情愿的，厌烦的厌恶的态度对待你的课堂，他们的眼睛会对你充满蔑视和仇恨，他们对你充满敌意，那时候你就完了，你的课堂将无法进行下去，绝对不能让整个班级和你形成对立。

这种情况是最可怕的结局，即使当你忍无可忍，不得不责骂和咆哮时，也要让他们明白你的用意，让他们认识到错误。

如果要吸引学生的注意力，光有知识是不够的，你还要站在他们的角度思考问题，让他们对你的问题感兴趣。

让他们明白自己是当事人而不是旁观者。

教书匠，应该这样理解，“教”就是教育，“书”代表所教知识，“教书”就是在教授知识的过程中，让孩子体验生活，体验快乐，从而教育他树立正确的价值观和人生观，而教书匠就是执行教书育人这个过程的人。

一名优秀的教书匠，不但要看你所教班级的成绩，还要看你是否能把学习的能力和正确的为人处世的态度植进学生的心里，做学生的良师益友。

我想有了点点收获，我会更加认真拜读这本书的，而且我会把我的“感动”化成有效的“行动”的。

第5篇：

《教书匠》读后感

我是一个教书匠

——《教书匠》读后感

王钧秀

“在开始教书的前两天，我两度差点被开除，此外，我三十年的职业生涯毫无引人注目之处。

我常常拿不准自己是否应该做教师。

后来，我想知道，自己是如何做了那么久。

我只是个教书匠。

”——费兰克﹒迈考特

并不是所有的人都是怀着教育梦想登上三尺讲台，也并不是所有的教育者在工作伊始就洋溢着奉献的热情。

其实，不是传说中的样子。

我们不是“燃烧了自己，照亮了别人”的蜡烛，不是“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的蜜蜂，也不是”落红不是无情物，化作春泥更护花”的花瓣，在梦想启程的地方，我们，只是个教书匠。

“有那么些日子，我希望从这走出去，使劲关上身后的门，让校长自己来干这份该死的工作”——费兰克﹒迈考特

当我们站在三尺讲台，我们内心深处往往有着美好的期待。

我们渴望与孩子们心与心的沟通，灵魂与灵魂的碰撞；我们渴望看到他们会心的微笑，会意的点头；我们希望听到热烈的讨论，争先恐后的抢答。

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总之，我们急迫的想要感受他们在课堂上的活跃与热情。

毫无疑问，我们渴望被肯定。

有的时候，我们更加贪婪，甚至渴望鲜花与掌声，渴望仰慕与推崇。

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然而，理想与现实之间永远有忽略不掉的距离。

就像费兰克﹒迈考特说的那样“你要谨慎小心，老师。

不要让自己成为难题，他们会

把你撂倒”。

“课堂上飞舞着的三明治”“永远坐在窗台上听课的鲍勃”“爱和老师顶嘴，爱招惹女孩的奥吉”“让人望而生畏的混乱的家长开放日”。

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这些，曾让弗兰克崩溃，所以，他说“这些孩子会让你在三十岁之前就头发花白”。

的确，我们的教学少了几分精致与儒雅，而更多的则是琐碎与嘈杂，甚至是声嘶力竭与歇斯底里，他们架空了我们美好的想象，我们如此狼狈不堪。

“一个人如何在这个光怪陆离的世界，在注定孤独无处凭依的灵魂中，找到自己的位置，发出自己的声音。

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”——费兰克﹒迈考特

在这样的现实里，弗兰克被评为“全美最佳教师”。

我想，他靠的是勇气，智慧，恒心，还有——持久而深沉的爱。

的确，置身教学生活中。

我们没有办法不被感动。

从某种程度来说，我被孩子们征服。

我抗拒不了他们纯真无暇的眼神，向善若水的心灵，诚实勇敢的品质。

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之于他们，这一切似乎与生俱来，在他们身上自然地流淌，不得不让人赏心悦目，沁人心脾。

我想这应该就是“生命的馈赠”吧。

于是，我多么想用毕生的精力，去呵护这群可爱的天使，去捍卫他们身上承载着的这份厚重的“生命的馈赠”，去挖掘他们身上无尽的潜能。

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于是，在教学中，我领悟到了，教育就是生活本身，徜徉其中，且歌且舞地前行。

“我将一路前行”——费兰克﹒迈考特

或许，当孩子们渐渐长大，我们在他们的记忆里越来越模糊，直至成为一个微不足道的点。

又或许，他们从来也不会记起，在梦想启

程的地方，曾经有过我们。

但是，我们依然在，而且将一路前行。

因为那里，有我们最坚固的位置，和来自心底的声音。

这或许不是我们最初的期待，却渐渐成为我们内心的坚守，在这里，我们站稳了脚跟。

第6篇：

教书匠读后感

趣读《教书匠》

---做一位睿智的教书匠

我从小的理想就是长大后做一名教师，当师范毕业踏上这个工作岗位后，就想不但要教给学生知识，更要教会他们做人的道理。

然而，面对的是一群不知烦恼的孩子，面对教学中的诸多问题，有好多次我都觉得自己迷失了方向，不知该何去何从。

我总是觉得青年人初出茅庐，应该是满怀激情，汹涌澎湃地朝着自己的理想朝着自己的目标前进。

但是在追逐梦想的同时却找不到属于自己的位置。

机缘巧合，在书店发现了弗兰克·迈考特先生的《教书匠》这本书。

弗兰克·迈考特先生在他《教书匠》一书的封面上送给了我们一段话，他说：

一个人如何在这个光怪陆离的世界上，在注定孤独无处凭依的灵魂中，找到自己的位置，发出自己的声音„„

读书的过程中，我常常忍俊不禁。

迈考特的文笔非常幽默诙谐，而且特别喜欢自嘲，喜欢拿自己开涮。

他在讲自己三十载从教生涯中的苦涩与甘甜时。

似乎是在讲别人的故事，真实坦诚得令人吃惊。

他的文字完全没有把自己捧到为人师表的圣位上，写自己的心理活动很真实，很坦白。

读着这样毫无伪饰的自传，就如春风拂面，让人神清气爽，我反而觉得他只是把教师作为一种职业，甘当教书匠。

他很有个性，在我们眼里也许很另类，不按套路出牌，对学生、对家长、对校长都常有“惊人”之举。

在他的第一堂课上，顽劣的学生就给他一个下马威：

有个学生拿起另外一个学生的三明治扔在地上。

迈考特傻了，大学四年学的教育方法通通无效，他只知道愣愣地发出他当教师的第一个声明：

不要扔三明治。

学生笑答：

都已经掉地上了，是过去时了，怎么还说“不要扔”?

另外一个学生说：

笨蛋。

迈考特

想了想，做出了他第一个管理行为：

跑过去把三明治拿起来，在众目睽睽之下，竟然吃了起来。

全班一下被他镇住了。

一班顽皮少年，就这样被他意外地征服住。

读到这里，我大笑起来，这个被学生称为教书匠的迈考特真可爱，他就如此用自己独特的招数“降服”了这帮乖戾不定的职高学生。

迈考特一周上五天课，一天五节，用他的话说累得像个活鬼。

但他还是挖空心思让自己的课堂有创意。

他深谙这些个性张扬学生的心理，经常把自己的故事一点一滴地讲给学生听：

童年时父亲的酗酒，在利默克贫民窟的苦难生活，在纽约码头当搬运工的不易，甚至自己的初恋故事。

他的写作课可以搬到公园上，可以用“约翰去商店”引发学生无穷的想象力。

他用慧眼发现学生说谎的假条写得如此流畅、观点集中、言辞恳切，充盈着奇思妙想，是写作课上生动的素材，就因势利导让学生以夏娃亚当给上帝写假条为题，让学生写作，学生们又一次尝到与众不同的老师带给他们的写作乐趣，结果还有的学生写犹大给耶稣的假条，而这一幕恰好被教育局长看见，迈考特原准备收拾行李辞职，没想到却受到局长的大力褒扬，他心花怒放。

而学习关于菜谱的单词。

他更是“奇招连连”，不但把学生拉到广场上课，而且让学生们朗诵、吟唱菜谱，用乐器演奏菜谱，你想这样新奇的教学怎么能不让学生们兴趣大增呢?

再到后来。

迈考特就是“无招胜有招”了，他的课堂宽松和谐，看似无心，任学生天马行空，实则有意。

那风筝的线还在他手里呢。

他能让顽劣不化的学生从心底发出“迈考特是世界上最好的老师”这样的话语；他用真情感化了初恋女友那惹是生非的儿子；从骨子里蔑视权威和规则的他最终赢得了学生的认可和家长的好评，当之无愧地被评为美国的优秀教师。

书中像这样的故事俯拾皆是，令人过目难忘。

在书中他以生动的故事，辛辣诙谐的文字，回顾了自己30载从教生涯的苦涩与甘甜，讲述令人过目难忘的

精彩人生。

从不吝惜对自己的嘲讽，从不否认与学生似敌似友的关系，对规则和权威从骨子里透出蔑视，幽默和善良也从未在生命中缺席。

看来一位知识丰富、见多识广的教师。

不仅可以运用自己的知识去推动教学，而且与学生有更多的共同语言，容易取得学生的信任，从而转化为教师的影响力。

迈考特从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。

迈考特是一位非常睿智的教书匠。

他说过，每个班都有些天生就来考验你的害人精，这些害人精就是要看着老师的头发由黑变白。

任凭他们如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得换位思考，了解学生想要什么，不想要什么。

他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。

他做的事情都是和学生有同感的事，于是便得到了学生的接纳，从而赢得了学生的信赖。

由此我想到了自己对学生的教育，我总觉得我对学生做的每一件事，说的每一句话都是为他们着想，我在对他们的未来负责，可结果呢？

我的良苦用心学生并不理解，还对我埋怨不断，教育效果并不好，有时还适得其反，我经常在思考：

孩子们为什么就不理解老师的心呢？

看了《教书匠》让我明白了，因为我没有做到像迈考尔先生那样做换位思考，我没有真正了解孩子们的心理，不知道他们的真正需要。

如果我经常从“假如我是这个孩子”的角度去思考问题，我想很多问题的处理方式我都要改变，有时虽然不能立即见到效果，但经常这样做，一定会让我走进孩子的心理，让学生接纳我，成为他们真正的朋友，使教育更有效果。

迈考特还让我知道了一名老师如何面对各种学生千奇百怪的突发状况，作为教师，更重要的是勇敢的面对学生，用那颗火热的心真诚而执着地拥抱学生，将知识、想象力、正直的品质带给学生，渐渐地让爱的种子播撒在每个学生的

心田。

在这个世界上，一切都有可能。

这是个善变的年代。

曾经我说过作为一个人，你一定要拥有梦想而不能选择随波逐流，这话至今仍是我的生活真谛，只是在此，我要为它补完后半句：

在追寻梦想的同时，你还要把握住自己的天赋，抓紧时间找到自己的位置。

我们都知道人生很短暂，所以一定要力争在死亡来临之前找到那个属于我们自己的位置，然后坚定地告诉自己：

是的，就是这儿。

我一定可以的！

第7篇：

《教书匠》读后感

《教书匠》这本书讲述了讲述的是弗兰克迈考特，这位伟大的教书匠从教30年的苦涩与甘甜。

走上讲台的第一天，童年受尽饥饿的迈考特，捡起学生掷落在地的三明治捡起并吃下，结果令路过的校长大为光火；第二天，他又因出言不慎，招致众多将行的投诉。

但迈考特真诚而执着的拥抱学生，与学生分享他的人生故事，将自己作为学生成长的最好素材……这个本来似乎糟糕透顶的教书匠，终于赢得学生们发自内心的尊重，20年后，成为美国“最佳教师”。

读过这本书，最大的感受就是迈考特先生并非用老套内容去教授学生，而是用现实中的实例去教育他的学生，教他们怎么做人，而从中学生们得到的并非单纯的理论知识，而是做人的道理。

在他的引导下，每件事情都变得有意义，而同样正是因为迈考特先生这种对学生平等尊重的态度，让他拥有了可以与学生亲密交谈的资本。

他的学生可以在他面前毫不拘束，说出自己的观点和看法，可以讲出自己的困惑，来帮助这位和蔼的老师了解学生的实际情况，随时丰富自己的教学内容，让这些渴望得到知识学到更多，让那些厌恶学习的学生们发现学习的乐趣。

他一直都在用一种平静的心态去面对他的学生，因为他们年轻，他们会犯一些错误，但是作为一个教书匠，你要用你的大度去宽恕和容忍他们的错误，让你的学生有所进步，在一件件微不足道的小事中明了如何做人，如何做一个社会人，如何做一个有用的社会人，而不是去抱怨，去发泄。

有时我会有这样一种担忧，与学生走得太近会不会影响到上课时的效果，以及自己在学生面前没