冀教版小学五年级下册语文第十册教案第一二单元.docx
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冀教版小学五年级下册语文第十册教案第一二单元
冀教版十册教案
《詹天佑》教案
教学目标:
1、知识与能力:
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
本节课采用多媒体课件进行教学,激发学习兴趣;创造自主、合作的气氛,让学生在探究中学习,深入理解课文,体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。
3、情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情。
教学重点、难点:
了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排:
三课时
教学过程:
第二课时
一、歌曲渲染,启动情感。
1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你,中国》。
2、导语:
上节课我们学习了课文《詹天佑》,了解了课文的主要内容,现在请同学们按课文出现的顺序排序。
屏幕显示“开凿隧道”,“接受任务”,“勘测线路”,“制服陡坡”,“全线竣工”。
学生回答后,板书:
勘测线路,开凿隧道,制服陡坡。
(设计意图:
老师与学生,进行民主平等的对话。
老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生,与学生互动交流,创设和谐平等的课堂。
)
二、研读交流,体验情感。
1、学习“勘测线路”一节,体会詹天佑的爱国热情。
(1)屏幕显示:
自由读课文,同桌讨论:
詹天佑在勘测线路时是怎么说的,怎么做的,又是怎么想的?
初步体会詹天佑的爱国热情。
请个别学生来回答,并板书:
周密计算
(2)再读课文,说说哪些语句最令你感动?
让学生充分体会詹天佑的爱国热情。
(评点:
学生与文本进行跨越时空的心灵对话,感言于心,以心化言,实现了自我超越。
当他们的精神活动积极活跃起来时,言语便喷涌而出,整个课堂也在心灵的对话中活力四射。
)
2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节,体会詹天佑高超的智慧。
(1)、屏幕显示:
选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节,四人小组讨论:
詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的?
请画出简单示意图并加以说明。
(2)、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图,请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。
屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画,让学生体会到詹天佑的高度智慧。
教师小结并板书:
居庸关:
(高)两端凿进法
八达岭:
(长)中部凿井法
(3)屏幕出现“人”字形线路,请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。
然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画,体会詹天佑高超的智慧。
教师小结并板书:
一推一拉
(4)再读课文,说说哪些语句最令你感动?
让学生再次体会詹天佑高超的智慧。
(评点:
学生与学生进行张扬个性的对话。
在这里,学生充分展开思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。
他们互相取长补短,知识不断丰富,能力更加全面,同时也感受到精神的愉悦。
)
三、回文朗读,强化情感。
1、有感情朗读课文第三段,充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。
教师根据学生的体会板书:
杰出 爱国
2、根据课文内容填空。
这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心,课文选取了下列一些具体的材料:
他亲自深入实地,到野外( ) ;他采用( ) 和 ( )方法凿( ) 和( )的隧道,把工期缩短了一半;他设计( ),解决( )的问题。
3、学习了这节课,你还有什么地方不明白?
让学生有疑难就问,师生共同解决疑难。
四、延情课外,升华情感。
1、本节课我们学习了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难,深入理解了课文内容,詹天佑饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干鼓舞了我们。
生活中有千千万万个像“詹天佑”这样,把祖国利益看作高于一切,不怕困难,维护了我们中华民族的尊严。
飞天英雄王利伟就是其中的一个。
同学们,让我携起手来,努力学习,奋勇拼搏,去创造祖国美好的明天!
下面让我们用饱满的爱国热情高唱《国歌》吧。
出示课件,屏幕播放雄壮的国歌,全体师生起立齐唱《国歌》。
2、屏幕出现“再见”,在《我爱你,中国》的歌声中结束本课教学。
1、 槐乡的孩子
教 学目标 知识与技能
目 标 1、学会11个生字,认读11个生字,积累叠句。
2、有感情地朗读课文。
3、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情。
过程与方法
目 标 通过朗读课文,品词析句,学习找依据说理由的读书方法;并透过文本展开想象,感受语言文字的美。
情感、态度
价值观目标 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。
学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
重点 学会六个生字,认读四个生字,积累叠句。
有感情地朗读课文。
难点 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。
学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
槐乡的孩子
五月 —— 是槐乡孩子满意的季节
八月 —— 是槐乡孩子繁忙的季节
教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、导入:
1、谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们知道吗,有一个美丽的地方叫槐乡,那里每到六七月份,满山遍野的槐树便开了花,散发出淡淡的清香,远近的人们都闻得到呢!
你们想去看看吗?
(出示图片)槐乡不仅景色美,而且还有一群和你们一样可爱的孩子。
今天我们就来学习《槐乡的孩子》。
2、板书课题 齐读
题目是文章的眼睛,透过这双眼睛,你想知道什么呢?
(槐乡的孩子怎么样?
槐乡的孩子在干什么?
)
二、范读课文
1、要想解决同学们刚才提出来的问题,我们应该怎么办?
对,读书。
书中自有黄金屋。
下面,老师先把课文读给你们听听,好吗?
2、是不是有什么话要跟老师说呀?
(或:
你们感受到了什么?
)
三、初读课文,识记生字
1、学生自读课文
(1)、学生独立阅读,扫除生字障碍;
(2)、在小组中互相帮助纠正读音;
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
4、认读生词(自读、指读、开火车读等)
四、再读课文,整体感知。
1、读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考:
为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”?
第二课时
一、 导入
上节课,我们初读了课文,学习了生字词,这节课我们再次走进槐乡,感受孩子们快乐的生活。
二、品读课文,
再读课文:
为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”?
结合有关语句画一画,说一说,读一读。
三、全班交流
老师通过范读带领学生一起感受槐乡孩子的快乐。
无论朗读课文还是生词,都要采取多种方式,如:
开火车读、同桌互读、指名读,让学生既读的扎实,又兴致盎然。
最后整体感知,锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
引导学生再读课文,并根据中心话题把发言权交给学生,尊重学生个性化的理解,创设各抒己见的氛围。
让学生从读中体味真情。
教学环节与预设 设计意图
(一)为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”
1、槐花的样子漂亮
(1)
“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降” “远看像……”“近看如……”
2、槐花的味香
(2)
“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香喷喷的槐花饭”“香气扑鼻”……
3、槐乡的孩子快乐(3)
“小妞儿衣襟上……发辫上……”
“小小子儿口袋里……”
小结:
槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们是那样的幸福与快乐。
(二)、为什么说“八月是槐乡孩子繁忙的季节”?
1、摘槐米的情景(5、6、7)
炎热的天气、勤劳的孩子、虽然繁忙劳累但享受到了收获的快乐。
(穿插介绍“槐米”的相关知识)
2、劳动时间长(8)
3、卖槐米,教学费(9)
、小结:
繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
四、拓展
1、 你喜欢槐乡的孩子么?
把你的感受写在小本本上。
2、 学习侧面烘托的写作方法。
如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。
噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米。
”作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子。
“鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫。
”这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
本单元的文化主题是“儿童生活”,本课中有很多的词句充满童真童趣,引导学生关注这些词句,读深,读透,品出味道,从而把握文本的情感目标。
拓展;1、鼓励学生勤于动笔,勤于思考,做生活的有心人。
2、学生到了高年级,有必要适当渗透一些写作方法,有助于写作能力的提高。
教学反思
2、捅马蜂窝
教学目标 知识与技能
目 标 1、学会12个生字,认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法
目 标
在小组合作学习中,使每一个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。
情感、态度
价值观目标 通过语言文字训练,;理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
重点
对话描写、心理描写的作用
难点
文章主旨的理解
课型 新授 使用教具 黑板
板书设计
捅马蜂窝
心情:
好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物
教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、 导入
同学们,你们捅过马蜂窝吗?
当时是怎样一种情景?
有什么感觉?
(学生讲述)
今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、 教师范读课文,学生谈直觉感受。
三、 初读课文,识记生字
1、学生自读课文
(1)、学生独立阅读,扫除生字障碍;
(2)、在小组中互相帮助纠正读音;
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词(自读、指读、开火车读等)
四、 再读课文,整体感知。
1、读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考:
在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?
第二课时
二、 导入
上节课,我们初读课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。
三、 品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?
是从课文中什么地方感受到的?
可以在文中画一画,读一读,也可以和小伙伴说一说。
四、 全班交流
1、(1~7自然段)“……我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
*从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”,我喜欢那里。
*3-6自然段的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)激发了“我”的好奇心,“我”心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。
并付住于行动。
“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑” 开门见山,联系学生的生活经历,调动他们的经验世界,走进这个故事。
难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍,只有把这一环节砸扎实,在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文,才可能美读,从而享受阅读。
文章最精彩最细致的是心里描写。
围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,故中心话题由此入手。
教学环节与预设 设计意图
“约定”……
2、(8~9自然段)“……这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。
……”
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的?
“我”又想了些什么?
“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?
(惊呆)
3、(10~16自然段)“……面对这壮烈牺牲的小飞虫,似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。
”
爷爷与“我”的对话:
“你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的!
”爷爷的这句话,在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:
它“真像一个英雄”,敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”
4、(17-21自然段) “……于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心……”
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂,“我”在开怀大笑之余,不由地暗暗告诫自己:
“再不做任何伤害旁人的事”。
小结:
从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”,到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”,到马蜂回来后“舒心”的欢笑,看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
五、 拓展
1、 学了这个故事,你最想说的话是什么?
(与动物和谐相处)
2、 最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子:
我以为国王是可以随心所欲。
狮子王:
你错了,作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子:
不能吗?
狮子王:
辛巴,所有的生命都有它存在的价值。
身为国王,你不仅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子:
爸爸,我们不是吃羚羊吗?
狮子王:
我来告诉你,我们死后势必会变成草,而羚羊是吃草的,所以,在这个生命圈里,我们是相互关联的。
调动学生的经验世界,情感世界,想象世界,感受到作者的心理变化。
一定要让学生带着感受,深情地朗读,通过朗读使情感尽情地宣泄。
拓展环节的设计在于深化文章的主旨“童心爱动物,与动物和谐相处”
教学反思
3、 颤抖的羽毛
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、拓展阅读金波散文集《和树谈心》
过程与方法
目 标 在小组合作学习中,使每一个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。
情感、态度
价值观目标
体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
重点 有感情的朗读课文,体会课文主要内容。
难点 体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
课型 新授 使用教具 黑板
板书设计
颤抖的羽毛
我:
想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚—为鸡捕食
大公鸡:
拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我—恢复信任
理解动物,善待动物
教学环节与预设 设计意图
一、 导入
同学们还记得金波么?
我们学过他创作的哪些作品?
(《沙滩上的童话》、《带雨的花》……)
今天我们再来阅读一篇金波先生的作品《颤抖的羽毛》
二、 板书课题,齐读。
三、 教师范读
听老师读读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
四、 学生自读,扫除生字障碍。
1、 自己读,画出读不好、难理解的字词。
2、 小组交流,互相解决疑难问题。
3、 全班汇报交流情况。
五、自学探究
1、出示“学习提示”
用心地朗读课文,边读边想:
在这个故事中,你能理解“我”和大公鸡吗?
走进文本,走进“我”和大公鸡的内心世界,设身处地的想一想,再体会着读一读。
学生自学探究,进行小组讨论。
3、 汇报交流
我:
想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚-为鸡捕食
大公鸡:
拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我-恢复信任
4、小结
想一想课文的题目为什么叫《颤抖的羽毛》?
(引导学生体会要理解动物,善待动物。
)
六、将本课的感受记在小本本上。
因为本文是略读课文,无论从认读课文还是感悟课文都应给学生充分的自主权,以学生自学为主。
小本本作业的设计给了学生更大的选择空间,可根据自己的喜好将所学知识引向生活。
引导学生关注生活,关注社会,培养学生听、记、写的兴趣和能力。
教学反思
4、 少年闺土
教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文。
2、会写11个生字,认识12个生字,学习2个多音字。
过程与方法
目 标 1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读有关句段。
情感、态度
价值观目标 1、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
2、体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
重点 品味词句,体会闰土的个性特点。
难点 联系上下文,理解含义深刻的句子。
课型 新授 使用教具 黑 板
板书设计
少年闺土
活泼可爱、聪明能干、有丰富常识
教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、 导入新课。
我国有一位大文豪:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?
(鲁迅)
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
二、 初读课文,扫除生字障碍
1、把课文读通读顺,画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。
如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
三、再读课文,初步感知
要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。
(1)闰土为什么要到“我”家来?
闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?
“我”在哪些方面不如闰土?
在小组里讨论。
第二课时
一、 回顾导入
通过上节课的学习,你们觉得闰土是个怎样的孩子?
(活泼可爱、聪明能干、有丰富常识)
这节课我们再次走进这个故事,和鲁迅先生一起来认识他儿时的伙伴——少年闰土
二、品读文章,思考感悟
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,在故事中,少年闰土给你留下怎样的印象?
你是从课文中哪儿读到的?
可以在文中画一画,读一读,也可以和同学说一说。
三、全班交流
1、第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。
”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。
在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。
高年级学生有必要对作者,尤其是著名文学家有一定了解。
所以由作者导入。
鲁迅时期的作品,有些字词理解起来和现在有出入,鼓励学生自主解决。
中心话题从题目入手,含盖性强,有助于学生整体把握感知课文
教学环节与预设 设计意图
通过文字的描写引导学生想象夜晚的景色及闰土的形象。
再美美的读一读。
2、第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。
“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。
朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。
闰土的外貌描写可感受到闰土活泼可爱:
紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。
这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。
“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。
3、第6-17自然段,写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
*捕鸟、捡贝壳【
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
】
*看瓜刺锸(这是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
)
4、18自然段,我和闰土分别。
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
五、 拓展
1、 小练笔
仿照第一段的描写,试着写一写你熟悉的人。
2、课后,阅读《童年书架》鲁迅作品《故乡》节选。
分析课文时要重视读,朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。
朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。
人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。
这四件事的叙述有详有略,引导学生在品读的过程中能有所发现。
课后阅读拓展,使学生对鲁迅笔下“闰土”这一形象有更清晰、深入的认识。
教学反思
5、 偷瓜
教学目标 知识与技能
1、朗读课文,了解课文中农村的一些口头用语,体会不同语言风格的魅力。
过程与方法
目 标 1、通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。
情感、态度
价值观目标 1、感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。
难点 把握人物的性格特点。
板书设计
偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
教学环节与预设 设计意图
课前向生活开放:
认真读课文,了解文中的故事。
一 、揭示课题,以疑促读。
1、“偷”是什么意思?
毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?
请同学们带着问题读课文
2、或者以介绍作者导入。
二、交流读文收获。
1、指名读文,同学互相纠错。
2、说说课文讲了一个怎样的故事?
三、感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
重点部分处理:
老师要引导学生深
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