儿童诗歌创作漫谈.docx

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儿童诗歌创作漫谈

儿童诗歌创作漫谈

一、什么是诗歌

（一）诗歌的概念

诗歌是文学的一大类别，是一种抒情文学。

是最早产生的文学样式，是最高的语言艺术。

（二）诗歌的分类

按诗歌的内容：

可分为抒情诗和叙事诗。

按诗歌的形式：

可分为格律诗和自由诗，有韵诗和自由诗。

按诗歌的题材和对象：

可分为政治诗、讽刺诗、寓言诗、童话诗、儿童诗、誓理诗、朗诵诗等。

（三）按诗歌的创作方法：

现实主义诗歌、浪漫主义诗歌。

诗歌的基本特征：

诗人满怀着感情，驰驰想象，抒写对生活的强烈感受，注重创造意境；用鲜明的节奏和韵律，形成优美的音乐性。

（四）诗歌创作中的关键词：

灵感——意境——立意——意象——象征——通感比喻——排批——夸张。

（五）诗歌（儿童诗）的写法：

比拟法、暗喻法、博喻法、阅兵法、寻因法、联想法、联系法、画面法、情感交融法、蒙太奇法、叙述故事法、直抒胸臆法。

（六）新诗发展的几个阶段：

1、发难期（1916—1920）。

2、突破期（1921—1924）。

3、成熟期（1925—1929）。

4、收获期（30、40年代）。

5、发展期（80初90年代）。

6、停滞期（90年代未2000年以后）。

　　二、什么是儿童诗

　一句话，是专门为儿童写作的诗歌。

儿童诗是诗体的一种，是儿童文学的一大类。

一般具有丰富的想象和神奇的幻想，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。

儿童诗歌包括成人创作的儿童诗以及儿童创作的诗。

所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的想象，所运用的文学语言，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。

　　儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。

　　三、儿童诗的特征

（一）跃动的童心童趣

　　由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！

”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。

这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

　　儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。

其中有这样的诗句:

“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。

希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。

……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

　　应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）丰富鲜明的儿童式想象

　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。

在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。

这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

如邵燕祥的儿童诗《小童话》:

“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:

我们想／像花一样开放。

／有一群花朵说:

我们想／像鸟一样飞翔。

／有一群孔雀说:

我们想／像树一样成长。

……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。

然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。

“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受

　　（三）构思新颖巧妙的构思

　　儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。

如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？

这主要依赖于构思的新颖巧妙。

这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。

如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。

其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。

又如舒兰的《虫和鸟》:

“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。

／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。

”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

（四）天真纯粹的语言构成

诗是语言的艺术。

深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。

儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:

“风儿不闹了，／浪儿不笑了。

／深夜里，／大海睡觉了。

／她抱着明月，／她背着星星。

／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。

”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。

经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。

情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次

儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。

通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。

例如，《让我们荡起双桨》和《春天在哪里》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。

（五）优美童稚的意境

　　感情与形象的结合构成了诗的意境。

意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。

人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。

只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。

如刘饶民的《月亮》:

“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。

／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。

／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。

／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。

　　四、儿童诗的分类

　　在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。

从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。

从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。

但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。

因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。

以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态:

（一）抒情诗

抒情，是诗歌反映生活的根本方式。

抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。

这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。

少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。

如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。

（二）叙事诗

　　叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。

叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。

具体来说，要有“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。

“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。

　　（三）童话诗

　　童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话故事的作品，有丰富的想象和幻想，它是童话和诗的结合物。

通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。

同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。

一位诗人说:

“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。

我爱诗的童话，我也爱童话的诗。

”

童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》等等。

在黄昏的时候（泰戈尔）

在黄昏的时候，我的幼小的女孩听到她的同伴在窗子下面唤她。

她手里掌着一盏灯，用她的面纱遮着，怯怯的走下漆黑的楼梯。

在三月的星夜，我正在平台上，突然听到一声哭喊，我连忙跑过去看。

她的灯儿已经在盘旋的楼梯上熄灭了。

我问她，“孩子，你为什么哭？

”

她在下面苦恼地回答说：

“爸爸，我把自己丢失了！

”

当我回到平台，在三月的星夜下，仰视着天空，我仿佛看见有一个孩子在天空行走，她的面纱后面掩藏着一盏盏明灯。

假若这些灯光熄灭了，她也许会突然停下步子，而天际也许会传播着一声哭喊：

爸爸，我把自己丢失了！

"

（四）寓言诗

寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。

17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

蜗牛和兔子（张秋生）

蜗牛行动缓慢/兔子快得一溜烟/在一次偶然中/兔子和蜗牛/在一棵老树下/相见

时间虽短，他们却谈得十分投缘/分别时刻/兔子说/我会记住你的/不论我跑得多远

蜗牛说/我也会思念你的/虽然我/总是走得那么缓慢

在这世界中，也许/兔子和蜗牛/再也/无法见面

但你相信吗，一旦/成了难忘的朋友/不管在哪里/他们都会彼此思念

　（五）讽刺诗

　　讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。

这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。

如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:

早上起床穿衣服，一直穿到晚上。

它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。

　儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。

儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。

它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。

　（六）散文诗

散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。

它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。

如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。

另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。

（例子：

《以亲情为背景》）

　　（七）科学诗

　　科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。

它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。

如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。

　（八）朗诵诗

它以适合少年儿童朗诵为主要特征。

为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。

如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

乡愁（余光中）

小时候/乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头

　　（九）题画诗

题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。

著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。

《海的女儿》

我原来以为大海/全是碧蓝碧蓝的颜色/可安徒生爷爷告诉我/海的女儿那灰色的寂寞/几千年了，海的女儿/你还在岩石上哭么？

/让我把人间的颜色都倒进海里/带给你我们的歌和欢乐……

《春天的消息》

不要，不要跑得那么急/你，多心的小狐狸！

/没有狮子，也没有老虎/有的只是我，是我呀/轻轻的雪，细细的雨/给你送来了，送来了/春天的消息……

　　五、儿童诗与儿歌的区别

　　儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。

如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

《小弟和小猫》（柯岩）

　　我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。

／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。

／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？

”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！

太脏太脏我不要！

”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊:

／“妈！

妈！

快给我洗个澡！

”

　　这首诗通过对小弟弟不讲卫生，不仅大人不喜欢，甚至连小猫都不和他玩的情节的描述，形象生动地把主题表现出来了。

　　《洗手》：

“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。

”在这首儿歌中，以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句，把所要表现的主题，说得清清楚楚，儿童一听就会明白，不需做更多的思考。

　　（三）从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。

由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。

在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。

　　（四）从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。