Unit 10 Can you play the guitar.docx
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Unit10Canyouplaytheguitar
Unit10Canyouplaytheguitar?
SectionA
教学内容
SectionA(教材P59~61)
教学目标
知识与能力
SectionA的主要内容是运用情态动词can“询问和谈论能力”;通过谈论自己在某一方面所具备的才能,学习情态动词Can的基本用法。
过程与方法
采用Classifying和Role—playing的学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动,进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、
情感态度价值观
SectionA的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力,可以培养学生的一种群体意识。
教学重、难点及教学突破
重点
学习询问和谈论彼此的能力和特长;
语法难点
情态动词can的构成和使用。
教学突破
SectionA重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力,因此如何使用情态动词can就成了关键。
教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成,再进行谈论能力的训练就容易多了。
教学准备
教师准备
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片;制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件;制作演奏各种乐器的课件;设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
携带自己拥有的乐器。
教学步骤
一、第一教学环节:
情景创设,导入新课
教师活动 学生活动
SectionA的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。
在导入新课时,可采取演绎导人法和视听导入法。
1.出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件,引导学生谈论活动:
He/Shecandance/swim/sing/"••ButIcan’tdance/swim/sing/...等,学习表达活动的动词短语。
2.教师可携带一些易于演奏的乐器,也可带一些演奏乐器的图片,一边演示乐器,一边说.Icanplaytheguitar.…等;再指着图片说:
He/Shecanplaytheviolin.ButIcan’tplayit.等;然后询问学生:
Canyouplaytheguitar?
….并引导学生进行简单的回答。
3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件,引导学生将活动与人物进行搭配,完成la部分的教学任务。
1.观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件,谈论其所反映的活动:
He/Shecandance/swim/sing/…ButIcan’tdance/swim/sing/...等,学习表达活动的动词短语。
2.观看教师的演示和谈论,仔细听讲,理解情态动词can的基本用法,回答教师的提问:
Yes,Ican./No,Ican’t.
3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件,将活动与人物进行搭配.完成la部分的学习任务。
二、第二教学环节:
师生互动,学习探究
教师活动 学生活动
1.播放lb部分的录音让学生听,引导学生根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成1b部分的教学任务。
2.引导学生展开Pairwork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用can询问和表达能力。
3.播放2a部分的录音让学生听,引导学生圈出俱乐部的名称,完成2。
部分的教学任务。
4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空,补全对话,再播放2。
部分的第一个对话录音让学生进行校对。
练习听力和写作能力,完成2b部分的教学任务。
5.引导学生展开Groupwork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。
让学生先练习2b部分的对话,再根据图示改编对话并进行操练,运用Whatclubdoyouwanttojoin?
Iwanttojoin…club.等目标语言。
6.引导学生将3a部分的对话整理成序,运用Whatcanyoudo?
Ican…等目标语言,完成3a部分口语交际的教学任务。
7.引导学生展开调查活动,互相询问彼此的能力和特长并进行回答,然后向全班进行汇报,要求学生学会运用所学目标句型,完成3b部分的教学任务。
1.听1b部分的录音,根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成1b部分的学习任务。
2.展开Pairwork活动,完成1c部分口语交际的学习任务,学会运用can询问和表达能力。
3.听2a部分的录音,然后根据录音内容圈出俱乐部的名称,完成2a部分的学习任务。
4.根据对话内容选择合适的单词填空,补全对话,再听2a部分的第一个对话录音进行校对,练习听力和写作能力,完成2b部分的学习任务。
5.展开Groupwork活动,完成2c部分口语交际的学习任务。
先练习2b部分的对话,再根据图示改编对话并进行操练,运用Whatclubdoyouwant join?
Iwanttojoin…club.等目标语言。
6.将3a部分的对话整理成序,运用Whatcanyoudo?
Ican…等目标语言,完成3a部分口语交际的学习任务。
7.展开调查活动,互相询问彼此的能力和特长并进行回答,然后向全班进行汇报,要学会运用所学目标句型,完成3b部分的学习任务。
三、第三教学环节:
合作交流,巩固提高
教师活动 学生活动
引导学生进行JobInterview小组活动,让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查,询问谁能胜任所招聘的工作,练习运用所学目标语言,完成第4部分
的教学任务。
进行Jobinterview小组活动,在阅读告之后向全班同学进行调查,询问谁胜任所招聘的工作,练习运用所学目语言,完成第4部分的学习任务。
本课总结
本课采用了classifying和Role—plying的学习策略,利用教学图片、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交际活动或小组活动,进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习;通过谈论自己某一方面所具备的才能,学习情态动词can的基本用法;通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力,可以培养学生的一种群体意识。
板书设计
Unit10Canyouplaytheguitar?
SectionA
生词:
guitar,dance,swim,sing,chess,speak,can’t,job,children,kid,summer,camp
重点句型:
Canyouswim/paint/sing?
Yes,Ican./No,Ican’t.
Canyou/he/she/youdance?
/Yes,I/he/she/wecan.No,I/he/she/wecan’t.
Whatclubdoyouwanttojoin?
Iwanttojoin…club.
语法重点:
情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。
问题探究与拓展活动
情态动词call的用法:
情态动词can不能单独使用(简单回答除外),后须接动词原形才能表达完整含义。
在变成疑问句时,要将其移至句首,在变成否定句时,只需在其后面加not。
Can一般有两种含义:
(1)表示能力,意思是“能;会”,如:
ICanswim.我会游泳。
Icallplaytheguitar.我能弹吉他。
(2)用在主语是第一人称的疑问句中,表示征求意见,意思是“可以”,同may的用法,如:
CanIhelpyou?
我能帮助你吗?
Can/MayIknowyourname?
我可以知道你的名字吗?
How do you study for a test
Step1Revision
Checkhomework.Invitedifferentstudentstoreporttheirdiscoveryofnewwaysofstudyingthathaven’tbeenintroducedinthebookorinclass.
Step22b
Thisactivityprovideslisteningpracticeusingthetargetlanguage.
Pointtothelistofanswersinthebox.
Getdifferentstudentstoreadtheanswerstotheclass.
PointtothecheckedquestionsinActivity2a.
Say,Youaretolistentothesameconversationagain.ThistimewritetheletterofthecorrectansweraftereachquestionyoucheckedinActivity2a.Pointoutthesampleanswer.Playtherecordingagain.
Studentswritethelettersintheblanks.Ifnecessary,playtherecordingoncemoresothatstudentshaveanopportunitytochecktheiranswersthemselves.Checktheanswerswiththewholeclass.
Answers
1.d2.b3.c4.a
Step32c
Thisactivityprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage.Inviteapairof
studentstoreadthesampleconversationtotheclass.
SA:
Haveyoueverstudiedwithagroup?
SB:
Yes,Ihave.I’velearnedalotthatway.
Writethesampleconversationontheblackboard.
Readtheinstructions.Say,MakeconversationsusinginformationfromActivities2aand2bwithapartner.Asstudentswork,movearoundtheclassroomlisteninginonvariouspairssoastocheckprogressandhelpwithpronunciationasneeded.
Afterstudentshavehadachancetopracticeseveralexchanges,askpairstocome
tothefrontoftheroomandactouttheirconversations.
Step5GrammarFocus
Inviteapairofstudentstosaythequestionsandanswerstotheclass.
SA:
Howdoyoustudyforatest?
SB:
Istudybylisteningtocassettes.
SA:
HowdoyoulearnEnglish?
SB:
Ilearnbystudyingwithagroup.
SA:
DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?
SB:
Yes,Ido.
Writethethreesentencescontainingbydoingontheblackboard.
Askstudentstolookattheblackboard.
Underlinethewordsbylistening,bystudyingandbyreadingaloud.Say,Whenyouaskhowtodosomethingortotellhowyoudosomething,youoftenusetheword"by"followedbyan-ingword.
Dictatethefollowingsentences:
1.Istudybyreadingmynotes.
2.Ilearnbyreadingthetextbook.
3.Doyoustudybymakingflashcards?
4.Doeshestudybygoingtothelibrary!
Writethefollowingontheblackboard:
learnnewwords,makealist,
studyforatest,asktheteacherforhelpAskstudentstopracticeaskingandansweringquestionsusingeachpairofexpressions.
sampleanswers
Conversation1
A:
Howdoyoulearnnewwords?
B:
Ilearnnewwordsbymakingalist.
Conversation2
A:
Doyoustudyforatestbyaskingtheteacherforhelp?
B:
Yes,Ido.
Pronunciationnote
Whensayingthewords"doyou"inquestions,Englishspeakersoftenrunthewordstogetherandpronouncethewrittenwordsasiftheywered’you.
StepⅥSummary
Say,Inthisclass,we’velearnedthetargetlanguage.Haveyoueverstudiedwithagroup?
Yes,Ihave.I’velearnedalotthatway.keyvocabularywhatabout…?
andthestructureverb+bywithgerund
Step6Homework
Askthestudentstowritetwosentenceswithwhatabout…?
andtwosentenceswithverb+bywithgerund.
Step7BlackboardDesign
Unit1Howdoyoustudyforatest?
SectionA
TheSecondPeriod
1.Whataboutreadingaloudtopractisepronunciation?
=DoyoulearnEnglishbyreadingaloudtopractisepronunciation?
2.Targetlanguage:
A:
Haveyoueverstudiedwithagroup?
B:
Yes,Ihave.I’velearnedalotthatway.
3.Istudybylisteningtocassettes.
Ilearnbystudyingwithagroup.
Teenagers should be allowed.tochoosetheirownclothes
教学目标(LanguageGoal)
1.能够谈论允许和不允许做的事情
2.能够谈论应该被允许和不被允许做的事情
3.能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点(同意或者不同意)
4.能够表达同意或者不同意的理由
目标语言(TargetLanguage)
1.Ithinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtodrive
我认为应该允许16岁的孩子开车。
2.Idisagree.Ithinksixteenistooyoung.
我不同意,我认为16岁这个年纪太年轻了。
3.Doyouthinkthirteen-year-oldsshouldbeallowedtohavepart-timejobs?
你认为应该允许13岁的孩子们做兼职工作吗?
4.No,Idon’t.不,我认为不应该。
5.Annaisallowedtowearherownclothes.
安娜可以选择自己的衣服。
6.Theyarenotseriousenoughatthatage.
那个年龄的他们不够稳重。
7.-Whatrulesdoyouhaveathome?
你家有什么规定吗?
-Well,I’mnotallowedtogooutonschoolnights.
噢,我在周一至周五不能外出。
词汇和短语(Vocabularyandexpressions)
allow允许 drive架车 pierce[pis]刺穿
license执照 driver司机 silly愚蠢的、傻的
earring耳环 concentrate集中 volunteer自愿、志愿者
Local地方的 perform表演 primary初级的
gooutwiththeirfriends和朋友一块出去
part-timejobs兼职工作
driver’slicense驾驶执照
gettheirearspierced穿耳孔
chooseone’sownclothes选自己的衣服
sixteen-year-olds十六岁的孩子
seemto好像 atthatage在那个年龄
sodowe我们也一样 gettoclasslate.上课迟到
failatest考试不及格 bestrictwith对…要求严格
theotherday前几天 gettodoingsth着手做某事
looksmart看起来整洁 concentrateon关注…
beagoodwaytodo是…的好方法
It’sagoodideaforsbtodo是…的好主意
getnoisy变得嘈杂
atpresent目前
haveanopportunitytodosth.
有做…的机会
beagoodexperienceforsb.对…来说是很有意义的经历
taketimetodothings花费时间做事情
oldpeople’shome敬老院
besleepy困 afteralongweekofclasses上完一周课之后
haveFridayafternoonsoff周五放假
语法内容:
一.被动语态
1.“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法,即主动语态和被动语态,本单
元中反复出现的shouldbeallowed就是一个含有情态动词(should)的被动语态。
先看几个基本概念
主语是动作的发出者为主动语态
主语是动作的接受者为被动语态
只有及物动词才有被动语态。
2.被动语态的构成
(1)请大家看图
Theofficeiscleanedeveryday.
Theofficewascleanedyesterday.
Compareactiveandpassive:
动作的接受者theoffice成了句子的主语,就应该用被动语态。
从上面的例句我们可以总结:
一般现在时的被动语态为:
主+am/is/are(not)+过去分词
一般过去时的被动语态为:
主+was/were+过去分词
如:
Butterismadefrommilk.
Thishousewasbuilt100yearsago.
以前我们学过的was/wereborn生于,就是一个被动语态
born是个过去分词(bear)
-Whenwereyouborn?
-Iwasbornin1989.
如果要特别强调动作或行为的执行者,句子后面需接by~,译为“被(由)…”
如:
Wewerewokenupb
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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