二年级上册.docx
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二年级上册
国旗和太阳一同升起
课时目标:
1、初读课文,大致了解主要内容。
2、再读课文,理清文章脉络。
3、学习体会第一自然段,理解有关长句子的意思,并指导有感情地朗读。
4、感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
教学过程:
一、看录象,激情并揭题。
1、看录象。
2、说说你有什么体会。
3、这就是每天早上天安门广场上的升旗仪式。
这节课我们就要来学习第5课《国旗和太阳一同升起》(出示课题)。
看看课文是如何描写这一激动的场面的。
二、初读课文,了解大意。
1、听录音,思考:
课文写了些什么?
2、反馈,集体讨论课文的主要内容。
三、学习字词。
1、自由读课文,要求:
读准生字,读通课文。
2、指名轮读课文,正音。
(注意:
字音:
炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行:
晨曦、臃肿
四、再读课文,理清文章脉络。
1、指名读课后题2。
2、默读课文,依据课后练习2给课文分段。
3、反馈分段结果,说说分段理由。
五、学习第一段
1、回忆本单元阅读提示是什么?
(读懂长句子。
)其学习步骤是怎样的?
2、默读第一段,划出第一段中你认为值得深入学习的长句子。
并用读懂长句子的方法自学。
3、反馈交流自学情况。
(1)1991年5月1日,东方欲晓,晨曦微露,在天安门广场上,数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②结合课后1
(1),体会附加成分的含义。
“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”(说明大家对国旗的热爱,对祖国的热爱,当时激动的心情。
)
③指导读这一句子。
(2)掌旗手擎着五星红旗,34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句:
掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②结合课后1
(2),体会其他一些词语的含义。
整句话写出了升旗仪式气氛的庄严。
③知道读句。
3、指名读第3自然段,其余思考:
这一自然段主要写了什么?
哪些语句最令你感动?
4、讨论,并齐读这一自然段。
六、作业。
作业本第3、6题。
第二课时
课时目标:
1、阅读体会课文第2、3段,理解长句子的意思,并指导有感情地朗读。
2、能背诵并且默写第7自然段。
3、进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
教学过程:
一、复习回忆
听写词语
二、学习课文第二段。
1、回忆:
我们是怎样学习第一段的?
读文――划句――自学――朗读。
2、按照这样的方法自学第二段。
3、小组交流。
4、提出小组学习时没弄懂的问题。
5、齐读第二段,说说战士们的哪些行为最令你感动,请你用赞美的语气读读这些句子。
三、学习第三段。
1、指名读第6自然段,其余划出这一自然段中的反义词。
2、这一自然段讲了什么?
文中的反义词说明了什么?
(为维护祖国的利益。
不怕苦,不怕累。
)
3、读到这里,你最想对护卫队战士说些什么?
4、过渡:
是啊,国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊!
所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
5、出示最后一个自然段,师范读,问:
你们知道这些句子的含义吗?
谈谈体会
教学目标:
1、运用随文识字及复现的方式识记“黄澄澄、梧桐树、当做、催”等生词,指导漂亮书写“梧桐”;
2、借助图片及语言情景理解“黄澄澄、当做、催”等词语,通过圈一圈、做做动作等形式感受“游、藏、爬、跑”等一连串动词的运用使句子表达更具体;
3、通过不同形式、不同层次的读,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的景美和带来的快乐;
4、借助课文句子,有梯度地进行“那么……那么……”和“谁把什么当做什么”的句式训练
一、谈话导入回顾旧知
1、直接导入,板书课题。
2、通过谈话,回顾第一单元相关词语、句子,谈谈秋天有哪些特征?
有个细心的小朋友也把它看到的秋天写下来了,就藏在我们今天要学的课文里,让我们跟随着小作者去看看秋天的美景,感受秋天带来的快乐。
二、初读感知学习生词
1、自读课文,要求读通顺。
2、分段检查读文
第一段:
随机正音,检查读通顺
第二段:
随机正音,出示词卡,读准“黄澄澄”,借助图片拓展黄澄澄组成的词组。
“黄澄澄的稻子、黄澄澄的麦子、黄澄澄桔子、黄澄澄的梨。
”
第三段:
随机正音,出示词卡,读准“梧桐树”
“当做”:
①:
出示卡片“当”dāng,你能给它找找朋友吗?
②:
出示卡片:
当做,当它和做交朋友时,它的读音就发生了变化dàng,谁能读准这个新朋友的音。
第四段:
随机正音,出示词卡,读准“催”
3、借助图片,帮助学生整体感知课文内容。
①、你知道课文都写了哪些景物吗?
②、借助图片感知作者表达的有序性。
是呀!
课文写了那么多的景物,但小作者看的可有顺序了,他一抬头,先看到又高又蓝的(天空),再低头看到一眼望不到边的(稻田),接着看到稻田旁边有个(池塘),最后还看到池塘的那边飞来了(小燕子)。
三、感情朗读训练思维
(一)、学习第一、二段:
感受景美
1、那我们就先去欣赏欣赏蓝蓝的天空,指名读通第一段。
2、图文对应,交流对天空的感受
①、感受天空的高、蓝,指导读好句子,感受高兴。
小作者看到这又高又蓝的天空,可高兴了,他禁不住发出这样的感叹,读句子。
②、句子模仿说话练习,感受同一种句式可以用不同的方式来表达。
稻子又多又黄。
稻子那么(多),那么(黄)。
梧桐叶又黄又大。
梧桐叶那么(黄),那么(大)。
3、读好第二句,回顾词语“天高云淡”。
4、师生接读,感受天空的美。
5、欣赏了又高又蓝的天空,再看看蓝天下的稻田又美在哪呢?
指名读第二段。
6、图文对应,感受稻田的美
①、感受颜色的美,感知黄澄澄的稻子就像闪闪发光的金子。
[
③、感受多,
a、创设情境理解“一眼望不到边”,拓展积累“无边无际、一望无际”
b、指导读好“像铺了一地金子。
”感受多。
④、展示读,感受稻田的美。
7、出示图片,伴乐齐读1、2段,感受景美。
(二)、学习第三、四段:
感受有趣
1、秋天的天空和稻田可真美啊,在稻田的那边还会发生什么有趣的事情呢?
自由读3、4段,
2、教学第三段,初步感知句子表达的逻辑性,重点读好4、5两句,有梯度的进行仿写的说话训练。
①、分句朗读句子,教师引导初步感知1、2、3句表达的逻辑性
②、分角色读第4、5句,以填空的形式帮助学生读懂第4句是在写
“(小鱼)把梧桐叶当做(伞)”;
第5句是在写
“(蚂蚁)把梧桐叶当做(运动场)。
”
③、引导学生感知小作者是怎样把它写有趣的,师范读第4句,生做做动作,圈圈动词,大屏幕校对,感受有趣。
④、自由读第5句,圈动词,校对。
⑤、生加上动作,展示读、分组读等形式,感受有趣。
小结:
小作者观察得多仔细呀!
用上这些动词,仿佛就能让我们感受到当时的有趣呢!
⑥、有梯度的指导学生模仿课文句子进行说话训练。
a、有的落到(),()把它当做()。
个别说,同桌互相说说。
b、有的落到(),(),把它当做()。
引导加上表示动作的词,把句子说具体。
3、学习第4段,感受有趣
①、小燕子看见落叶飘落下来,师生接读小燕子的话。
②、理解“电报”;你知道电报是用来干什么的吗?
③、想象拓展,理解“催”:
寄给小燕子的电报上会写些什么呢?
(引导学生把话说得简短,体现催得急。
)
④、小燕子把梧桐叶当做电报,引导读好小燕子的话。
4、自由读读3、4两段,加上动作读,读出有趣。
5、小结:
学了课文,我们看到了美丽的秋景,还感受到发生在秋天里的有趣事情,老师把课文编成了一首小儿歌,自己读读。
四、创设情境巩固生字
出示儿歌:
秋天到,秋天到,
高高蓝天白云飘,
稻子成熟黄澄澄。
梧桐树叶片片飘,
小鱼拿来当做伞,
蚂蚁跑来做运动,
梧桐电报催燕子,
快到南方去过冬。
①、个别读;②、拍手读;③、齐读。
三、指导书写培养习惯
1、出示生字“梧桐”,学生读帖
2、引导观察字形,发现规律
3、教师范写,学生书空
4、学生书写,关注书写姿势。
教学目标:
知识目标:
会认5个字,注意多音字“见”。
能力目标:
正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
情感目标:
结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重点:
朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题。
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么?
指名学生回答。
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课文。
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字
出示:
敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵。
1.课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包
师:
你看到了什么?
由学生说出大意即可。
师:
诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读,指名读。
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、2句。
师评:
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼罩四野。
”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?
小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结。
五、拓展。
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
教材分析:
(一)注释
1.庐山:
在江西省九江市南,是我国著名的风景区。
2.香炉:
即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川:
挂在山前面的河流。
4.九天:
古代传说天有九重,九天是天的最高层。
(二)古诗简析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。
由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)作者简介:
李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
教学目标:
1.通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点:
读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
教学难点:
激发学生学习兴趣。
教学过程:
一、激趣导入:
1.谈话激趣:
同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2.学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
[
3.请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4.导入新课:
庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
二、学习古诗:
1.听古诗朗读,学生自由跟读。
2.初读古诗,熟悉诗歌内容。
(学生评议标准为熟读。
)
3.回忆古诗的学习要点:
字、词、句、篇。
4.以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5.小组汇报,教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点:
生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。
(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6.朗读练习:
要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
三、了解诗人:
过渡语:
李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1.学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
2.通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
四、巩固诗歌的学习:
1.回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2.体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。
)
3.背诵积累古诗。
教师点拨:
读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
五、课外积累展示:
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
(力争每一位同学都能参与。
)
六、学唱古诗《望天门山》:
过渡语:
同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!
听——
1.学生学唱古诗《望天门山》。
2.反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
3.学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
七、激发学习热情:
导语:
看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
1.教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
2.鼓励背诵李白的名作《将进酒》。
要求积累一句、两句均可。
3.师生共背《将进酒》。
鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。
日月潭是我国台湾省的代表性的风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山青水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往,是因为它在做过的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉在其间,流连忘返。
日月潭很美,描写日月潭的语句也很美。
除了引导学生积累课文所列的词语外,还可以仔细品味文中的家具,并背诵自己喜欢的段落。
【教学目标】
1、会认9个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色,激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】
了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光,激发学生热爱祖国的山山水水有感情的朗读课文。
【教学难点】
理解描写日月潭景色的句子,朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,咱们的祖国山河壮丽。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢?
学生畅所欲言。
2、今天老师要带你们去一个美丽的地方。
教师板书:
日月潭。
3、教学生字“潭”,读了课题,你想知道什么?
归纳学生的问题:
板书:
在哪名字的由来风景怎样
二、创设条件、自主参与
1、学生按自学四步骤自学课文
2、检查自学情况。
⑴抽读生字卡片:
认为自己已经全部会读的同学请站起来,指一至两名学生认读生字。
读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑵偏旁猜字游戏:
①教师说生字的偏旁,学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁,其余学生抢答生字。
⑶按拼音归类识字:
在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈,后鼻音的字圈一个三角形,翘舌音圈成正方形。
4、认读词语:
群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
三、细细品读,情感体验。
1、过渡:
课文的第几段告诉我们日月潭在哪里?
2、学生默读,画出有关句子。
3、交流心得。
⑴出示地图,了解台湾的位置。
让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在()。
(可由“台湾省”“台中附近的高山上”,并起来,“台湾省台中附近的高山上。
”
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
(课件演示文中插图帮助理解词语的意思)
⑷朗读指导。
⒋日月潭的名字是怎么来的呢?
默读第二段
⑴自由小声读,画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流,并指导朗读。
①日月潭的水有什么特点?
②课件演示——光华岛。
③出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
日潭是什么形状的?
像什么?
月潭是什么形状的?
像什么?
(课件演示)
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词,月亮有时圆有时弯,“弯弯的”不仅写出了月潭的形象,而且表达很准确。
太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。
学生自由准备——指名说——同桌互说
④指导朗读
⒌争当导游
⑴四人小组成立为一个导游团,把第一二段连起来,用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
四、写字指导。
“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”,重点指导“展”和“建”。
“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁与走之儿区别。
五、结束语
今天的旅程到此结束,下堂课我们再接着去观赏日月潭。
第二课时
一、检查复习
1、认读生字卡片。
2、男女生分段读第一、二自然段。
二、精讲感悟
1、我们知道了日月潭的位置和由来,这堂课我们一起去领略它的风光。
轻声读课文3、4自然段,把你认为写得美的句子画下来。
2、汇报交流
⑴日月潭不同时期有不同时期的美,你捕捉到了吗?
指名说,教师相机点拨和指导朗读。
如:
清晨的景色。
课件演示,让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么?
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清,树上是用哪个词来形容的?
(理解隐隐约约)
中午晴天的景色:
课件演示,理解“清晰”。
蒙蒙细雨的景色:
课件演示:
让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉?
理解“朦胧”。
对照晴天和雨天日月潭风景课件,让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵评读升华
①有感情地朗读自己喜欢的部分。
②学生选择朗读展示。
③配画面朗诵课文。
先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读。
3、你最喜欢什么时候的日月潭?
为什么?
小组合作讨论后,各抒己见。
4、讲读第五自然段。
⑴是啊!
日月潭的秀丽风光,是多么令人向往啊!
齐读第五段。
⑵什么叫“吸引”?
结合课文说一说。
⑶练读。
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
四、写字指导。
、
指导剩余的字,重点指导“茂、盛”。
五、作业超市:
1、有感情地朗读全文;
2、试着背诵自己喜欢的段落。
;
3、说说自己学了这篇课文,有什么想法?
4、你知道台湾还有什么美景吗?
把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
【板书设计】
9、日月潭
位置:
台湾省台中高山
形美:
像太阳像月亮
清晨隐隐约约
中午清晰(晴天)风光秀丽
朦胧(下雨)
教学目标:
1.认识4个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗的意思,体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。
教学重点:
1.认识4个生字,会写8个生字。
2.指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱,并能用朗读传达师生之间的美好感情。
教学难点:
理解诗意,感悟诗情。
教学准备
生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。
教学时数:
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
今天,老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。
师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,整体把握全诗,学习生字。
1.学生自由读全诗,思考这首诗主要写了什么?
师小结:
这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香,想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师!
2.自己读诗,并用横线画出要认的4个字,用“○”画出要写的8个生字。
老师出示生字卡片,学生认读生字,检查学生是否读准确。
(重点指导“浓”字的读音。
)
3.学生观察4个会认字的字形,交流识字方法。
(鼓励学生用多种方法识字。
)
浓:
与“农”字比较,组词。
“株
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- 年级 上册
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