完整打印版北师大版小学二年级语文下册教案雨后.docx

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完整打印版北师大版小学二年级语文下册教案雨后

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）

北师大版二年级语文下册教案《雨后》教学设计

《雨后》是着名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。

怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：

“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

”

　　指名学生回答。

　　3、教师绘声绘色地描述：

“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。

池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。

家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。

着名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

”

　　教师板示课题。

　　4、谁有兴趣来读一读课题？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　指名读，齐读。

　　5、想知道诗里写了些什么吗？

那就赶快去读一读吧！

　　（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。

）

　　二、营造乐读氛围，激发自主阅读

　　1、乐读的第一步：

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。

不会的可以请教同学、老师。

哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。

发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。

）

（2）检查自读情况。

　　出示：

树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。

）

　　2、乐读的第二步：

（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

　　（等学生读完后，老师可相机评价：

“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？

”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。

）

（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？

赶快去找对手比一比吧！

看谁最厉害？

”

　　（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。

）

　　3、谈谈总体感受：

小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。

）

　　三、运用想象，感受童心童趣

　　过渡：

小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么？

　　（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。

）

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

）

　　4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？

请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

　　学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。

最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。

）

　　四、通过表演，体验生成快乐。

　　1、学生自由读第二节。

　　2、说说你知道了什么。

　　3、这节内容我想让小朋友来演一演。

要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？

下面我们再好好读几遍课文，好吗？

　　（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。

）

　　4、谁愿意来演一演？

（1）一男一女两个学生表演。

（2）学生评议：

你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　（3）学生在小组内再演一演。

　　（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。

在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。

）

　　5、你们能把这种有趣读出来吗？

可以自由读，也可以找好朋友比赛读。

教师相机出示插图，评价：

“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。

”

　　6、教师采访表演的孩子：

“你滑了一跤，觉得怎样？

心里怎么想？

”

　　（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。

这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。

）

　　7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

　　8、学生采取多种方式读第三节。

　　9、谁愿意来演一演？

　　10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

　　11、学生自由说说。

　　12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

　　（在学生读的过程中，教师再相机评议：

“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。

”“读得真棒，越来越像那个男孩了。

”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。

）

　　13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

　　五、学习生字词

　　1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：

“你认识了几个？

又是怎么记住它们的？

”

　　（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。

）

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。

）

　　3、在书上描红。

　　4、在本子上练写。

　　课外作业：

　　1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

　　2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、在朗读中体会孩子们雨后玩水的快乐。

　　教学重难点：

有感情的朗读课文，体会小哥哥、小妹妹的快乐。

　　学情分析：

低年级的小朋友天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。

二年级小朋友已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、通过播放雨景视频调动学生的学习兴趣。

（多媒体课件播放雨景视频）

　　2、学生结合生活实际，汇报自己在一场大雨过后会做些什么？

师揭示课题并板书。

（板书课题：

雨后）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由的朗读课文，读准字音、读通句子，读得不好的地方还可以多读几遍。

　　2、出示本课重点词语，用多种方式认读。

（课件出示本课重点词语）

　　3、师配乐示范朗读（配乐）

　　4、学生练习读全诗。

（生齐读）

三、精读感悟

　　1、出示诗歌的第一小节，师范读，生齐读。

　　⑴、课件出示第一节诗：

　　嫩绿的树梢闪着金光，

　　广场上成了一片海洋。

　　水里一群赤脚的孩子，

　　快乐得好像神仙一样。

　　⑵、读完之后你仿佛看到了什么？

生汇报，指导朗读

　　⑶、为什么偏偏写快乐得好像神仙一样？

神仙是什么样？

　　2、生自由练习读2、3节诗，感受小哥哥玩水的快乐。

　　⑴、谁愿意把你感受到的读给大家听？

（指名读）

　　⑵、出示第一句，师：

你仿佛看到了什么？

小哥哥怎样的踩水？

你能换种说法意思不变吗？

指导朗读。

　　⑶、关心妹妹的小哥哥。

小哥哥对妹妹喊了一句什么？

（指导朗读）

　　3、小哥哥摔倒了会怎样呢？

课件出示第三节诗。

　　⑴、小哥哥摔倒了，嘴里说着什么呀？

会有什么糟糕的事情发生呢？

　　⑵、小哥哥的脸上却发射出兴奋和骄傲，你有什么疑问？

谁能帮助老师一起来解决这个问题？

　　⑶、读出快乐的心情，（生齐读2、3节诗）读完后，你觉得这是一个什么样的小哥哥？

在括号里填上合适的词语。

4、小妹妹玩水的快乐。

自己试着读读第4节诗看看小妹妹是怎么玩的吧！

　　⑴、小妹妹是怎么玩的？

谁来读一读?

　　⑵、学生表演小妹妹跑的动作，指导朗读。

　　⑶、小妹妹的心理又是怎么想的？

不是怕摔跤吗？

为什么又想摔跤呢？

　　5、齐读2、3、4节诗，感受小哥哥和小妹妹玩水的快乐。

　　6、这节课我们分享了小哥哥、小妹妹的快乐，你想说这是一个什么样的雨后？

　　四、拓展练习

　　孩子们你们雨后是怎样玩水的？

　　五、情感升华、总结

　　配乐齐读（配乐朗诵）

　　孩子们，快乐是无处不在的，不仅在雨后、在雪后、在风中、在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中。

我们都能感受到快乐，那么从现在起，我们就用心感受生活中点滴的快乐，做一个快乐的我。

（课件出示：

做一个快乐的我）

　　作业设计：

把你感受到的快乐用自己喜欢的方式表达出来。

（可以是背诵、有感情的朗读、改写故事、续编诗歌、绘画等，我们看哪个小朋友完成得最精彩。

）

　　板书设计：

雨后

　　　　　　　广场 景美、人乐

〖教学目标〗

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.会写本课10个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

　　3.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　小朋友，前几天，我们这儿刚刚下过一场雨，大雨过后，你们在校园里是怎么玩的？

　　［由学生的实际生活导入，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生“聊天”的欲望。

］

　　生1：

我们几个在扫水玩。

　　生2：

我们在打水仗，衣服都“cī”湿了。

（边说边做出泼水的动作，其余学生也发出了“欧欧”的叫声。

）

　　师：

“cī”是我们的方言，规范的说法是“衣服都溅湿了。

”（随即把“溅”写在黑板上，指导学生认读。

）

　　［“溅”是本课生字，在此教学，既规范了学生的语言，又分散了识字难点。

体现了“学以致用”的原则。

］

　　生3：

我和魏××她们在踩水来着，我感到水很凉。

　　师：

谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受？

　　生：

-玩水很快乐！

-我感到真痛快！

 -我希望快下雨！

　　师：

冰心奶奶知道同学们盼望下雨，喜欢玩水，就为大家写了一首诗，叫作《雨后》。

　　二、初读诗歌，随文识字。

　　师：

请把课本翻到108页，自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。

我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？

（问别人、查生字条、查字典等。

）

　　（自由朗读儿歌，自学不认识的字。

）

　　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。

）

　　师：

通过学习，你们认识了哪些字？

能把你识字的好方法推荐给大家吗？

　　生1：

我会记“踩、跤”两个字，它们都有“足”字旁，“足”加“采”就是“踩”，“足”加“交”就是“跤”。

　　师：

你运用了部首归类和形声字归类的方法，既迅速又准确。

你真是个善于观察和动脑的孩子。

　　生2：

我会记“糟糕”两个字，它们俩都是“米”字旁，“米”加“羔”就是“糕”；“米”加“曹×”的曹就是“糟”。

　　师：

你也很了不起，不仅运用了好的识字方法，还能从同学的名字中认字，你也是个细心爱动脑的孩子。

　　生3：

我也认识“曹”，电视剧里“曹操”的“曹”。

　　师：

是啊，从电视上认字也是一种好方法啊！

　　生4：

我能记住“射”和“奋”，“身”加“寸”是“射”，“大”加“田”是“奋”。

　　生5：

我说“骄傲”，“桥”减“木”加“马”读“骄”，“傲”有单人旁。

　　师：

同学们的方法可真多，熟字换偏旁，这一招也很妙。

说一说，还剩下三个字。

　　师：

这三个生字娃娃有点怪，是吗？

老师和同学们一起来认认它们。

“唇”在哪里呀？

用手摸一摸。

　　生6：

在嘴上。

　　师：

对啊，在“口”上。

（指着“口”字。

）上面是一个“辰”。

这个“辰”在哪个字上见过？

　　生醒悟，大声嚷：

在“早晨”的“晨”上见过。

　　师：

“撅”和“赤”两个字，看冬冬是怎么记的。

（课件显示“撅”的动态组成，“赤”的笔顺。

）你会写“赤”字吗？

先书空，在田字格上练习两遍。

　　［认字和写字相结合，既认识了这个字，又突破了写字的难点。

］

　　三、精读课文，感悟意境。

　　师：

这首诗讲了一个十分有趣的故事，你能一边读一边想，在头脑中形成一幅幅精美的画面吗？

［在头脑中想像诗的情节，实际上就是感悟诗的意境的过程。

］

　　学生活动：

边读边想，有的同学发出笑声。

　　师：

我看到大家都很高兴，能告诉我为什么吗？

　　生1：

小男孩摔倒了，我感到很有趣。

　　生2：

小女孩也很有趣。

　　师：

看来你们读懂了课文。

你们想亲眼看一看这幅有趣的画面吗？

（放映录像）

　　［雨后有水的广场，玩水的孩子，跌倒的小男孩，提裙跑的小女孩。

学生全神贯注地看，课堂上再次爆发了开心的笑，孩子们的情绪又一次高涨起来。

］

　　师：

同学们，你们能把自己高兴的心情读出来吗？

　　学生活动：

指名读，评价指导，齐读。

（配以活泼的音乐）

　　师：

你们愿意把这首有趣的诗背诵下来吗？

　　［学生兴味盎然地练习背诵,对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习中，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。

此时的背诵，已不再是负担，只是学生宣泄感情的一种方式而已。

］

　　四、实践活动。

　　把这首诗有感情地读或者是背给家长听。

《雨后》教学实录

一、复习检查。

1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？

今天我们一起来玩一个“接龙”游戏，如：

老师说“鲜艳的”，小朋友接着往下说“鲜艳的”什么，明白吗？

2、游戏（课件出示）

大声地（读书、发言）*老师相信你们在今天的课上能大声地发言。

认真地（听讲     ）*对了，课上咱们得认真地听讲。

快乐地（活动、玩耍） *今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。

3、接下来的“接龙”，老师有一个要求：

接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。

4、游戏：

逐个出示

（嫩绿）的树梢               师：

嫩绿的树梢闪着金光。

（赤脚）的孩子               师：

水里有一群赤脚的孩子。

（水淋淋）的泥裤子           师：

哥哥拍着水淋淋的泥裤子。

（短粗的）小辫               师：

妹妹扎着短粗的小辫。

（痛快的）一跤          师：

妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。

（使劲）地踩           师：

哥哥使劲地踩着水塘。

（小心）地跑           师：

妹妹小心地跟着哥哥跑。

2、小朋友们的词语接得真好！

上节课老师给大家留了作业，熟读课文，你完成了吗？

　　那就让我们一起再回到雨后的广场。

（出示课件师生一起朗读课文）　　

二、整体感知

1、谁能告诉大家，在雨后的广场上你看到了什么？

听到了什么？

（同桌之间互相说说）

学生交流。

如：

广场上这群孩子快乐得像神仙一样。

广场上是水的海洋。

广场上它还成了欢乐的海洋。

广场上来了一对可爱的小兄妹。

2。

这节课我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中，享受雨后的快乐时光。

（板书课题）　　

三、细读课文，理解感悟。

1、课文写了雨后小朋友玩水，踩水的欢乐场景，那么多快乐　　

　 　读一读课文，你能从课文中的句子里感受到什么？

（他们很快乐、开心、很爱玩水）

2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？

为什么？

请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、学生汇报交流

A喜欢哥哥

1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。

假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？

小哥哥怎样踩水？

谁来读一读让水化溅得更高一些？

谁能学着他的样来演一演？

2）哥哥自己顾着自己玩吗？

再指名读第二句。

还有谁想读？

（你为什么声音这么响？

）（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。

）真是个细心的哥哥。

谁再叫一叫？

老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？

（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。

）有不同的叫法吗？

老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。

为什么这么读？

（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。

）

（3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。

小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！

你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？

（4）学习第三小节。

指名读。

引导学生质疑：

你听到小哥哥说什么了？

（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。

（皱眉头。

很难过）小哥哥是这个表情吗？

（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有什么疑问？

质疑：

我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？

小哥哥心里会想些什么？

（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。

哎呀，可真丢脸！

小伙伴会笑话我吧。

）是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？

（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。

）（我不是为了关心妹妹的吗？

就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）

从这里你读懂了什么？

（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）

B喜欢妹妹

（1）有喜欢诗中的妹妹的吗？

谁来读读描写她的句子？

（2）这是一个怎样的小妹妹？

（这是一个很可爱的小妹。

）

（３）小妹妹怎样玩水？

谁能学着她的样来演一演？

（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？

（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

指名评价；演得怎么样？

再来找一个扮演“泥裤子”。

合作表演

指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？

她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。

（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。

她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

4、感情朗读第二至四小节：

真是一对可爱的小兄妹呀！

让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！

谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

5、再次一起朗读课文。

《雨后》课堂教学实录

阳城县实验小学   韩聪慧

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、理解由生字组成的词。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教学重难点：

1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。

2．培养学生想象力，进行口语训练。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：

同学扪，夏天的脚步正向我们走来，当炎热的夏天来临时，你最想干什么呢？

生：

我想吃冰激凌。

师：

是呀！

夏天太热了！

生：

我真想去游泳。

生：

我真盼望下一场大雨。

师：

就在你们满头大汗时，听！

（多媒体播放雷声和雨声）一阵雷鸣之后，下起了倾盆大雨。

想象一下，你能用哪些词语或诗句来描绘这场大雨呢？

生：

瓢泼大雨。

生:

大雨如注。

师：

是啊！

我也好像看到那场好大的雨！

生：

我记得有这样一句诗“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”也是描绘雨很大。

师：

你的课外积累真丰富，我真为你感到自豪!

让我们把掌声送给他。

师：

夏天的雨是最激情的。

雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，此时此刻你会做些什么呢？

生：

我会去玩水。

生：

我会去和朋友打水仗。

生：

我会去踩水，在水中嬉戏。

师：

多开心呀！

老师也忍不住想加入到你们玩水的行列。

二、认识作者，整体感知。

师：

著名作家冰心奶奶目睹了这一幕，把小朋友们玩水的欢快情景写成了一首小诗——雨后。

（板书：

雨后）说不定诗中就有你的影子呢！

师：

提到冰心，你对她有所了解吗？

生：

我知道她是著名的作家。

生：

她还为我们小朋友写了好多文章。

师：

下面请同学们看大屏幕，让我们一起走近她。

（大屏幕出示：

冰心，以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

称她为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友。

”冰心的成就和贡献是多方面的，她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民。

冰心的名言是“有了爱就有了一切”。

）

生：

我记住了冰心奶奶的名言：

有了爱就有了一切。

我会用这句话来鞭策我。

师：

她一生最爱的就是孩子。

让我们带着冰心奶奶对你们的爱，一起走进她的作品，好吗？

生：

好！

师：

请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（生按要求自由朗读课文。

）

师：

下面老师检查一下，看大家能否把词语读正确。

（出示词语：

赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿）

（生自由读。

开火车读。

）

师：

字音读准了，课文就能读得更通顺。

现在老师请同学们分小节读文，相信大家也一定读得很棒！

（分小节指名读。

正音）

三、入情入境，精读感悟。

（一）学习第一小节。

师：

小朋友读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

（指名读第一节。

）

师：

读得真是声情并茂。

听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：

我看到雨后的广场是一片海洋。

生：

雨后的广场是海洋的世界。

生：

有许多孩子都在水中快乐地玩，快乐得好像神仙一样。

师：

好个神仙，逍遥自在，毫无拘束！

生：

我还看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。

师：

你们说得那么起劲，相信大家此时已经是其中的一员。

现在，能用你的朗读来表达出你们的快乐吗？

（抽生感情读第一小节。

）

师：

你来说说他读得怎样？

生：

我觉得他把孩子们快乐的心情读出来了。

生：

我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来

师：

你来试试好吗？

（生读这一节读得有声有色！

）

（二）学习第二、三小节。

师：

就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你注意到了吗？

师：

（出示课件）瞧，小哥哥在干什么？

生：

他在使劲地踩水，把水花溅起很高。

师：

假如我们置身于海洋一样的广场，谁来踩踩水？

（学生上台表演踩水。

体会：

“使劲”一词）有什么感觉？

生：

很快乐！

生：

很高兴！

生：

我好想大声叫——真爽！

师：

谁也来踩踩水？

读读这一句。

（抽生读。

）

师：

你的劲真大！

用了全身的力气，水花都溅到同伴的脸上了。

我们一起来开心地踩踩水。

（生齐读第一句。

）

师：

哟，你们水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。

师：

小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！

（指导读出“喊”）从中可以看出这是个怎样的孩子呢？

生：

他是个懂得关心别人的孩子。

生：

他是个疼爱想妹妹的孩子。

师：

瞧他，不小心摔在了泥水里，那样子好可爱。

生：

他摔得满身都是水。

生：

他全身水淋淋的。

生；他的裤子都泥了。

师：

他起来拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕——糟糕！

师：

糟糕什么？

生：

他怕回家妈妈骂他把裤子弄脏了。

生：

他怕同伴笑他。

生：

他也怕妹妹笑他，有点不好意思。

师：

能把你的感受