人教部编版五四六年级语文上册第六单元第19课《月光曲》教案.docx
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人教部编版五四六年级语文上册第六单元第19课《月光曲》教案
月光曲教案
教学目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3.学习本课生字新词,会用“幽静”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1.通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
教学准备:
《月光曲》课件
教学时间三课时
教学设计
一、教学目标
(一)学习课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
(二)在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中,初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
出示课件
(一)学习第一段(即第1自然段)。
1.自由读第1自然段,思考:
从这一段中,你了解到了什么?
①贝多芬是德国音乐家,谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2.练习朗读。
(二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。
1.这一段,可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题,我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
(1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?
(我们引导学生看书,从书中找答案。
)
请同学默读2、3自然段,从中找到答案。
(学生默读后,要找同学分别读这两段。
怎么理解的,就怎样读出来;然后用自己的语言回答。
)
①贝多芬虽然是个音乐家,但是他并没有脱离群众。
他能在演出的间歇到小镇上走一走,正是有这样的行动,才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
A.理解:
“这首曲子多难弹哪!
我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”这句话的意思是什么?
贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。
上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。
B.理解:
在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。
他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
C.姑娘的话,是什么意思:
(可出示投影片,请学生选择。
)
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”意思是:
a.哥哥,我和你说着玩的。
( )
b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。
( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。
( )
正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?
请学生读姑娘的话,体会。
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②“您,您就是贝多芬先生吧?
”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊!
”“多深哪!
”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。
他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
(3)为什么文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。
)
①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。
“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。
”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。
这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
”
这是作者特设的环境。
我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。
这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?
贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的内容是什么?
请学生仔细读下面这段话,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
请用“——”和“
”分别表示出来。
“皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?
为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出:
①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。
他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。
又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。
哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
2.练习朗读。
(三)老师小结:
同学们,我们已对课文有了一定的理解,你们通过自己提问,自己解决问题的方式学习了全文,还有什么不懂的地方吗?
下面,我们就带着感情,把你的理解读出来。
——指导学生朗读。
第一处:
一个男的说:
“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
”姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”
在读兄妹俩的对话时要注意,哥哥的话要带有痛楚的心情读,因为妹妹那么爱音乐,而自己却满足不了她,这该是多么难过的事情,所以读的时候要略低沉些,慢些。
妹妹的话,虽然说得不在意,很轻松,但是,要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。
因为妹妹懂得哥哥的心,她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安,但为了安慰哥哥,她说只不过随便说说。
这个地方要带着一种不安的心情,读得轻松一些。
第二处:
贝多芬说:
“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
这句话,是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。
贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动,他很诚恳地,心甘情愿地为兄妹俩弹琴,所以读的时候要诚恳,语调坚定、肯定,降下来。
第三处:
她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬吧?
”
因为姑娘说话时很激动,她没有想到贝多芬会来到她家,更没有想到贝多芬会给自己弹琴,所以语调要高昂一些。
她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,就是贝多芬吧?
”
第四处:
她好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
这一段是借作者的联想,记叙《月光曲》的内容,我们在朗读时,要读出曲子的变化。
海面平静时,我们要读得舒缓些;海面上刮起大风,巨浪涌来时,要读得快些,声调高些。
(四)布置作业。
1.熟读课文。
2.练习字词。
一、导语:
(30秒)师:
艺术让我们的耳朵听到最优美的旋律,让我们的眼睛看到最亮丽的色彩,让我们的心灵受到美的熏陶和启迪,今天,我们再次走进《月光曲》,去感受音乐的魅力。
(板书课题,齐读)二、回顾(5分钟)1、师:
一次偶然的机会,贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子,他为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?
谁来说一说?
(评价:
如走进了贝多芬,你了解了贝多芬等)2、师:
贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,盲姑娘听了这首曲子,是那么激动,那么兴奋,她说:
弹得........(板书:
弹纯熟)这时,贝多芬看到盲姑娘这样激动,这样兴奋,他问盲姑娘:
...3、师:
于是,贝多芬借着清幽的月光,按起琴键来。
(放音乐)(板书:
听)请打开课本,自由朗读最后一段,找找穷兄妹俩听得怎样?
(板书:
陶醉)等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋,为什么穷兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?
4、师:
是啊,音乐总会带给我们美的享受,听着如此美妙的音乐,我想起了这样一句话:
我的音乐应当为穷人造福,如果能做到这一点,我该多么幸福。
此刻,贝多芬十分激动,从哪个词看出来。
(“飞奔”是什么意思?
)三、读中感悟(25分钟)1、师:
贝多芬如此急切地想把这首曲子记录下来,这到底是一首怎样的曲子呢?
让我们一起欣赏吧。
(放情景朗读)2、师:
以3、师:
哪些同学已经会读了,读给大家听一听好吗?
(指名读)4、师:
其他的同学也想来读一读吗?
那你们从第9自然段中找出自己最喜欢的句子来读一读。
喜欢读几遍就读几遍。
(生读课文,师巡视)5、师:
谁愿意把你喜欢的句子美美地读给大家听一听呢?
其他同学认真听,待会儿请你当小评委。
(指名读)6、师:
哪位小评委愿意来评一评呢?
(师的评价语言:
你评的真好,你能读的更美吗?
你读的也挺不错的,哪些小勇士愿意来挑战他?
)7、师:
多美的意境啊!
你们已经完全走进了穷兄妹俩,和他们一起聆听这优美的琴声,听到这美妙的音乐,穷兄妹俩联想到了几幅画面,每幅画面都描绘了哪些美景?
(板书:
想)组成四人小组在朗读中交流。
8、交流。
师:
现在,我们也好像来到皮鞋匠的茅屋,站在穷兄妹俩的身边,一起聆听贝多芬的琴声,一起放飞思绪,来到那充满月光的大海边。
逐个学习三个画面。
(课件出示相应文段)
(1)这几句话是描绘了怎样的情景?
(2)月亮升起来了,大海上波光粼粼。
后来月亮怎么样了?
海面怎么样了?
(月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
)"(3)海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?
(风卷浪涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?
从哪儿知道?
"自己喜欢的方式模仿朗读第九自然段。
(生读课文,师巡视)雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"(4)师:
贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边,这儿有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。
但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。
都有月光照耀。
这是多么美好的景象,又是多么宽阔自由地天地呀!
)(5)皮鞋匠所听到的和联想到的,盲姑娘可否看到或听到?
(她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到景物,在月光照耀下波涛汹涌的大海。
)(6)盲姑娘心里所体会和联想到的东西,皮鞋匠怎么知道?
品读句子:
月光照在她那恬静的脸上,照在她那睁得……(她的脸那么的恬静,眼睛睁得那么大,即使看不见,也好像看见了一样。
)师:
穷兄妹俩听着贝多芬弹奏的曲子,已经完全陶醉了。
(板书:
入景)四、音乐欣赏,配乐朗诵(10分钟)1、师:
如此美妙的音乐,让我们和穷兄妹俩一起来欣赏吧。
大家可以闭上眼睛,边听边展开丰富的联想。
2、师:
听着这么美的曲子,你的眼前浮现出的是怎样的画面呢?
可以用自己的话说,也可以用书上的语句来描绘描绘。
(指名说)评价语言:
你的想象力真丰富。
你对音乐的感悟能力也很强。
3、师:
听着你们的描绘,老师也好像来到了月光照耀下的大海。
其实,所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想,而正是这些丰富的联想,加深了我们对音乐的理解和感受。
同学们,让我们带着各自的理解和感受,再来读一读刚才那段文字吧!
4、师:
读的多好啊!
感情多深啊!
你们真了不起!
听着这么美的音乐,读了这么美的文字,同学们,你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?
可以联系上节课的内容来谈一谈。
5、师:
是啊,所有美好的音乐都寄托着作曲家强烈的情感。
不管是诗人写诗,还是画家画画,都是因为他们产生了强烈的感情。
而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵,使人产生丰富的联想。
贝多芬谱写月光曲就是这样。
五、情感共生,缅怀伟人(30秒)师:
今天我们了解了《月光曲》,了解了贝多芬,其实贝多芬展示后人的,不光是那动人的音乐,还有他的卓越才华和善良爱心。
让我们铭记住这位音乐大师,铭记住他创作的《月光曲》吧!
(课件出示贝多芬像,播放音乐,结束这一节课。
)六、板书月光曲弹纯熟想入景听陶
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- 月光曲 人教部编版 五四 六年级 语文 上册 第六 单元 19 教案