青岛版二年级数学上册 第一单元看杂技 表内乘法一.docx
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青岛版二年级数学上册 第一单元看杂技 表内乘法一.docx
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青岛版二年级数学上册第一单元看杂技表内乘法一
第一单元表内乘法
(一)单元计划
教材分析:
1——5的乘法口诀、乘加和乘减算式题。
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法口诀的第一次系统了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱的游戏等活动,首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况,然后学生观察、分析、比较,从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次:
一、以学生的活动情况提供同数相加的情况,引出乘法运算;二、进一步沟通同数相加与乘法的联系,说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例,学生通过操作、观察等探究性的活动开展有意义的学习,学生能够加深对乘法的理解和认识。
学情分析:
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体的形象思维为主的阶段,因此通过通过让学生说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识,体会乘法的意义,增强学习数学的兴趣。
单元教学目标:
1、学生通过动手操作等活动,在具体的情境中了解乘法运算的意义。
知道乘法算式中各部分的名称及与实际生活的联系。
2、熟记1——5的乘法口诀,能熟练口算5以内的两个数相乘。
3、初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
4、学生受到爱学习、爱劳动的思想教育,养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点:
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。
单元教学难点:
5的乘法口诀是教学的难点。
突破难点的关键是让学生认识并理解同连加和乘法的关系。
突破重、难点的策略:
1、加强直观教学,抽象出乘法口诀。
2、通过自主探索,合作交流,经历编制乘法口诀的过程,而不是机械地记忆口诀。
3、充分发挥儿歌在编制口诀中的作用,降低口诀编制的难度。
4、采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况,让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆,逐渐提高熟练程度。
5、保证一定的训练量,完成熟记2~6乘法口诀的教学目标。
6、激发学生的兴趣,调动学生多种感官参与教学,寓教于乐。
教具学具准备:
课件情境图
单元课时安排:
(12课时左右)
乘法的初步认识…………………3课时左右
1——5的乘法口诀
5的乘法口诀…………………………2课时左右
2、3、4、的乘法口诀………………4课时左
复习和整理………………………………1课时
单元检查…………………………………2课时
第一单元看杂技---表内乘法
(一)
信息窗一:
观看自行车表演---1、2、5的乘法口诀
信息窗解读:
这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。
主信息是5辆车,每辆车上5个人,其中每人手中转着2块红方巾。
通过师生编儿歌的对话,引出对5和2的乘法口诀的探索,并学会应用乘法口诀解决问题。
课型:
新授课。
教学目标:
1、经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生,
2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学重点:
通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、复习导入。
出示窗口
1、同学们,艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。
你们看,她们现在正在表演的节目是——车技。
看图,你发现了什么?
引导学生说:
每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。
有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,就在咱们书的右下角,咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮,上面共有5个人,两辆小车4个轮,上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗?
对能接着往下说的学生给予肯定,不能,也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?
(激趣)通过咱们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?
二、新授。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆,教师巡视。
根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书:
一辆小车2个轮,上面共有5个人
125
2、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
A在你刚才摆好学具的旁边,用同样的方式再表示一辆车。
B现在你摆了几辆车了?
C那么两辆车上有____个轮,上面共有____个人?
你是怎么知道的?
(让学生看着摆的学具说加强直关认识理解)
22+2=45+5=10
板书两辆车上____个轮,上面共有____个人
2+2=45+5=10
3、你能用同样的方式先摆一摆,再说一说3辆车上有____个轮,上面共有____个人?
学生独立完成,教师巡视。
指生答,并说说自己思考的过程。
板书:
3辆车上有____个轮,上面共有____个人
32+2+2=65+5+5=15
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作,教师巡视。
5、指生答:
你是怎样完成的?
指生板演。
板书:
4辆车上有____个轮,上面共有____个人
2+2+2+2=85+5+5+5=20
5辆车上有____个轮,上面共有____个人
2+2+2+2+2=105+5+5+5+5=25
咱们把儿歌整理一下吧!
试着自己整理一下,整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一辆小车上有五个人,就是1个5,那么可以用乘法算式1×5=5来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆,我们给他编了一个乘法口诀,就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗?
指生答2×5=10
那么我们也可以给它编一个乘法口诀,就是二五_____
3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数,并且给它编一个口诀。
4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。
指生答。
刚才我们编制了儿歌,我们借助儿歌来编了5的乘法口诀,用口诀计算乘法更方便。
师生合作,共同总结5的乘法口诀。
进行相关记忆。
刚才我们编制了5的乘法口诀,现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!
看谁最有办法!
一共转动着多少块红方巾?
谁来解决?
用哪一句口诀来帮助计算的?
你还能提出其他的问题吗?
三、巩固练习。
自己完成书13页2的乘法口诀。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计:
1辆小车2个轮,上面共有5个人125
2辆车上__个轮,上面共有__个人22+2=45+5=10
3辆车上__个轮,上面共有__个人32+2+2=65+5+5=15
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
这节课中,学生刚开始学习口诀,我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式,让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义,在此基础上进行记忆,取得了良好的学习效果。
2课时课本3-4页5的乘法口诀练习。
课型:
练习课。
教学目标:
1.进一步体会乘法的意义,熟练掌握5的乘法口诀。
2.运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点:
5的乘法口诀的应用。
教学难点:
5的乘法口诀的应用。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、背诵5的乘法口诀。
⑴集体背诵。
⑵指名背诵。
⑶对口令。
二、做自主练习中的习题。
1、2、把口诀填完整。
3、看口诀说算式。
4、乘法的计算。
5、解决实际问题。
先让学生读懂题意,然后说说怎样列式,怎样计算。
6、比较大小。
三、全课总结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
个别学生口诀书写不规范,如三五十五写成五三十五。
后进生需要加强辅导。
信息窗二:
《观看顶杆表演》教学设计
教学目标:
1、使学生通过摆一摆、算一算等方式经历2乘法口诀产生的过程,掌握2的乘法口诀并熟记。
2、进一步理解乘法的意义,能正确运用乘法口诀解决实际问题
教学重点:
2的乘法口诀
教学难点:
口诀的意义和编制
教学准备:
学生自制学具
教学过程:
一、出示情境,编儿歌。
1、谈话导入
师:
今天我们再去看一个精彩的杂技表演节目,他们在做什么?
你能用数学的眼光找到一些数学信息吗?
课堂预设:
生1:
1个人头顶1根杆。
生2:
每根杆上有2个人。
生3:
1辆车上有2个车轮。
生4:
每根绳上有2个红灯笼。
生5:
有5个黄灯笼……
师:
同学们的发现可真不少。
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
课堂预设:
生1:
5根杆上一共有多少个人?
生2:
一共有多少根杆?
生3:
一共有多少个红灯笼?
……
师:
大家提出了这么多有价值的数学问题,明明和丽丽两个小朋友却用编儿歌方法解决了大家的前两个问题。
想不想知道他们是怎样编的?
2、尝试编儿歌
师:
我们一起去看一看。
学生尝试编儿歌。
师:
我们一起来读一下儿歌吧!
师:
你们能接着编下去吗?
(让学生一起继续编儿歌)
课堂预设:
师:
看来大家遇到困难了,下面我们请“学具、小棒”来帮忙,一遍摆一遍说儿歌,好不好?
(出示课件)
3、借助学具、小棒编儿歌
师:
学生边摆学具边说儿歌。
比一比哪个同学说得好。
(学生活动,教师巡回指导)
师:
哪位同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌?
(选一组边摆学具边说儿歌)同学们来评价一下他们编得怎样?
不摆学具我们也能把这首儿歌编完整吗?
一起来试一试。
课件出示儿歌:
1根杆上2个人,1个2
2根杆上4个人,2个2相加
3根杆上6个人,3个2相加
4根杆上8个人,4个2相加
5根杆上10个人,5个2相加
师:
看来大家通过摆学具后,再来编儿歌就简单多了。
二、分析儿歌,进一步理解乘法的意义
师:
3根杆上为什么是6个人?
课堂预设:
生:
1根杆上2个人,3根杆是3个2相加
生:
加法算式是2+2+2=6
师:
乘法算式是3×2=6
师:
3乘2中的3表示什么?
生:
表示3根杆。
师:
那2呢?
生:
2表示每根杆上上有2个人
师:
也就是表示相同的加数都是2。
师:
3×2表示什么?
生:
表示3个2相加(板书)
师:
4根杆上8个人,你又是怎样想的呢?
生:
4×2=8
师:
4×2表示什么?
生:
4个2相加(板书)
师:
5根杆上呢?
生:
5个2用5×2(板书)
师:
2根杆上我们可以怎样列算式?
生:
2×2
师:
1根呢?
生:
1×2
三、编2的乘法口诀
1、编2的乘法口诀
师:
同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了杆上的人数,大家想一想,如果以后我们直接列乘法来算,是不是更简便?
师:
怎样来记住这些乘法算式的得数呢?
如果我们把这些乘法算式编成口决来记,是不是更简单?
比方说:
1个2是2,可以编成一二得二,那么其它的你们会编吗?
自己试着编一编。
师:
谁来说一说你是怎样编的?
生:
二二得四二三得六二四得八二五一十
师:
大家说他编得怎样?
我们一起来读一读,好吗?
师:
这就是的2的乘法口诀(板书课题:
2的乘法口诀)
2、理解乘法口诀意义
师:
谁来说一说你是怎样编出的口诀?
二五一十是什么意思?
生:
二五就是2×5。
师:
一十呢?
生:
就是2×5的得数。
师:
二三得六又是怎样编出来的呢?
生二三是2×3,六是得数。
师:
大家想得都不错,我们不但编出了口决,而且还能够讲出道理。
下面大家能想办法记住这些口诀吗?
课堂预设:
生:
背口决
师:
谁来背一下?
师:
看来大家记得又快又准。
师:
仔细观察一下2的乘法口诀,你还能发现哪些明显的规律,能让我们快速记住口诀?
3、应用口诀
师:
下面我们来做一组练习,有没有信心?
(课件出示自主练习8)怎样列乘法算式?
用了哪句乘法口诀?
四、应用口诀解决问题
师:
同学们,我们编出了乘法口诀,利用它我们可以使乘法计算更简便。
让我们再次回到杂技现场:
师:
一共有多少个红灯笼?
生:
4×2=8(个)二四得八
五、小结
师:
看来有了乘法口诀的帮忙,的确使计算简便了,在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
这节课中,引导学生充分了解情境图中的信息,然后让学生提出有关的数学问题,展开自主编制口诀的活动。
信息窗三观看顶碗表演---3.4的乘法口诀
信息窗解读:
呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。
图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。
通过师生有兴趣的编儿歌的对话,引出对3和4的乘法口诀的探索。
课型:
新授课。
教学目标:
1.经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学重点:
通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解3和4乘法口诀的产生过程。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、激趣导入。
艺术节的表演越来越精彩了。
小丑头顶小碗,手扔彩球,每个小丑头顶多少个小碗?
手里有几个小球?
有一位小朋友又编了一个顺口溜,一个小丑3个球,4个小碗顶在头;两个小丑6个球,8个小碗顶在头。
你能接着说下去吗?
二、新课
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球,用小棒来表示小碗。
先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。
学生摆,教师巡视。
根据你刚才摆的,你能来说说没个小丑头上有几个小碗,手里扔着几个小球吗?
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边,用同样的方式再表示一个小丑。
B现在你摆了几个小丑了?
C那么两个小丑____个球,____个小碗顶在头?
你是怎么知道的?
学生回答时老师板书加法算式
23+3=64+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆,再说一说3个小丑____个球,____个小碗顶在头?
学生独立完成,教师巡视。
指生答,并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作,教师巡视。
让学生在摆的同时理解相同
加数连加的过程,为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答:
你是怎样完成的?
指生板演。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一个小丑3个球,就是1个3,那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆,我们给他编了一个乘法口诀,就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗?
指生答2×3=6
那么我们也可以给它编一个乘法口诀,就是二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀
全班齐读算式和口诀。
指生答。
引导学生找到规律,发现其中的特点,从而进一步掌握乘法口诀。
三、巩固练习。
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗?
2、看口诀,说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
熟记3、4的乘法口诀
整理学过的乘法口诀
提前预习下一课。
板书设计:
1个小丑3个球,___个小碗顶在头134
2个小丑6个球,___个小碗顶在头23+3=64+4=8
3个小丑9个球,___个小碗顶在头33+3+3=94+4+4=12
…………
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
在这节课的教学中,我承接了信息窗1的情境图,引出继续看杂技的话题,引导学生充分了解情境图中的信息,让后让学生提出有关的数学问题,展开自主编制口诀的活动。
5课时课本14-15页综合练习
课型:
练习课。
教学目标:
1.在具体情境中,巩固1~5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义
2、能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
教学重点:
在经历1~5的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学难点:
寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、谈话导入
这个单元我们学习了有关于1~5的乘法口诀,并用这些知识解决了很多的实际生活问题。
这节课,我们就来做一些综合练习。
二、自主进行综合练习:
1、2、请你把答案填上,并且想一想,怎样可以做得又对又快,和同学交流一下。
3、你能看着口诀写出算式吗?
再说几个乘法口诀考考你的同位。
5、这些计算你还会吗?
自己独立做一做。
(比一比看谁做的又快又对)
6、兔妈妈给小兔子买耳环,看看小兔子,你发现了什么?
兔妈妈一共要买多少个小耳环呀?
请你把相应的算式填出来。
7、今天是周末,小朋友一起去玩秋千,请你思考一下,他们能同时玩吗?
在小组中说明你的理由。
9、请你找一找图中的规律,然后算一算,涂一涂。
14、小明遇到了一个难题,这里有一张写字台,请你仔细观察后,想一想,5张写字台,有多少个抽屉?
多少扇门?
多少条腿?
你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢?
三、课堂小结:
这节课你都学会了什么?
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
在这节课的教学过程中,我让学生充分利用小组合作交流的学习方法,自己独立思考解答问题,提出疑义。
学生能够在解决问题的过程中发现规律,这样效果很好。
6课时课本16页我学会了吗
课型:
练习课。
教学目标:
1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中,解决实际问题。
能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
2、在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
教学重点:
能够根据得数想口诀,也能够根据口决列算式,可以由算式想到乘法口诀。
教学难点:
运用所学的乘法口诀解决实际问题。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:
一课时。
教具:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、复习导入。
亮亮要帮奶奶找药,他可是个聪明的孩子,他发现了很多有趣的数学问题,让我们一起来解决它们吧!
学生完成问题的解决。
学生还能提出问题,让他们根据各自提出的问题列式
二、巩固练习。
学生完成基础训练
三、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思:
在完成了课本的这项练习以后,我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题,引导学生自编一个故事,讲给同学听,进一步巩固了所学知识的运用。
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