慈母情深教学设计五年级语文教案模板.docx

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慈母情深教学设计五年级语文教案模板

慈母情深教学设计_五年级语文教案_模板

　　慈母情深教学设计

（一）

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　2、初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学难点】：

　　初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　【教学用具】：

多媒体课件

　　【教学课时】：

一课时

　　【教学过程】：

　　一、出示古诗，导入新课。

　　课件出示孟郊的《游子吟》，教师提问：

同学们，你们知道孟郊的《游子吟》吗？

（师生共同朗诵：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

）

　　诗歌赞颂的是什么？

（母爱）

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲，赞美伟大的母爱。

今天，我们来阅读一篇著名作家梁晓声的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　【板书课题】：

慈母情深

　　二、出示简介，走进作者。

　　梁晓声：

男，1949年出生，山东荣城人。

当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

　　三、初读课文，整体感知。

　　１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、说说课文主要写了一件什么事？

这件事突出了母亲的什么特点？

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。

但一元五角的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

）

　　四、再读课文，感悟情深。

　　１、仔细默读，研读专题：

课文中哪些词句能表现“慈母情深”？

你从中体会到什么？

（1）、理解我家境的贫寒。

　　连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”

（2）、体会母亲挣钱的艰辛。

　　工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！

”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比——“我挺高兴他爱看书的”。

　　（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

”

　　2、同学们，读过课文之后，老师非常想把《慈母情深》这篇课文拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。

现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？

为什么？

　　五、课堂小结，升华主题。

　　由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。

此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。

想听听吗？

　　七、布置作业，升华情感。

　　同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它写出来，把你心中的感动、感激、感怀写出来！

你可以写给文中这位母亲，可以写给孟郊的母亲，也可以写给自己的母亲，还可以写给天下所有的母亲。

　　《慈母情深》一文是我国当代著名作家梁晓声的一篇散文，由于在焦作人民会堂聆听过诗意语文的倡导者、全国小学语文特级教师、浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟老师讲过这一课，让全场的学生和听课老师热泪盈眶，给我留下了深刻的印象，因此，我对这篇课文特别喜欢。

因此，在讲授这一篇课文时，我做了精心的准备，不仅制作了ppt课件，还对课文的内容进行了详细的分析，进行了独特的设计，用孟郊的诗歌《游子吟》导入新课，再走进作者的经历和作品，在让学生初读课文之后，再次引导学生细读课文，理解作者家境的贫寒和母亲挣钱的艰辛，体会作者对母亲的感激、崇敬和热爱之情，有感情地朗读自己最感动的句子。

然后出示一位作家和冰心关于母爱的两首小诗，通过自己的范读和学生的朗读，引导学生感恩自己的母亲，给自己的母亲写一段话。

学完此文之后，我感觉教学效果还不错，感恩的种子已经悄悄地在孩子们的心头播下。

希望大家对我的这篇教学设计多提宝贵建议，谢谢了！

　　慈母情深教学设计

（二）

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、师：

同学们，我给大家带来了一张照片，一起来看一看。

（课件1出示母子照）

　　2、师：

你们觉得用哪4个字描述它最合适，最贴切。

谁来？

　　3、师板书“慈母情深”。

　　4、师小结：

古今中外，赞颂母亲的作品还真不少。

今天，就让我们随同著名小说家梁晓声，一起走进课文，走近一位普通的母亲，去感受一番这种平凡而又伟大的慈—母—情—深。

（课件2出示）

　　5、全体齐念课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请打开课文P97，自由大声读读课文，（课件3出示）边读边思考：

课文向我们讲了一件什么事？

（板书：

母亲“我”）

　　2、学生汇报课文大意。

（3名学生）

　　3、检查课文中出现的重点词句。

（课件4出示）

　　数落龟裂

　　攥着钱耽误震耳欲聋

　　塞进掏钱陷入忙碌

　　疲惫的眼睛失魂落魄

　　A、师：

我发现你们把里面的两个多音字读对了。

但其中的“失魂落魄”谁知道他的意思？

（指名）

　　学生1：

精神失常

　　B、师：

同学们，你们想买一本价值一元五角的书容易吗？

可对于当年的梁晓声却是很难。

课前我也搜集了资料，一起来看。

（课件5出示）。

　　C:

是的，如此贫寒的家庭，怪不得梁晓声想买一本一元五角的书，却想得—生接：

失魂落魄。

　　D、师小结：

刚才，我们抓住了重点词语“失魂落魄”又借助资料来联系上下文，这种学习方法相当不错，不仅对理解课文有所帮助，而且还会提高阅读能力呢。

　　三、再读课文，感悟情深

（一）母亲挣钱的画面。

　　1、体会母亲挣钱的环境。

　　A、师：

那么，心动不如行动，快速默读课文，（课件6出示）选择一种你最合适的读书方法找出母亲挣钱的工作环境与画面，并作上记号。

（板书：

工作）

　　B、师：

我发现有几位同学都在自己找出的句子旁写了体会，非常好！

谁找出了母亲工作环境的句子。

（指名）

　　预设一：

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”（课件7出示）

　　A、这是一个怎样的工作环境？

（哦，你抓住了震耳欲聋读懂的是吗？

）板书：

环境差

　　（你是抓住哪个词读懂的？

（恶劣、震耳欲聋））

　　B、师：

想象，当我知道我的母亲原来就是长期在这种震耳欲聋的环境中工作时，是什么滋味？

（伤心、难过、担忧、心疼）

　　C、师：

同学们，我从你们的表情中看到了你们的心情。

能否将这种心情送进课文读一读。

（指名读、齐读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”）

　　D、师：

就在这样的环境中，母亲日复一日，（）年复一年地为了这个家挣钱，找出母亲挣钱的画面。

　　预设二：

“我穿过一排排缝纫机，……”（指名读）（课件8出示）

　　A、师：

刚才我听到你把瘦弱的脊背读得很重，有理由的吗？

（指名说）

　　母亲这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？

先自由读读这段话。

（学生：

工作辛劳、身体瘦弱、承受生活重担、勤劳、工作环境差等）

　　B、师：

你是从哪个词语看出来的？

（学生：

角落、极其瘦弱、弯曲着、挨的很近、烤等）

　　板书：

（瘦弱辛劳）

　　C、师小结：

望着母亲的背，我真想说：

　　生1：

　　生2：

　　D、师：

你们完全看懂了母亲，男生来读一读。

　　2、体会母亲的疲惫。

　　A、师引读：

听到了我叫“妈—妈—”，师范读。

　　（课件9出示：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，……）

　　B、师：

谁也想读一读这段话？

（指名读）句子中的哪些词语最感动你？

（学生：

疲惫、吃惊）

　　C、师小结：

同学们，母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲。

如果我不到母亲工作的地方，也许永远都不知道我那亲爱的母亲就是这样辛苦地赚钱养家。

让我们进入课文，同桌相互读读，再全班大声地读一读这一段。

　　D、读了这一段，你有没有发现作者在写法上的与众不同？

同桌讨论一下开始。

（学生：

三个母亲放在了后面、排比句很有特色）

　　3、体会作者语言表达的特色

　　A、师：

是的，作者想把疲惫不堪的母亲看个清楚，特意来了一个电视里的慢镜头进行特写。

其实，在语言表达上，还有一处地方作者采用了快镜头的描述，能找出来读读吗？

。

（指名）（课件10出示）

　　B、（课件11出示）师：

回忆一下刚才的慢镜头，此时的快镜头也别有一番风味。

你发现了什么？

（四个立刻，排比句）

　　师：

我给大家看另外一组很相似的句子，比较一下，你喜欢哪一种？

为什么？

请四人小组讨论（学生：

文中的句子体现了母亲工作的单调、枯燥、忙碌、乏味……）

　　C、师：

齐度这一段读着读着，你仿佛看到了一个怎样的母亲？

　　（学生：

辛劳、忙碌）板书：

辛劳忙碌

　　D、师：

同学们，我们能否马上学以致用，学着作者的写作方法赞一赞母亲……

　　（出示课件：

多么啊，我的母亲。

多么啊，我的母亲。

多么啊，我的母亲……）

　　E、师：

是的，在作者的眼里，母亲就是那样的辛劳！

那样的忙碌！

你能将这份浓浓的情感送进课文读读吗？

女生一起来。

（齐读。

）

（一）母亲给钱的画面。

　　A、师：

尽管我的家庭那样困难，尽管我的母亲工作那样辛劳，然而当我说出了“一元五角”时，更让我意想不到的是——生接：

（课件12出示：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

）

　　B、师：

而又当母亲的同事极力反对给我钱时，我的母亲——生接：

（课件13出示：

却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”）

　　C、师：

同学们，母亲掏钱塞给我的仅仅是一元五角钱吗？

那是什么？

（指学生答）板书：

画¤爱心

　　D、更令我感激的是母亲的一句话：

（生接——“我挺高兴他爱看书的！

”）

　　师：

好好的读读母亲的话，话里包含着什么？

（自由读）

　　（学生读好后）师：

下面，我们来做一个模拟现场，我来采访几位母亲：

这位母亲，你刚才说出这样的话，是怎么想的？

（指名说：

望子成才，做一个有用的人等）

　　E、师：

多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！

我不禁被慈母情深打动了，（师看着读）那天我用一元五角钱去买了一听水果罐头，

　　（学生引读：

）（课件14出示）我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

　　F、师：

课文学到这儿，我们一定明白作者的心情，谁来说一说？

（指名）

　　G、师小结：

是的，就是母亲的这种无私与伟大的爱感化为我对她的尊敬与热爱。

（板书：

无私、伟大、尊敬、热爱）

　　四、抒发情感

　　1、小练笔

　　A、师：

真是可怜天下慈母心啊！

我想，千千万万的母亲一定跟作者的母亲一样慈祥、善良。

此时此刻你是否想到给予你生命的妈妈。

拿起笔，用一颗感恩的心静静地写下心中的话语吧！

　　B、交流反馈。

　　五、总结课文，情感升华

　　机动：

（A、师：

也就在那年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了一位作家。

于是，我满怀激情的写下了——（生接：

慈母情深）

　　B、师：

再次深情地读课题。

）

　　C、师：

最后，老师向你们推荐梁晓声的《感悟母爱》这本书，里面的一句话非常感人。

请听。

（课件15出示，播放音乐）大家一起来。

　　慈母情深教学设计（三）

　　一、导入课题：

　　1.齐读课题。

抬头看黑板，请大家一齐读课题（生齐读）

　　（评价：

这四个字同学们念得真有节奏！

）这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

　　2、再读课题。

同学们，慈母，也许是我们这个世界上最纯真、最温暖的一个字眼，而慈母情也许是这个世界上最博大、最无私的一种情感。

当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个课题。

　　3、大家一定注意到，我把慈母情深的“深”字写成了红色，说说为什么？

你有什么感觉？

生：

感情深，是题目的眼睛……（评价：

非常好的感觉。

）

　　4、作家梁晓生为什么要用一个“深”字来表达慈母情？

慈母的情到底深在哪里？

这节课我们就一起来探讨一下。

　　5、通过上节课的学习，我们对课文内容已有一些了解，请大家打开课文，静静默读，然后完成这个练习。

　　（测试题：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。

当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……）

　　6指名学生来答。

幻灯片出示正确答案。

（评价：

填得非常棒。

）

　　7、有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。

对，是“攥”字。

请大家拿起手，用食指书写。

记住的同学请把手攥紧。

　　8.学生齐读这段文字。

我们一起来读一读

　　9、鼻子一酸是什么感觉？

（想哭，伤心）你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗？

（学生回答：

没有）读文字的最后一句。

　　9、不对啊，母亲给了我买书的钱，我应该怎么样？

（高兴）为什么我向母亲要钱会鼻子一酸呢？

（板书：

鼻子一酸）

　　二、进入课文

　　课前老师已让同学们把文中令我鼻子一酸的语句划下来了，我们一起来交流一下。

　　刚才我发现有一位同学和我们大家不太一样的，请××来读你画的那句。

　　出示句子。

A“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”

（1）我们一起来读一读。

（生读后）（板书：

震耳欲聋）什么叫震耳欲聋？

关键是这个“欲”，什么意思？

“欲”是马上、“欲”是将要、“欲”是快要。

（2）整个词的意思谁来说说？

声音都快把耳朵震得聋了。

我们一起来读读，读出这种感觉，震耳欲聋，预备，起——

　　（3）（生读后，评价：

没找到感觉。

）我们是四五十个同学，他们是七八十台缝纫机，你得把这种感觉读出来，再来一遍，七八十台缝纫机震耳欲聋1、2、3起——

　　（4）你有没有听到过震耳欲聋的噪声？

你听到过，什么感觉？

（一生答）你也听到过，什么滋味？

（一生答）

　　没错，难受、烦躁，想远远躲开它。

带上这种感觉再来读一读。

　　（5）这震耳欲聋的噪声响了多久？

在文中找找依据。

　　“我大声地说出母亲的名字……”请问，我为什么要大声问母亲？

读这句“七八十台缝纫机……”；

　　“母亲大声问……”母亲为什么要大声问，读这句“七八十台缝纫机……”

　　“妈——妈——”为什么用破折号？

表示声音拉长，读这句“七八十台缝纫机……”；

　　“女工喊道……”那个女工就在旁边，为什么要大声地喊，因为——读这句“七八十台缝纫机……”

　　（6）我知道还有许多。

母亲正是在这样的环境下工作，就在这样的环境下挣钱，这震耳欲聋的噪声一刻都没停过，一丁点都没歇过。

我们再一起读这句。

　　（7）这只是在今天的这个时间段里，同学们再想想，昨天的母亲在什么环境下工作。

　　昨天的母亲。

没错，明天的母亲又将在怎样的环境下工作？

你来读

　　是的，春天的母亲？

你来读。

可以想象秋天的母亲？

——是啊，同学们，一天又一天，一月又一月，一年又一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱的，再来读一读。

　　（8）当你亲耳听到母亲在这样的环境下挣钱，你心里是什么滋味？

（难受）

　　（9）是的，你会真切感受到母亲挣钱是多么不易。

　　看到母亲在这样的环境下工作，怎能不心酸！

　　还有哪些地方，哪些文字让我鼻子一酸？

　　出示B“背直起来，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　1、划下这个句子的请举手。

按照自己的节奏读一读。

　　2、谁来读读这句话？

　　3、谁能发现这句话的特别之处？

（一连写到三次“我的母亲”，是排比句）师评价：

这都不特别。

（生：

每次都把“我的母亲”放在了句子的后面）

　　4、平常我们说，会把“我的母亲”搁前还是搁后？

把原文换个句式，读一读。

　　5、同学们，我们看过电视电影中的慢镜头，读了这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？

　　6、既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看。

　　①慢慢地看，细细地看母亲的背，你看到了一个怎样的背？

（僵硬的！

瘦弱的！

弯曲的背！

）（师评价：

好眼力！

）谁还看到了？

带着你的想象来读这句话。

　　②在你的记忆中，你的母亲应该是怎样的背？

（挺拔的……）

　　再读再体会（一句一句地体会）

　　③母亲转过身来了，你看到了一张怎样的脸？

（疲惫的脸，瘦弱的脸，布满皱纹）

　　把你的想象融进去，再来读这句话。

　　④这是我的母亲吗？

我的母亲曾经拥有怎样的脸？

（光洁的，红润的，洁白的，美丽的……）

　　⑤你仿佛看到了一双怎样的眼睛？

（布满血丝，）

　　⑥在你的记忆中，母亲应是怎样的眼睛？

　　7、如今，这些都找不回来了。

转过身来了，那是怎样的脸？

读（这句）！

这是多么瘦弱的母亲。

（板书：

瘦弱的母亲）

　　8、看到母亲这样的面容，怎能不鼻子一酸！

我看到你的眼角湿润了！

再读！

　　还有哪里，令我鼻子一酸？

　　生答。

出示C“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。

请一位同学来读。

　　2、好，很好，一口气读完了，为什么呀？

　　3、因为母亲工作很忙碌。

　　4、所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。

　　5、这里用了四个“立刻”，是什么意思？

给它找个近义词。

　　6、梁晓生是谁？

是作家。

语言会那么贫乏吗？

这么多词不用，为什么要用四个“立刻”？

（生：

母亲工作节奏快。

）

　　7、再读，体会一种什么感觉？

什么气势？

（生1：

抓住一切时间工作，挣钱！

生2：

一个比一个重复，一个比一个感情更深！

）

　　8、这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！

为什么她不伸懒腰？

不喘口气？

不休息一下？

（生：

为了我们兄弟姐妹的生活、读书！

）

　　9、母亲，你已经干不动了，为什么还要拼了命地工作？

同学们，看到母亲这样辛劳忙碌，怎能不鼻子一酸。

（板书：

辛劳的母亲）请大家带着这样的体会一起读一读这些文字！

　　母亲是在那样的环境下，那样辛苦地挣钱，当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说，怎么做的？

是这一句吗？

　　D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

　　1、哪个细节会让你特别有感触？

（“塞”）把这个“塞”字圈出来。

　　2、钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？

（生：

说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了）

　　3、是的，可是母亲却是怎样的塞？

　　自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞？

有体会吗？

（学生：

迅速）

　　把“迅速”带进去读！

“母亲却已将钱迅速塞在我的手心里了……”

　　这还是怎样的塞？

（充满期待）

　　这还是怎样的塞？

（慈爱）

　　这还是怎样的塞？

（紧紧）

　　（学生每说出一种，就带进句子中读）

　　4、是不可商量，非给不可！

可以看出母亲是非常支持我读书的，是一个多么通情达理的母亲啊！

（板书：

通情达理的母亲）

　　同学们，母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

（生：

是爱！

是温暖！

是期待！

是希望！

是心血！

是汗水！

是劳累！

是生命！

是无私的情感！

……）

　　5、师：

这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，这是一份多么深厚的慈母情啊！

孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去。

我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情），攥着母亲的博大情深。

　　三、学生练笔

　　1、此时，我百感交集，我想一遍一遍对那个爱我的、瘦弱的母亲说，我想一遍一遍对那个毅然把钱塞到我手心里的母亲说，把你想说的，想对母亲说的写下来！

　　我会在心里一遍一遍对母亲说：

……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）

　　2、（学生用5分钟左右的时间写，学生写，教师巡视）

　　3、品读交流。

我们一起来听一听，当我第一次看到母亲的工作环境，我一遍遍地对着那钱说……（学生真情朗读自己写的文学）

　　（教师评价：

孩子，你长大了，妈妈很欣慰……多个学生来读，教师给予不同的评价。

）

　　4、播放歌曲。

教师总结谈话：

作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？

总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！

我们在《烛光里的妈妈》的歌声中结束。

下课！

　　学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。

久久没有离去。

　　一、教学内容：

　　　　这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。

（1课时）

　　二、教学要求：

　　　1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。

　　　2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　　3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　　4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。

　　三、教学重点、难点：

　　　重点：

有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。

　　　难点：

理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。

　　四、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法。

　　五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

小黑板、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。

　　　　有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。

我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？

请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。

今天我们学习第20课，（板书课题：

高粱情。

学习高粱的”粱”与”梁”的区别。

）

　　二、学习课文。

　　　1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？

说一说。

　　　2、教师：

同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？

下面我们就来看课文。

　　三、指名朗读课文，理解课文内容。

　　　1、找出描写高粱特点的句子，划下来。

　　　2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。

然后概括一下高粱的特点。

（边讨论边板书：

正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。

）

　　　3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位？

（在”根”下划”△”）课文是怎么描写的？

用重点号划出这些句子。

　　　4、指名有感情地朗读所划部分。

回答高粱根有什么特点？

用简练的词语概括出来。

（板书：

坚韧、像鹰爪）并说说为什么会有这些特点？

　　　5、再朗读，说说这些描写中蕴含着作者的什么感情？

　　　6、练习朗读，体会作者的感情。

　　四、读中激情。

　　　　同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。

千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。

课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？

（敬佩、赞美）

　　　　请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的部分。

　　▲教学小结：

　　　高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。

我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。

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