二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版.docx
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二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版
二年级语文上册识字7教案作业题(新版苏教版)
识字7
【教学目标】
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字,会读“侧”1个生字。
看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利、有感情地朗读小诗。
【教学重点】
让学生了解象形字、会意字的构字特点,培养学生的识字能力。
【教学难点】
引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境,并能有感情地诵读小诗,丰富学生的语言积累。
激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
【教学素材】
会意字相关知识
相关古诗
【教学课时】2课时
【教学流程】
课时
课时目标
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字,会读“侧”1个生字。
看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
生字卡,多媒体
教学过程
一、谈话导入
同学们,在20世纪50年代,印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说:
“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习,我说的这个国家就是中国”。
今天我们将学习识字7,学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。
请小朋友们伸出小手当小老师,教老师板书课题,生书空),齐读课题。
二.读字读诗
同学们,请看大屏幕,这张图片熟悉吗?
对,这就是我们已经学习过的汉字,这些字有什么规律?
同学们记得非常清楚,它们是象形字,那么我们还学过什么识字方法,师引导生答,今天我们将认识一种新的识字方法,它叫会意识字法。
首先,请小朋友们打开语文课本74页,开始朗读课文,请仔细听老师要求。
用手捧着书,读准字音,认清字形,难读的词语可以多读几遍,开始朗读吧。
同学们的读书声音真好听,这篇课文老师已经让大家预习了,那老师要考考你们本课的生字。
首先出示带拼音的生字卡片,指名读,教师相机正音,开火车读,然后把拼音小帽子去掉,指名读,齐读。
现在我把这几个字放到了一首小诗中,在这首小诗中,你还能叫出它们的名字吗?
请你自己读一读小诗,比一比谁能既快又准地认会这几个字。
生自由认读,指名读,一人读一行开火车读,同桌互查读,男女生比赛读,小老师领读。
投影出示不带音节的小诗。
你看,老师把拼音小帽子摘下来了,你还能教出这些生字的名字吗?
自由读、指名读、齐读,相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。
三、看图识字
看来生字和小诗同学们都会读了,那么我们来观察一下这些生字有什么特点?
认识“亭”。
出示“亭”生字和图画,请看,图片上画着什么?
你能猜读出这个字吗?
指名生答,师引导,说一说你为什么这样读?
认识“停”。
出示“停”字。
请看,小亭子的旁边来了个人,他到亭子边不走了,这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。
那你说这个字应该读什么?
平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字?
指名回答,教师引导,初步了解会意字构字方法。
认读“闻”。
进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明,根据这个字的结构特点就能读出这个字,想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们,并说一说为什么这样读。
投影出示闻的图片和字,指名读,让学生说说生字的意义。
对!
“闻”的一个意思就是用耳朵听。
想一想你在哪里见到过这个字?
根据学生的回答,理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。
认读“鸣”。
指名读,生读“鸣”
你读得很对,鸟叫一般称为“鸟鸣”。
很多动物的叫跟鸟鸣一样,都有一个特定的词语来表示。
你知道老虎叫怎么说吗?
,狮子叫呢?
。
还有很多动物的叫都有个特定的词,课后你可以查一查资料或者问一问大人,还有哪些词表示动物的叫。
刚才我们认的这三个字就是“会意字”。
师解释:
会意字,是指用两个及两个以上的独体汉字,根据各自的含义所组合成的一个新汉字,这种造字法就叫作会意。
四、指导写字
.看练习册上,关于“停、鸣、闻”古今演变。
以激发识字兴趣。
提醒学生注意三个生字的结构,怎么在田字格中占格,哪里容易写错。
停:
左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻:
门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。
鸣:
左右结构,“口”要写在横中线上方。
.教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。
引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
在学生写字的时候提醒学生注意:
写字姿势正确。
字在田字格中占格正确。
字的间架结构正确。
展评作品。
展示优秀的同学作品,加以表扬。
五、布置作业
课下搜集学习过的其它象形字和会意字。
课堂作业新设计
按要求填空。
生字声母音节组词
亭
闻
停
鸟
看拼音,写词语。
dànshìtíngliúniǎoíngěrén
tīngjiànshēngyīnshùlínliángtíng
给下面的字加个偏旁组成字,再组词。
亭:
鸟:
耳:
斤:
参考答案:
生字声母音节组词
亭ttínɡ亭子
闻én闻到
停ttínɡ停下
鸟nniǎo鸟儿
但是,停留,鸟鸣,耳闻,听见,声音,树林,凉亭
停,停留;鸣,鸟鸣;闻,耳闻;听,听见。
第二课时
课时目标
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字,会读“侧”1个生字。
看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
多媒体
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《识字7》,你们掌握的怎么样?
接下来,老师要考考你们。
出示生字卡片和词语卡片,指名生读,师相机纠正字音,开火车读,齐读。
看来生字没能难倒你们!
你们记忆力真棒!
出示古诗,这首古诗你们会读吗?
自由读,指名读,教师相机正音,指导停顿,生齐读。
二、品读小诗
再读小诗
请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,难读的地方可以多读几遍,一边读一边想想小诗的意思。
指名读,教师相机纠正字音,指导读出停顿。
联系课文中的插图读一读,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
根据学生回答相机出示:
“人来小亭边,停步侧耳听。
”
①请看大屏幕上的红字“侧耳”。
读准这个词的音。
“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?
哪个同学勇敢的做个动作看看。
②谁能加上动作来读一读这句话呢?
你还看到了什么?
“林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
”
①这里的“深”是什么意思呢?
②读着这句话时,你感受到了什么?
③想一想,为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢?
同学们,请仔细观察课文中的插图,小亭周围的树木长得怎么样呢?
你能看见小鸟的身影吗?
可是,作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声,这是为什么呢?
小鸟躲在哪儿了呢?
动脑筋想一想。
师引导生说一句话:
小鸟躲树上了,鸟窝里了。
这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中,小朋友们能读好它吗?
请你先自己读读,同桌之间在相互读读。
之后大家推选一名读得好的小朋友。
个人读、同桌互相读。
请2名学生读,2名学生评价。
集体读。
接下来,老师为大家配上音乐,请同学们再次读读。
配上音乐,师范读小诗,请学生闭上眼睛,想象亭边安静、自由,美丽的景色。
指导学生试着背背这首诗。
三、指导写字
我们还有四个生字没有学习,课下已经让同学们预习了,接下来我们共同来学习这4个生字。
哪个同学能当小老师教给老师写字,并向老师介绍一下这位生字朋友的特点,什么结构?
怎么在田字格中占格?
哪里容易写错?
“亭”:
记住“亭”的笔顺,描红。
指导写“亭”:
上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。
教师范写,学生临写,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。
给字组词。
“步”:
记步的笔顺,描红。
指导写“步”:
第四笔的横稍长些,写到横中线上,下面的字不是“少”。
学生临写,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。
给字组词。
“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。
引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
.在学生写字的时候提醒学生注意:
写字姿势正确。
字在田字格中占格正确。
字的间架结构正确。
投影学生的写字。
师生共同评议。
四、课外作业
搜集描写田园风景的古诗。
课堂作业新设计
数笔画,填空。
亭共笔,第六笔是,组词
步共笔,第三笔是,组词
深共笔,第五笔是,组词
但共笔,第七笔是,组词
填上合适的量词。
一耳朵一小亭一树林
一小鸟一清风一鸟叫
参考答案:
亭共九笔,第六笔是点,组词小亭,亭子。
步共七笔,第三笔是竖,组词步子,跑步。
深共十一笔,第五笔是横钩,组词很深,深山。
但共七笔,第七笔是横,组词但是,但凡。
只、座、片、只、阵、声
板书设计:
识字7
会意字
停闻鸣深
【教学反思】
在教学本课时,我首先抓住本课生字和图画有关系的特点,让学生了解到象形字和会意字的特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
识字7内容朗读上,让学生采取多种朗读方式朗读小诗,相机对学生的朗读进行指导。
这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧,还掌握了古诗之间的停顿,让学生读时不拖音,边读边悟,以悟促读。
使学生透过读诗歌,仿佛感受到了亭边美丽的景色,体会到了林中的安静。
读中品味,提高朗读水平。
把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。
根据二年级学生的年龄特点,因为其形象思维能力较强,所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。
这样的汉字学习,已不再是单调枯燥的,而是有滋有味,让孩子乐在其中。
同课异构
创新教案
《识字7》教学设计
【教学设想】
《识字7》是看图会意识字,教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点:
“亭”和“鸟”是象形字,它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。
“亭”旁有人不走了,要在亭子里歇歇脚,就是“停”;大门里有个孩子用耳朵仔细听,就是“闻”;鸟儿张开嘴巴叫,就是“鸣”。
课文中一首清丽的小诗,为学生提供了语言环境,不仅有利于巩固前面所学的生字,而且识字与阅读相互促进,为丰富学生的语言积累提供了材料。
【教学过程】
一、情景导入
同学们,你们都去过公园吗?
哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。
指名生答。
教师总结,是啊,同学们都去过公园,公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象,今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园,看看你又能欣赏到哪些美景,又有哪些感受呢!
出示本课情景图,好,同学们,让我们一起到公园参观一下吧。
生书空课题。
齐读课题。
板书课题《识字7》
二、看图会意
学习“亭”“停”
同学们,公园里有一位大诗人,这位诗人在欣赏一个美丽的亭子,那这位诗人在亭边发现了什么?
仔细看图,再看看右边的字,你发现了什么?
让学生在比较中学会“亭”字。
诗人也发现这个有趣的小亭子,你看诗人来到小亭边不走了,你又发现什么?
让学生自己在比较中学会“停”字。
学习“鸣”
“人来小亭边,停步侧耳听”他听到什么?
,你们听见鸟叫了吗?
让孩子比较“鸟”字和“鸣”字,学习“鸣”字。
学习“闻”字
刚才的鸟叫声,惊动了一个小孩儿。
让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。
让学生同桌交流一下。
四人一小组再交流,推荐一个同学介绍这个“闻”字。
联系学生以前所学习的和身边所见的,学习“闻”
三、品读小诗
一幅画就是一个字,一个字又是一幅画,几个字还可以是一首诗。
诗里还包含几个没学过的的生字,请你借助拼音读一读。
自由读。
指名读,师相机正音,生齐读。
开火车读。
男女生比赛读。
配上音乐,师范读。
四、指导书写
同学们,字是我们的第二张脸,我们一定要写好汉字。
我们除了要知道古代人的心思外,还要向古代人学习一样本领,那就是学写字。
分析结构,指导书写。
亭:
上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。
停:
左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻:
半包围结构。
中间“耳”的笔顺要注意。
鸣:
左右结构,“口”要写在横中线上方。
教师板书,学生书空,描红。
学生临写田字格,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。
展出写得好的字,并予以鼓励,师生共同评议。
指出写得不好的地方,有待改进的地方。
五、游戏巩固
猜一猜
认一认
总结:
今天我们认识了象形字和会意字,知道了古人的造字方法,以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
汉字无处不在,到处都有,下课快去找找吧!
备课资料
亭
是一种中国传统建筑,源于周代。
多建于路旁,供行人休息、乘凉或观景用。
亭一般为开敞性结构,没有围墙,顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。
因为造型轻巧,选材不拘,布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。
停
人在亭子里临时休息,即临时中止活动。
“亻”表示人;“亭”表示亭子,即人临时休息地,兼表示字音。
鸟
繁体为“鳥”,象形文字。
分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。
脊椎动物,温血卵生,有羽毛,一般会飞行。
鸣
鸟或虫的清脆而连续的叫声。
“口”表示嘴,即发出声音;“鸟,鳥”表示鸟禽类动物。
闻
隔着门用耳朵来听取声音类的信息。
“门,門”表示房门,院门;“耳”表示耳朵,听觉器官。
练习:
读一读,连一连。
美丽的茂密的清脆的
树林鸟鸣亭子
把下列句子补充完整,并加上标点。
我听见
公园里,
在停下了脚步
排列句序。
弟弟说:
“多么好看的菊花呀!
”
我赶紧拦住他的手说:
前几天,我和弟弟去公园看菊花。
他刚想去摘一朵。
“公园里的菊花是给大家看的,不能摘。
”
根据诗意,写出相应的诗句。
一个人走到了小亭边,
停下脚步用耳朵仔细听。
茂密的树林里看不见鸟,
只听见清脆的鸟叫声。
读一读,背一背,写一写。
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
我还知道也是一首写景的古诗,这首诗的作者是,朝代是。
参考答案
美丽的亭子;茂密的树林;清脆的鸟鸣。
我听见树林里有鸟鸣声。
公园里,有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。
有一位诗人在小亭边停住了脚步。
顺序是2、4、1、3、5。
人来小亭边,停步侧耳听。
林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
鹿柴王维唐代
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