第四课爱.docx
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第四课爱
第四课爱,让生命延续
教学目标
1.自学本课词语,要求会读,会写,理解词意,掌握重点词语并会使用
2.边读,边想,边记的读书方法,读懂每句话;在老师的指导下掌握课文内容和结构;能用自己的话来叙述课文内容
3.体会文中所表达的意思感情,使学生理解什么是“大爱无限、真情无价”,从小培养关爱他人、无私奉献的优良品质。
内容安排
1.第一,第二课时讲解词语并检查学生学词语情况
2.第三,第四课时讲解并讨论课文一,同时做相关的练习题
3.第五,第六课时讲解并讨论课文二,同时做相关的练习题
4.词语和课文以自学为主,课堂教学侧重于检查学习情况,解答疑难,交流体会
教学方法:
读书指导法,讲授法,讨论法,鼓励法,提问法
学习方法:
以老师引导,生自主学习为主,合作学习
第四课爱,让生命延续(词语)
上课时间:
教学目标:
1.掌握本课中的词语,要求会读并理解意思
2.掌握重点词语的用法
3.学习较难的汉字。
如:
髓,衷,咨等
重点:
掌握本课中的词语并理解意思
难点:
掌握重点词语的用法
教学方法:
讲授法,讨论法,鼓励法,提问法
教学过程:
1.前提测评:
叫三名学生上黑板听写词语,叫两名学生根据第三课的两篇课文回答问题
2.导入新课:
同学们,你们说一说,你们最关心的人是谁?
3.要求学生看声调读词语,老师范读,领着学生读,齐读,抽几名学生读词语同时纠正学生的发音。
4.逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。
5.布置作业
词语
1.咨询:
征求意见(多指行政当局向顾问之类的人员或特设的机关征求意见):
~机关(备咨询的机关)。
2.祈祷:
一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
近义词:
祷告
3.登记:
把有关事项写在特备的表册上以备查考:
户口~|~图书。
近义词:
挂号
4.菌:
低等植物的一大类,不开花,没有茎和叶子,不含叶绿素,不能自己制造养料,过寄生生活,种类繁多:
细菌。
真菌。
病菌。
菌肥。
5.报道:
(1)通过报纸、杂志、广播或其他形式把新闻告诉群众:
~消息。
(2)用书面或广播形式发表的新闻稿:
他写了一篇关于小麦丰收的~。
‖也说报导。
近义词:
报导
6.音讯:
音信。
近义词:
消息
7.按捺:
抑制:
~不住激动的心情。
也作按纳。
近义词:
抑制
8.匹配:
(1)<书>(婚姻)配合。
(2)(无线电元器件等)配合:
功率~|阻抗~。
9.眼睁睁:
就是眼巴巴的意思。
看到某件事情的发生而想不到任何解救的办法,也就是木有办法,无能为力
10.释放:
(1)恢复被拘押者或服刑者的人身自由。
(2)把所含的物质或能量放出来:
某些原子核被运动的中子撞击时,就~出原子能。
11.妙:
(1)美,好:
妙语。
妙不可言。
美妙。
妙境。
妙处(chu)(a.好的地点;b.美妙的方面)。
绝妙。
妙趣横生。
(2)奇巧,神奇:
巧妙。
妙计。
妙用。
奥妙。
妙笔生花。
灵丹妙药。
(3)青春年少:
妙年。
妙龄。
12.健谈:
善于说话,经久不倦。
13.吉祥:
预示幸运的:
~话|~如意。
近义词:
吉利,祥瑞
14.素不相识:
素:
平素,向来。
向来不认识的人。
相识,相互认识。
15.意味着:
意指如:
这一数字意味着生产提高了两倍
16.挽救:
从危险中救回来:
~病人的生命。
近义词:
拯救
板书设计:
第四课爱,让生命延续(词语)
把重点词语的解释写在黑板上
作业:
抄写并学会本课词语,预习课文
组长签名:
课后反思:
第四课爱,让生命延续(课文一)
上课时间:
教学目标:
1.掌握课文的内容和结构
2.掌握课文中的重点句型
3.体会文中所表达的意思感情,使学生理解什么是“大爱无限、真情无价”,从小培养关爱他人、无私奉献的优良品质。
4.重点:
掌握课文内容和结构
难点:
掌握课文中的重点句型
教学方法:
读书指导法,提问法,讲授法,讨论法
教学过程:
1.前提测评:
叫三名学生上黑板听写重点词语
导入新课:
你知道“爱心”是什么意思吗?
2.要求学生带着问题读课文,老师范读,领着学生读,抽几名学生读课文,同时纠正学生的发音
3.逐词逐句的讲解课文,以回答问题的方式巩固课文内容
4.讲解重点句型并让学生模仿造句
5.做课后练习
6.布置作业
课文一爱,让生命延续
要求边读边思考以下问题:
1.“我”为什么要谴责那个不肯捐献骨髓的人?
2.从哪些方面可以看出,“我”在坚决实践自己的诺言?
3.“我”到医院以后为什么心很乱?
4.在住院打针过程中,“我”遇到了什么不妙的情况?
5.住院后,医生为什么要给“我”打针?
6.人们是怎样等待血液分离手术的结果的?
7.从哪些方面可以看出,人们对“我”付出了极大的关爱?
8.“我”为什么一直很开心?
串讲课文
第一段(第1自然段):
1999年5月。
“我”从一篇报道中了解到骨髓移植可以治疗白血病患者,但有个捐献者临阵退缩,那个男孩去了另一个世界。
这件事给“我”很大的影响。
“我”不会无动于衷。
第二段(第2~3自然段):
1999年9月19日,经过咨询和报名登记——“我”成为第9000个志愿者。
正好与一个17岁少年的血型相匹配。
“我”成了他的希望,唯一的希望。
第三段(第4~11自然段):
2001年2月16日,“我”正式住院,捐献骨髓,第二次分离手术终于成功,“我”真的挽救了一位17岁少年的生命。
第四段(第12自然段):
“我”的感言:
只要一点点勇气和努力,你就能挽救一个人的生命,挽救一个家庭的幸福。
小结:
每个人的生命不仅是属于自己的,而且我们应该用自己的生命为更多的人谋利益,救人于危难之中,使生命不断的延续下去。
重点句型
1.“。
。
。
怎么。
。
。
。
。
。
。
。
呢?
”:
反问句,含有责问的意思。
如:
这么晚了,你怎么可以让她一个人走呢?
2.“无论。
。
。
。
还是。
。
。
”是任指条件关联词,“甚至”进一步补充前面的任指条件。
如:
农业今年全面丰收,无论是小麦还是棉花,甚至是土豆都获得了高产。
板书设计:
第四课爱,让生命延续(课文一)
把问题和重点句型及重点词语写在黑板上
作业:
做课后练习
组长签名:
课后反思:
第四课爱,让生命延续(课文二)
上课时间:
教学目标:
1.掌握课文的内容和结构
2.掌握课文中的重点词语
3.通过学习本篇课文,使学生明白“生命”的可贵
重点:
掌握课文内容和结构
难点:
掌握课文中的重点词语
教学方法:
读书指导法,提问法,讲授法,讨论法
学习方法:
以老师引导,生自主学习为主,合作学习
教学过程:
1.前提测评:
叫两名学生根据课文一回答问题
2.导入新课:
请你谈一谈对“救护人员的看法”?
3.要求学生带着问题读课文,老师范读,领着学生读,抽几名学生读课文,同时纠正学生的发音
4.逐词逐句的讲解课文,以回答问题的方式巩固课文内容
5.讲解重点词语并让学生模仿造句
6.做课后练习
7.布置作业
课文二:
生命的翼护
要求边读边思考以下问题:
1.救护人员为什么围在那处损毁的屋角处?
2.宋欣宜的爸爸妈妈是怎样翼护自己的女儿的?
3.宋欣宜在废墟底下有什么感觉?
4.人们是怎样救出宋欣宜的?
5.温总理是怎样关心宋欣宜的?
6.课文最后一个自然段说明了什么?
串讲课文
第一段(第一自然段):
在北川县城一个在地震中严重损毁的屋角处,许多医护人员束手无策——他们无法把年仅三岁的小女孩宋欣宜救出。
第二段(第2~3自然段):
宋欣宜的父母用生命的代价换取了女儿的生存,但小欣宜还不知道紧紧抱着自己的父母已经离开了人世。
第三段(第4~5自然段):
汶川地震后四十多个小时,顽强的小欣宜战胜了死神——她得救了。
解放军官兵立即送她去医院。
第四段(第6~7自然段):
小欣宜的命运牵动着人们的心,也牵动着来灾区视察的温总理的心。
小欣宜还不懂事,但她知道有一位慈祥的老爷爷在关怀着她。
重点词语
1.遇难:
因迫害或发生意外而死亡。
2.塌方:
因地层结构不良、雨水冲刷或修筑上的缺陷,道路、堤坝等旁边的陡坡或坑道、隧道的顶部突然坍塌。
也说坍方。
3.誓死:
立誓至死不变。
4.抗争:
对抗斗争;抗议争辩
5.行驶:
(车、船)行走:
列车向南~|长江下游可以~万吨轮船。
6.体无完肤:
①形容浑身受伤。
②比喻论点被全部驳倒或文章被删改的很多。
7.关头:
起决定作用的时机或转折点:
紧要~。
8.肃然起敬:
肃然:
形容十分恭敬的样子;起敬:
产生敬意。
形容看到、听到或想到某一动人的事迹后出现的恭敬、钦佩的态度和心情。
如:
人们对周总理肃然起敬。
9.担架:
医院或军队中抬送病人、伤员的用具,用木棍、竹竿等做架子,中间绷着帆布或绳子。
10.翼护:
保护;佐助。
板书设计:
第四课爱,让生命延续(课文二)
课文二:
生命的翼护
把问题和重点词语写在黑板上
作业:
复习第四课,预习新课
组长签名:
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第四课 第四