创造适合学生的教育满分题库最终版.docx
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创造适合学生的教育满分题库最终版
1.2000年,冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想,强调教育的真谛在于实现(人的社会化)和(人的个性化)的和谐发展。
2.创造适合学生发展的教育,需要(务实),也需要(务虚),
3.当老师也要做到又像又不像,像老师是学生的(良师),不像老师是学生的(益友)。
这个时候我们才能体会领悟教育的真谛了。
4.当一个行政班组合好了以后,我们的课堂教学,永远存在着好的同学(吃不饱),差的同学(消化不了)的现象,
5.当一个学生走上社会的时候,教育的最终目的是帮助学生们获得(社会职业),并且享受(职业成就)。
6.导学案是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的(C学情)而编写出来的,
7.德育工作要重视学生的(体验)。
8.德育是社会发展的需要,更是(积极人生)的需要。
9.第三课堂不是对人的传授知识的课堂,而是对人的行为、情感(施加影响)的课堂,施加(积极)的终身的影响的课堂。
10.读书可以使自己变得(更聪明),使自己变得(更有智慧)。
11.给有差异的学生提供他伸出手来(够不到),但是他跳起来(能抓到)的目标,这样的目标最有感召力,因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
12.跟着感觉走的人是欠思考的,理性的人是不跟着(感觉)走的,理性的人跟着(政策)走。
13.关注学生的差异,与其(埋怨)差异,不如(研究)差异,创造适合学生的教育。
14.合格的时候不要忘了引导学生(发展特长),强调规范的时候不要忘了帮助学生(用选择支持特长)的发展。
15.教育不仅仅(有意识)的,教育肯定还存在(无意识)的。
16.教育不仅仅有(显)性的,教育还包括(隐)性的。
17.教育不仅仅有(有)形的,教育还有(无)形的。
18.教育的出发点就是把(自然)的人打造成(社会)的人,这就是教育的最终归宿。
19.教育的艺术是把握(人的社会化)和(人的个性化)的度的艺术。
20.教育的真谛在于实现人的(社会化)和人的(个性化)的和谐发展。
为此,创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。
21.教育的最高境界就是让学生享受(适合自己)的教育。
22.教育是行动的科学,有什么样的(教育投入)就有什么样的(教育质量)。
23.教育是智慧的事业,是激情的事业,只有(热爱)教育,才能(享受)教育。
24.教育要扬长避短,我们教室里的每一个学生都是天生其人必(有才),天生其才必(有用)。
25.教育应该发现人的(强势)智慧,教育应该让人的(强势智慧)充分发挥。
26.教育者应该有一颗童心,教育者应该用(童心)来拥抱校园生活。
27.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。
28.老师不要讲学生(已经会)的东西,也不要讲学生(听后依然不会)的东西,只有这样方能使课堂从低效走进有效,从有效走向高效。
29.哪一个老师能发现总分不高的学生身上的(强势智慧)并且创造环境让人的(强势智慧)充分燃烧,那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
30.企业文化和学校文化不一样,企业文化追求的是(利益的最大化),而学校文化的核心价值是(办人民满意的教育)。
31.强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展,这就需要学校的管理用规范(保证合格),用选择(支撑特长)。
32.让差的学生(吃好),让好的学生(吃饱),就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。
33.让个性发展偏离(四项基本)原则,偏离(社会发展)的航线同样是不足取的。
34.让每个学生(感动)的教育就是让学生(享受)的教育。
35.让所有的学生学有所长,很重要的一点是(要用选择)支撑特长,没有(选择)的机会,学生不可能有特长。
36.热爱讲台不是一种宣传标准,而是一种(职业)标准。
37.上海建平中学表彰特色三好的意图就是,告诉学生卓越不止一种(表现形式),卓越不比达到一个。
38.说到底,教师发展自己,就两条途径,第一条是(知识的补充),第二条是(经验的积累)。
39.我们的教育在挑选适合教育的学生的同时,要关注学生的(差异)。
40.我们的培养目标要审时度势做出(什么样的调整)。
41.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境,很重要的一点是老师不能(不像)老师,老师不能(光像)老师。
42.校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则,把学生交给(最好)的老师.
43.学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的(贡献),左右着自身的(人生幸福)。
44.要像发展学生的(学习)能力那样重视学生解决(实际问题)的能力。
45.要在培养学习能力的同时,发展学生(适应)能力,锻炼学生的(交际)能力。
46.要造就有个性、有特长的建设者和接班人,我们不得不考虑要搭建一个(什么样的平台),我们的培养目标要审时度势做出(什么样的调整)。
47.一次性筷子是(日本)发明,(中国)制造。
48.一个好的老师既要像(良师)又要像(益友),又像又不像老师,只有在这个时候,学生才会对你倾诉衷肠。
49.一个一般的教师总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课(有多么成功),而一个优秀的教师永远认为教学是一个(令人遗憾)的行为科学。
50.一个真正的教育者有两个年龄,第一个年龄是生理年龄,第二个是(心理年龄)。
51.以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书(目中无人),它要求我们胸中有书(目中有人)。
52.引导老师珍惜讲台,要注意帮助老师提升(精神)需求,做学生喜欢的老师。
53.优化学校文化指的是全员全程过程最优化。
所谓全员,指的是有一个岗位(上岗)标准,有一个岗位操作最优化流程,有一个岗位(奖惩)对策。
54.优秀教师认为,自己已经上过的课中永远存在(需要反思)的余地,需要有(重新审视)的环节。
55.有的同学是先合格后特长,有的同学是特长受到了社会的认可,所以可能是(先合格后特长),也可能是(先有特长后合格)。
56.育人的第三课堂指的是(学校教育环境),育人的第三课堂告诉我们环境也能起到(育人的作用)。
57.在培养学习能力的同时要发展学生的(适应)能力,要锻炼学生的(实践)能力,要提升学生的交际能力,这样我们才能实现教育的本质的回归。
58.知识的(积累)重要,知识的(创新)更重要。
59.知识的(积累)重要,知识的(应用)也同样重要。
60.知识的补充需要(读书),经验的积累需要(反思)。
61.直木(造梁),弯木(造犁),让所有的学生各得其所,各展其长。
62.中国有两个方面的教育是世界一流的,第一个是(工读)教育,第二个是(幼儿)教育。
63.做老师就要做学生(喜欢)的老师,(喜欢)才能倾诉衷肠啊!
1.(A下意识)当中产生的效果,就是教育的无形的力量,就是环境教育的力量。
2.(B课堂)是将自然人打造成社会人的主要手段
3.1987年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是:
(B培养合格+特长的时代新人)。
4.1990年冯恩洪校长提出的学校办学思想是:
(C规范加选择)。
5.1993年冯恩洪校长提出的学校办学思想是:
(D优质教育资源社会效益最大化,优质教育资源进入寻常百姓家)。
6.2000年冯恩洪校长提出的学校办学思想是:
(A社会化加个性化)。
7.爱因斯坦有一句名言:
人的差异是在(A休闲)的时候表现的。
8.重新思考教育的本质,实现教育的本质(A回归),进行教育的变革势在必行。
9.除了读书和反思,要想做最好的自己,还需要我们学会(D合作)。
10.创造适合学生的教育,关键在于教师要研究学生,很多成功的教学经验都提出了(B到学生当中去备课)的思想。
11.从冯恩洪校长的办学经验看,一个学校的办学思想(C根据学校和社会的发展而定)。
12.当学生从一个校门走进另一个校门,仍在教育内部流动时,决定他命运的是(C总分)。
13.当一个学生走上社会的时候,他对社会的贡献第一位的是(D特长)。
14.导学案是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的(C学情)而编写出来的,
15.对幸福人生负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长,一个学生如果将来用(A特长)跟社会发展需要形成一个结合点,这种工作就是享受。
16.搞教育就要注意正确的认识我们面对的(A大环境),关键的关键我们要有一双发现真善美的眼睛。
17.给学生提供合适的教育标准是重要的,(A合适)比标准更重要。
18.给有差异的学生提供他伸出手来够不到,但是他跳起来能抓到的目标,这样的目标,最有感召力,因为跳起来能抓到说明这个目标是(A合适)的。
19.根据每个学生的长处,创造环境和条件让学生的(C强势智慧)得以发展。
20.规范能提高质量,(D选择)和规范一样,同样能够提高质量。
21.合格加特长是(C相辅相成)关系。
22.合理需求的满足是肯定的,这样的教育才是享受教育。
教育不是只让学生学国家课程,教育还应该允许并支持学生学他(D感兴趣的东西)。
23.画家齐白石中年时说过,最好的画是处在(D又像又不像)之间,这样的作品是有神韵的作品。
24.简单的知识堆积不产生力量,只有(C应用)的知识才是力量。
25.建设积极的教育环境,开辟育人的(C第三课堂),这样育人课堂的出现将使我们的学校教育进入到一个全新的境界。
26.教师每天的教育生活应该是(A每天都是全新的)
27.教育不仅要挑选适合教育的学生,还要有责任创造(D适合)学生的教育。
28.课程建设要实现国家教材的(A校本)化。
29.李嘉诚把3个孩子送到澳大利亚墨尔本私立学校学习是因为这所学校(D能提供人生必需而家庭不能提供的那点东西)。
30.每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是(B一模一样)的。
31.美国国家教育中心实验表明,讲授24小时后知识的巩固率是(A5%)。
32.诺基亚总部副总裁说,诺基亚永远不会辜负来自市场的信任,因为诺基亚手机每隔(B27)天就发生一次革命性的变化。
33.培根有句名言“知识就是(D力量)."
34.企业文化实现利益最大化,要研究影响企业利益,影响最大化的各个生产要素之间的(B组合)关系。
35.强调规范的同时,帮助学生用(A选择)支持特长的发展。
36.让每个学生感动的教育就是让学生(C享受的教育),教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育
37.如果我们同意“人皆有才,人无全才,扬长避短,个个成才”的道理,那么扬长避短是靠(D校本课程)来支撑的。
38.上海建平中学一本教材三种进度,学生学习目标的选择是(C学生根据自己试听课情况确定的)。
39.上海建平中学一本教材三种进度,学生应选听懂教师讲课(C85%)的等级。
40.为了让教师“学会合作,实现共赢”。
上海建平中学提出了(A备课组长教学质量承包责任制)。
41.为了实现一代人的全面发展,每一个人(B应该差异)发展,每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。
42.我们把不是给学生传授知识,而是对学生的行为、情感施加影响的课程称为(C第三课堂)。
43.我们要体会到我国的基本国情:
人口众多,因此要注意发展学生与人(B打交道)的能力。
44.我们要想提高课堂教学的实效,撬起教育质量,就要(A改变)我们的传统教法。
45.我们要用(童心)来拥抱校园生活,让校园里回荡着青春的旋律。
46.我们要走出中国教师的单打一,走进三合一,在学生发展的同时,实现教师的专业发展,由单科型老师走向(D复合型)老师。
47.下列对“多元起点建设第三课堂”理解不正确的是(D必须从第一课堂开始)。
48.校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则,把学生交给(C最好)的老师.
49.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现家长的(A参与性)。
50.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现教师的(C指导性)。
51.选择不是分配,选择不是安排,选择要体现学生的(B自主性)。
52.学生成长的社会资源的核心是(A人际关系)
53.学生成长的文化资源是指(B直系亲属)的受教育程度。
54.学生成长的政治资源的核心是(B权利)
55.学生当中蕴涵着知识的潜能,每一个学生个体可能不如我们,但是一个集体当中永远有(C超过教他的老师)的那一点。
56.学生是有差异的,成功的教育让有差异的学生(B都得到发展)。
57.学生是有潜能的,(B校本课程)会给学生提供潜能释放的机会。
58.学生有困惑,有烦恼不知道对谁说,没有地方说,或者是说了也白说。
这样的环境(C不是积极的)的教育环境。
59.学校的管理者要给学生提供选择的机会,在选择当中引导学生(C学会选择)。
60.学校应该给学生提供的是(A人生必需)的而他的家庭不可能提供给他的那一点东西,这是教育的价值。
61.学校真的要发展学生的特长特长,合格加特长比优良加特长更有宽泛的(B适应性)。
62.要提高教育质量,一定要实现国家教材的(C校本化)。
这是涉及影响课堂变革的一大要素。
63.以信任交换信任,以爱交换爱,师生之间的(C感情)出现了一个高潮。
64.因为学生是有差异的,所以我们要重视(A选择)对学生人生价值的重要性。
65.拥有选择的教育比只有(D规范)的教育校园生活肯定更和谐。
66.用(A选择)支撑特长,选择也能出人才。
67.用教师集体来培养学生集体的时候,我们呼唤教师之间的(C合作)。
68.育人的第三课堂就是建设积极的(B教育环境)。
69.育人的第三课堂使学校教育进入一个全新境界,其表现形式就是教育的最高情境——让学生感动,让学生置身于其间(B不好意思不)这样做。
70.允许学生选择,释放学生潜能的是学校育人的(B第二课堂)。
71.知识具有力量的条件是(A应用)。
72.组建兼职教师队伍,用兼职教师队伍和专职教师队伍相结合来打造一个支持学生(B差异发展)的师资平台。
1.(A没有最好B只有更好),更好的课永远是还没有上,接下来要上的那一节课。
2.(A直木造梁B弯木造犁),让所有的让所有的学生各得其所,各展其长。
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里明确指出,走进21世纪,我们要培养的接班人是(A德育为先B能力为重)的建设者和接班人。
4.1986学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(A获奖的足球队员B学科竞赛获奖者C动手能力有特长者D为社会做义工)。
5.1987年,冯恩洪校长提出,培养合格+特长的时代新人的办学思想,培养的学生应该(A“五育”合格C学有所长)。
6.1990年,冯恩洪校长提出了“规范+选择”的办学思想,具体指的是:
(A合格需要用规范来保证D特长需要用选择来支撑)。
7.不管全世界教学管理的经验有多少,课堂的三大构成要素是(B谁来教C教什么D怎么教)。
8.处理(A一元和多元B局部和全局C个体和集体D功利和道义)的关系,需要学生做出理性的选择。
9.创建积极教育环境的标准是(A让每一面墙都说话B既严格规范又鼓励选择的环境C给孩子们提供倾诉衷肠的环境D像建设圣地一样建设学校)
10.创设积极的教育环境,学校应该是积极的,积极的教育环境是(C校长行为D学校行为)。
11.当我们(A带着激情B带着智慧)走上三尺讲台时,我们就会欣喜地感觉到,原来太阳每一天都是新的。
12.德育工作合适还是不合适,主要(A看内容的基础性C重视伦理谈话的可接受性D方法比结论更重要)
13.第三课堂不是对人的传授知识的课堂,而是对人的(B行为C情感)施加影响的课堂。
14.读书长智慧,当读书使我对教育的认识(A由简单走向庞杂B再从庞杂回归到简单)的时候,我发现我把握了教育的真谛。
15.杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。
那就是教育要(B关注差异C关注情感D释放学生的潜能)。
16.对于学生的特长选择,学校管理者就是要为学生(A创造选择的环境B提供选择的机会C发展选择的能力D提高政策保证)
17.冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩,作出的安排是(C安排到学生欣赏的老师班上借读D补短不如补长,推荐参加国际机器人灭火大会)。
18.给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的(B青春的困惑C成长的烦恼)。
19.合格与特长的培养上,不能一味追求(A先合格后特长B或先特长后合格C合格和特长之间没有先后关系D它是一个相辅相成的关系),合格能够实现贯彻教育方针,特长也能够贯彻教育方针.
20.积极的教育环境(A使人赏心悦目B诱发积极情感C进入期间得到暗示D置身其间得到启迪)。
21.既严格规范又鼓励选择的环境,可以把学校现象两刀切三块(A鼓励的B反对的D中间的第三地带)
22.讲授教学法的好处是(A知识系统性C逻辑组织严密性)。
23.教师不但要(A珍惜讲台B热爱讲台D享受讲台),而且要挑战自己,做最好的自己。
24.教师要学会反思,一个(B会反思C会读书)的老师,是一个能挑战自我,超越自我的老师,是一个能做最好自我的老师。
25.教育的最高境界不是把学生们管住,教育的最高境界是(A让学生感动B让学生从自身起见C不好意思不这么做D享受适合自己的教育)。
26.教育为幸福人生奠基,(A没有知识的积累不行B看到校园没有圣地的感觉不行)一屋不扫何以扫天下
27.今天的老师要想做最好的自己,恐怕要拿起书来(A养成读书的习惯C享受读书的乐趣)。
28.老师的魅力有(C学术赋予的魅力D人格产生的魅力)
29.老师善于倾听实现和谐,要特别关注学生(B成长的困惑C青春的烦恼),在校园里有倾诉衷肠的时间和空间。
30.每个学生来到人世间,上苍给它配备了(A政治资源B社会资源C文化资源D经济资源)
31.撬起课堂教育质量的课堂变革在于(A走出讲授B走进合作D差异发展),以释放学生的潜能。
32.人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望,就是从(A尊重孩子的个性B保护孩子的个性D张扬孩子的个性)起步。
33.森林动物学校的故事给我们的启示是:
“人皆有才,(A人无全才B扬长避短C个个成才D因材施教)。
34.上海建平中学表彰特色三好的意图就是,告诉学生卓越(A不止一种表现形式B不要求所有学生都实现一个目标)。
35.上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求(B学生各科可选择不同等级D这种选择不是终极选择,可中途改变)。
36.使用行政班和教学班并存的管理方式,一本教材,三种进度,(A让学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择),最后规范能提高质量,选择也能提高质量。
37.苏霍姆林斯基说过一句话,(A学校是人民的圣地D学校是人民的希望),我们要像爱护圣地一样爱护学校。
38.我们不仅要培养我们的学生具有(A自立精神B共生意识C科学态度D人文情怀),还要培养我们的学生具有领袖风采。
39.校本课程的出现是创造性的劳动,校本课程需要(A编写教学大纲B编写教材C印制教材D招收学生)、出台考核方法等。
40.学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠,这就需要我们注意与学生之间的(B交流C沟通)。
41.学校不能没有国家课程,但也不能只有国家课程,(A国家课程要校本化C校本课程要个性化),从而支撑学生差异的发展于差异性发展。
42.学校管理涵盖了(A环境B课程C师资D文化)等方面,我们要思考究竟应该把教育的支点放到哪里才能把质量撬起来。
43.学校管理实践表明:
高效的师德建设带来共享价值观,(A信仰B理念C责任)是学校发展中新的增长点。
44.学校教育的最终目的是让学生获得(A社会职业B职业成就).
45.学校要用选择来保证特长,要实现由(A学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择)。
46.一节好课应该把学生的潜能释放出来,这样就会出现(B期望之中D意料之外)的事情。
47.应该承认我们的社会发展目前正处在(B新旧并存C新旧交替D新长旧消)的社会发展进程当中。
48.在教育实现人的(A个性化B社会化)和谐发展中,实现和谐的第四个要素就是享受,让我们的学生在校园里脸上有笑容。
49.这样一个新旧并存,新旧交替,新长旧消的社会转型期,我们(A不可能没有新C不可能只有新没有旧)。
50.这种组合文化的定格没有最好,只有更好,(A最好只是一时的现象 B更好是永恒的追求 C持续改进 D不断创新)。
51.住校的学生信息来源于(A老师B家长C广播电视D伙伴群体)。
1.创造适合学生的教育,关键在于教师要研究学生。
√
2.到学生当中去备课,这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。
√
3.对于自然人到社会人的变化,全世界都认为教育是最后的手段。
√
4.发现人的强势智慧,把人的强势智慧和社会发展的需要结合。
√
5.搞教育就要注意正确的认识我们面对的小环境,要有一双发现真善美的眼睛。
×
6.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话,说一说学生的话,让他们在校园环境当中得到鼓励,确立信心。
√
7.规范为主选择为辅比只有规范没有选择质量更高。
√
8.国家课程体现的是国家意志,但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。
√
9.国家课程为主,校本课程为辅,比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。
√
10.国家课程为主,校本课程为辅,比只有国家课程的质量更高那是绝对的。
√
11.合格加特长,揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。
√
12.回答问题错误的学生,大多数没有自我尊重的需求和精神需求。
×
13.积极的环境是让每一面墙都说话,每一面墙应该多说教育学生的话。
×
14.积极的环境是让每一面墙都说话,每一面墙应该多说领导教育思想的话。
×
15.建设育人的第三课堂,积极的第三课堂,需要我们让我们的学生有保护性的吃点苦的环境。
√
16.教师既要和学生建立正式的人际关系,又要和学生建立非正式的人际关系。
√
17.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人,这就是教育的最终归宿。
×
18.教育是对有差异的学生提供标准的教育。
×
19.教育是对有差异的学生提供合适的教育。
√
20.教育是对有差异的学生提供相同的教育。
×
21.教育是智慧的事业,是激情的事业。
√
22.今天的教室要为十年以后的科技,要为十年以后的经济奠基做准备。
√
23.今天的教育是明天的科技是后天的经济。
√
24.今天中华民族告别温饱,走进小康,在走进小康的过程当中,中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。
√
25.课堂承担着个体社会化的第一责任。
√
26.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”,就能充分享受讲台带来的快乐了。
×
27.历史将要告诉未来,有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。
√
28.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。
√
29.没有选择的机会,学生不可能有特长。
√
30.没有学习能力不行,但是光有学习能力也不行。
√
31.没有知识就没有力量,光有知识不一定具有力量。
√
32.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点,同样也存在弱点。
√
33.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。
√
34.那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。
√
35.人的教育认识不会制约人的教育行为。
×
36.上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作,还包括师生合作。
√
37.上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制”,就是鼓励备课组教师之间的竞争。
×
38.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
√
39.虽然学生走向社会的学习能力不同,但对国家的贡献相差不大。
×
40.提供选择的机会让学生发展选择的能力是终身受益的。
√
41.为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生适应社会环境。
√
42.我们的学生是有情感需求的,获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。
√
43.我
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