最新部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计.docx
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最新部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计
部编人教版四年级下册语文:
第二单元教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备:
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?
看(图)它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?
——琥珀(板书课题)
这是一块怎样的琥珀?
还有别的说法吗?
是不是所有的琥珀都是这样的?
它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗?
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀?
2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?
其它琥珀也有这个作用吗?
(齐读描写琥珀的价值的语句)
三、质疑定标
1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?
(可以是自己发现的,也可以是想不明白的)
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。
如——
(板书问题要点)
3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?
(板书“形成?
”)
那科学家是怎么想的呢?
四、个人自学,小组合作
1、请同学们仔细读(1-12)小节,边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
(教师巡视)
2、小组合作研究。
(四人一小组成立科学研究小队,看哪小队研究得既准确,又迅速。
)
五、师生合作
看这小队的(出示)你们是否完全同意?
(不满意可帮它完善,满意的话可针对某一条件说说理由。
)
要点如下:
①时间长(从哪儿知道)
②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?
你从哪里读出来的?
指名读第6小节。
③老松树(松脂)(老松树最怕的就是——)
④继续滴(球)
⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?
)
(第7小节)指名读(怎样进去的)
齐读。
从“刚”“刚好”“一齐”)这些说明这件事非常凑巧。
如果不凑巧呢?
为什么?
指导读第5小节。
自由读。
(评议)
指名读。
齐读。
师:
唉,真是“螳螂捕蝉,黄雀在后”(引读,第8小节)
解答“泪珠”“圆环”的问题。
⑥陆沉海漫(第11小节)
⑦埋入泥沙。
师小结:
通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?
(整理条件)哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗?
六、学习“琥珀的形成”
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?
七、总结延伸
1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?
2、作业:
(虚拟情景)昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。
6.飞向蓝天的恐龙
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学,探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点:
体会课文准确生动的语言。
教学准备:
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料,教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数:
两课时
教学过程:
第1课时
一、动画激趣,破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD,激起学生兴趣,请学生说说:
你看到了什么?
有哪些种类?
板 书:
恐龙。
2、入新:
今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员,补充板 书:
飞向蓝天的
二、初读感知,自主预习。
1、学生自由读文,初步感知内容人,标出文中生字新词。
2、学生自主学习,读文,借助拼音、字典读准生字新词,把课文读正确、流利。
3、检查自学,反馈预习。
⑴读出下面的字,注意加横线字的读音。
迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨
敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异
⑵用“√”画出加“”字的正确音节。
相 似(shìsì) 画 卷(juǎnjuàn)
奔 跑(bènbēn)毫不相干(xiāngxiàng)
崭 新(zǎnzhǎn)降 落(jiàngxiáng)
三、再读课文,感知内容。
1、学生再读课文,弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后:
你知道了什么?
初读课文,学生所知比较肤浅,可能会了解到:
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思?
b、把句子中“很可能”去掉,行吗?
为什么?
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么?
b、为什么说这是“点睛”之笔呢?
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同?
为什么?
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”,师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节,质疑入新
1、学生说说:
通过上节课的学习,你知道了什么?
2、质疑:
此时你最想知道什么?
学生自然发问:
恐龙是怎样飞向蓝天的?
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文,思考,批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作,读文,填写下表。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
()
()
填完上表教师引导:
(1)通过填写表格你知道了什么?
(2)在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空?
(3)教师引导学生多种形式朗读,感受作者叙述的条理性。
(4)学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗?
为什么?
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段,思考:
“这一愿望”指的是什么?
三、巩固升华
1、内化语言:
学生用自己的话说说恐龙的演化过程,可展开想象,加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
板书设计:
6、飞向蓝天的恐龙
恐龙 演 化 鸟类
肉食性恐龙
第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙
草食性恐龙
《作文指导课--学写导游词》课后反思
本节作文指导课的教案是学写导游词。
学写导游词是新编入小学四年级教材中的,我也是第一次上这样的课,是一次尝试,也是一次挑战。
课前,我查阅了有关导游词的资料,并且写了《故宫导游词》做为范文。
教案也经过仔细斟酌,自认为学生听课后,肯定会知道导游词怎么写了,这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。
学生对导游、导游词的了解太少太少,对自己查找的资料不能正确进行改编,有的在格式上也不太懂。
课堂上更多的是我在引导、启发,学生参与的人数较少,而且有的内容学生根本不明白。
和同事们交流后认为:
这节课要是到中学去上,效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。
究其原因,我分析了以下几点:
1、教材不适合四年级学生。
导游词属于应用文。
课前我做过调查,去过长城的同学请举手,全班只有一个人。
我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生,应该大胆改变教材,使之符合学生实际。
2、我对四年级学生的了解太少。
知已知彼,方能百战百胜。
由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生,因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分,导致教学设计过高,学生不易理解,因此参与的积极性不高。
3、教学机智还不够。
在课堂上,当学生已经出现理解上的障碍时,我就应该发现这个内容对学生来说太难,应该及时进行调整。
比如领着学生以本单元课文为例,如《颐和园》《长城》,重点改编一个导游词,把创写变成改写,重点指导改写的方法。
这样就会降低难度,使学生真正学有所得。
但是,为了体现课程改革的新理念,不限制学生创作思路、写作内容,让学生选择自己感兴趣的景物去写,导致学生无从把握。
失去方法的引导,作文还是不能达到预期目标。
总之,作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学,没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
这就是我在这节课上受到的启示。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
这次集体备课,对我而言,真是一次挑战。
因为我最不喜欢的就是说明文。
或许与我的性格有关,我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。
对于此类文章,选公开课时,基本不入我的眼。
想了好几天,脑袋仍然昏昏的。
但基本框架我还是想好了,第一课时,我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。
然后我就想直奔重点段,主要理解这个段。
但就是这个重点段的设计,让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的,很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表,主要写的就是这段的理解。
我想要不就以学生填表为主,在他们填好后再交流,指导朗读。
我想试一下这个方法是否可行,于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。
结果大大出乎我的意料,学生填这个表用了相当多的时间,因为这个表上要学生写的字太多,学生写的又慢。
这个方法是不行的。
晚上我重新考虑了一下。
我想还是得以读和感悟为主。
我决定先帮学生理清顺序,然后让学生逐句在读中理解,理解了再感情朗读。
表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文,读词语。
这时候我就隐隐约约感到有点不妙,因为看到举手的学生不多。
为了激发他们的积极性,我使出了浑身解数。
表扬、鼓励,加油、鼓劲,能用的我都用上了,女孩子的积极性高了一些,男孩子却还是无动于衷。
在学习的过程中,我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。
我只好降低难度,把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读,效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分,但没有达到我想象的效果。
课上完之后,老师们对我的设计还是认可的,但是学生表现的不理想,真是让人遗憾。
这是我的一个失误,事先我没想到这种情况,这也是我应该吸取的教训。
进入中高年级,我想的更多的是让课文内容本身去打动学生,很少考虑一些别的激发手段。
看来,这也是我需要学习的方向……
7纳米技术就在我们身边
教学目标:
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词;
2、了解科学小品文的文体知识;
3、抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识;
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍;
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现;
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在,培养爱科学、学科学的精神;
2、培养正确的科学观念;
3、有科学依据的大胆想象,培养创造能力。
教学重点:
1、抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识;
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现;
教学难点:
1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象,培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备:
自制课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界)
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时,进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段,然后请学生把看到的内容讲给大家听,并谈谈感受。
归纳、总结:
这是神奇的神话,科学技术高度发达的今天,还有比这神话更神奇的多媒体展示图片
(1)[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游,这机器人长约3毫米],这种机器人能自我复制,能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人,它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人,今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》,多媒体出示标题,神奇的纳米。
提问:
(多媒体展示)同学们,当你看到这个标题,你有什么疑问,你最想知道些什么?
(学生可能会说:
什么是纳米,纳米的神奇具体体现在哪些地方等)
二、
(一)阅读探究
(1)
快速浏览课文,筛选出下列信息:
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报
(1)学生自由回答
归纳小结:
纳米:
又称毫微米,是一种长度计量单位,1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术:
指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人:
是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
(二)理解概念,感受“神奇”(多媒体出示标题)
以上三个概念,它的内涵我们是不是都掌握了呢?
分别谈谈你对这三个概念的理解。
1、学生自由发言,理解概念“纳米”,教师补充,请学生计算:
人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米,约60万纳米),感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”,纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
(由于学生的知识局限,不知道分子、原子的微小,我列举初三化学课本上的一个例子来说明:
一滴水(约20滴水为一毫升)所含的水分子的个数大约有1.67×1024个,即10亿人同时一个一个地数,每分钟数100个,日夜不停地数,要数3万多年,才能数完一滴水的水分子,从而说明分子的微小,体会纳米技术的精细之极,感受纳米技术的神奇。
多媒体展示[IBM]图片,并加以说明。
第二课时
三、阅读探究
(二)
1、大声自由朗读课文,一边勾画出纳米神奇的具体体现;
2、小组交流;
3、汇报探究结果(多媒体出示,阅读汇报2)
归纳小结:
并板书
四、拓展延伸
大胆想象,创造神奇(多媒体展示标题)
开动思维,根据自己的想象和创造力,运用纳米材料和技术来发明创造一些物品,并作简介介绍。
1、小组交流;
2、全班交流,教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站,展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍:
图片1:
美国已研制成功的“自净”玻璃;图片2:
中国研制成功的人工骨粉;图片3:
美国人正在研制的“纳米战袍”……
六、科海冲浪,搜罗神奇(作业)
这节课我和同学们一起科海遨游,领略了纳米的神奇,体验了阅读的快乐,大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗?
请以四人为一小组,查阅报刊、杂志,或上互联网查阅资料,每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。
[教学后记]
本节课,体现了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教育思想,激发了学生学科学、爱科学的兴趣,注重了课内与课外的联系,使学生学到了知识,也培养了学生的能力;不足之处在于,学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。
阅读下面的材料,按要求作文。
近日,有网友发现,不少网络商品商城中,来自高考学霸的“学霸笔记”热销。
记者调查发现,不少商家售卖的笔记均打出“状元”的名号。
有商家坦言,“来购买笔记的主要是家长,孩子自己不看。
”有考入清华大学的“学霸”表示,自己高考前,就曾有人试图等他高考之后购买他的笔记。
有网络商城表示,过去一年中,该商城上有超过10万本“学霸笔记”流通。
而高中教师称,类似的“学霸笔记”可能只起“心理安慰”的作用。
上述材料引发了你怎样的联想和感悟?
请选准角度,明确立意,自选文体(诗歌除外),自拟标题写一篇文章;不要脱离材料内容及含义的范围,不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】找准人生的坐标
尊敬的各位家长朋友,亲爱的19届同学以及学弟学妹们:
你们好!
今天,在二模的考场里,作为众多考生中的普通一员,我身上既没有“学霸”和“状元”的光环,也无法分享特别系统完整的备考笔记;我只是结合我自身的高三复习经历,来谈谈我对当前市面上流行的“学霸笔记”的些许思考。
在我看来,盲目崇拜“学霸”不可取,找准自己的人生目标更重要。
不可否认,“学霸”能够在千万考生中脱颖而出,成为“学霸”,必然有他们的过人之处,这当中也会有值得学习的经验。
然而,当作为家长的你在为拿到一份“学霸”笔记而沾沾自喜时,当作为考生的你在因为同学拥有一份“学霸”笔记而心生羡慕时,你是否想过,这样的笔记真的就具有那么神奇的魔力吗?
在我看来,“学霸”笔记固然有其价值,然而决不能夸大其价值,更不必对其顶礼膜拜。
最重要的还是要找到自己独特的复习思路和方法。
适合自己的,才是最好的。
“学霸”笔记受到一些商家和家长的追捧,某种程度上反映了我们这个社会对于考试的焦虑以及急功近利。
如同有人沉醉于“一夜暴富”一样,或许也有人还怀着侥幸的心态,希望通过几本“学霸笔记”而成为“学霸”,从此圆梦清北,走上人生的巅峰……殊不知,教育自有其规律。
俗话说,“一口吃不成一个胖子”,成绩的取得不可能一蹴而就,而是来源于一步一个脚印的踏实进取。
所谓笔记就是整理的重点知识,所谓“学霸笔记”就是学习成绩非常优异的同学整理的重点知识。
很多情况下,这些成绩优异的同学整理的笔记,对于大部分普通同学来讲,却并不那么有用。
因为对于成绩优秀的同学来讲,他们不会再纠结于基础知识,而是更倾向于挑战高难度的知识点。
而这样的笔记,对于基础一般的同学而言,却并不能起到太大的作用。
众所周知,一个基础知识不牢固的同学肯定难以顺利解答高难度的压轴题。
所以,对于大部分基础一般的同学而言,根据自己的学习体验和考试情况,对照《考纲》和课本及时查漏补缺,稳扎稳打,循序渐进,这样开展复习,其效果或许要比沉醉于那些所谓学霸笔记要好得多。
离高考不到70天了。
在这个时间点,或许作为高三毕业生的我们都会感到一种莫名的心慌。
但我们千万不可自己乱了阵脚。
如果说高考是一场我们高三学生与高考命题人斗智斗勇的较量。
那么,我们应该静下心来思考近几年的高考真题以及模拟题,因为近年高考真题和模拟题的思路往往体现了高考命题人的思路;同时还应反思自己练习中的错题,如苏格拉底所言,真正做到“认识你自己”。
这样一来,我们才能够做到“知己知彼,百战不殆。
”高考复习的过程,要学会踩着高考命题人的节拍,跳自己的舞。
愿所有的家长能够以平和的心态对待孩子,多一份等待,少一份急躁。
19届的同学们,愿咱们一起学习进步,高考胜利。
亲爱的学弟学妹们,在未来,愿你们能更加从容坦然地体验属于你们自己的高三。
此致
祝好!
19届毕业生:
小华
2019年4月6日
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一篇材料作文,由于材料具有很强的思辨性和社会性因此需要仔细阅读材料,提炼出相关观点。
此题型实质上是由三则材料构成。
面对“每年高考过后,都有不少‘学霸笔记’在市面上热销”的情形。
有来自三种人群的说法。
材料一,商家坦言:
“来购买笔记的主要是家长,孩子自己不看。
”材料二,有考入清华大学的“学霸”表示,自己高考前,就曾有人试图等他高考之后购买他的笔记。
材料三,高中教师则说,类似的“学霸笔记”可能只会起到心理安慰的作用。
审题:
第一则材料从“坦言”一词来看,是商家脱去夸大、美化“学霸笔记”效能的外衣之后,实事求是的道出内幕,“学霸笔记”本应该是面向考生,以满足考生的需要而销售,实质上考生“自己基本不买,也不怎么认真去看”。
即“学霸笔记”在考生中市场很小。
“学霸笔记”之所以还是能热销,是满足了家长的需求,家长才是大市场。
看来,“学霸笔记”热销,赢家只有一家,那就是商家。
商家只管赚钱,能否真正使考生受益,商家是不管的。
家长为什么会对不大能影响孩子的“学霸笔记”仍然趋之若鹜?
这是值得深思的。
销售受众的错位反映出家长教育理念的错位,出题者对这种社会现象的质疑态度从而显示出来。
第二则材料“多名商家”是关键词,可见“学霸笔记”市场需求量大,有钱可赚,有利可图。
第三则材料是高中教师发言,是对“学霸笔记”的效能是专业的、内行的发言者,“可能只会起到心理安慰的作用”很明确地评判“学霸笔记”本身对考生的功课提升没有多大作用。
从而再次显示出题者对“热销”这一社会现象的批判态度。
参考立意:
立意一:
面向家长:
反面立意--批评家长一味追求功利目的教育价值观。
对名校的崇拜对学霸的迷信和对学习成绩的片面追求,急功近利。
立意二:
面向家长:
正面立意--家长应该淡化功利思想,注重孩子身心健康,针对孩子的实际,制定实事求是的教育培养目标。
立意三:
面向社会:
学霸笔记畅销反映的是应试教育体制的弊端。
反映了忽视人的全面发展的错误教育理念。
立意四:
面向考生:
求学没有秘诀可寻,也没有捷径可走。
奋斗的过程不可复制,无人可代替你走属于你个人的求学路程。
立意五:
可怜天下父母心,父母望子成龙望女成凤的心情可以理解,其背后昭示的是教育的功利化倾向。
行文结构:
文章开头,结合相关现象引出话题,我只是结合我自身的高三复习经历,来谈谈我对当前市面上流行的“学霸笔记”的些许思考。
文中,提出自己的观点,在我看来,“学霸”笔记固然有其价值,然而决不能夸大其价值,更不必对其顶礼膜拜。
最重要的还是要找到自己独特的复习思路和方法。
适合自己的,才是最好的。
最后呼吁家长学生应该放平心态,不要急功近利。
素材:
1、只有勤奋、坚持不懈,才会有所收获,走向成功。
在读书、学习的道路上,没有捷径可走,也没有顺风船可驶,如果想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,“勤奋”和“刻苦”是必不可少的。
学习上哪怕不聪明,只有勤奋、坚持不懈,才会有所收获,走向成功。
2、世界上最宝贵的除了良好的心理素质,还有一个东西就是勤奋。
最宝贵的勤奋,不光是身体上的勤奋,而是精神上的勤奋,勤奋靠的是毅力,是永恒。
学业的精深造诣来源于勤奋。
3、文学家说勤奋是打开文学殿堂之门的一把钥匙;科学家说勤奋能使人聪明;而政治家说勤奋是实现理想的基石。
勤,就是要珍惜时间,勤学习,勤思考,勤探究,勤实践。
勤奋是成功的唯一途径。
没有它,
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