四上语文一单元教案.docx
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四上语文一单元教案.docx
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四上语文一单元教案
第一单元教学计划主备人:
教学内容
1.观潮2.*雅鲁藏布大峡谷3.鸟的天堂4.*火烧云语文园地一
教
学
目
标
知识与技能
1.认识16个生字,会写36个字,熟读课文。
2.通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想像。
3.积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。
情感态度价值观
学生通过课文感受到大自然像一位魔术师,在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
过程与方法
1.熟读课文,学生与文本充分对话,体会故事中的道理。
2.紧密联系学生生活实际,寓道理于实际行动之中。
3.引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料。
单元教材分析
本组教材以“自然奇观“为专题,选编的四篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观的钱塘江大潮,世界最深最长的河流峡谷——雅鲁羊布大峡谷,南国风光“鸟的天堂”,以及绚丽多变的火烧云。
除了四篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容。
整组教材中安培的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位魔术师,鬼斧神工,天机独运。
学习本组课文,教师要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用。
品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美的句段。
通过说、写及课外搜集活动,扩大对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。
本组课文,引导学生认真读书,揣摩、品位语言,从字里行间感受大自然的魅力。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,引导学生边读边想想,从作者生动地描写中想象画面。
单元教学小结
第一单元导学课
设计意图
效果与
反思
一、导入:
风起云涌、潮涨潮落、高山深谷……大自然像一位魔术师,他的杰作,常常令人惊叹!
回忆一下,你都学过哪些描写自然景物的文章?
过渡:
看来同学们不但对学过的课文内容很熟悉,而且对这些课文中的景色描写的方法也很深,你们有没有想过,作家是怎样写出景物的特点的呢?
(预设:
通过一定的描写顺序,采用写景和想象相结合的方法写出了景物的特点的)
今天这节课,老师要带着大家走进一个新的单元内容的学习(板书:
第一单元),一起跟随作者感受大自然的神奇,相信大家一定会有更多的收获。
第一单元我们将要学习什么呢?
请大家自由朗读单元导语(课件出示单元导语)
二、自读单元导语,提炼单元主题(课件出示:
单元导语)
1.请同学们自由默读单元导语。
2.课堂交流:
本单元课文围绕什么主题写的?
3.总结板书:
美丽的自然景观
过渡:
提到景色,大家每天都会见到各种美丽的景色,也游览过很多的名胜古迹。
今天我们一起走进第一单元,看看作家给我们描写了哪些奇特的自然景观?
(请大家自由朗读本单元的课文,完成探究单一)
课文名称
主要内容
观潮
雅鲁藏布大峡谷
鸟的天堂
火烧云
三、整体感知单元内容,回顾旧知
1.自由阅读本单元最感兴趣的课文,了解大概内容。
2.交流自读感受。
课件出示交流话题:
你喜欢其中哪一个自然景观?
都给你留下了怎么样的印象?
作家描写景物运用了什么方法?
(完成探究单二)
课文名称
写景的顺序或描写特点
观潮
按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序描写
雅鲁藏布大峡谷
介绍位置、奇异的景观
鸟的天堂
介绍大榕树、描写鸟在这里的生活
火烧云
加以丰富的想象
3.回顾旧知
(1)对写景描写方法的回顾
师:
以前我们学过一些描写景物的方法,大家还记得有哪些吗?
一起交流一下:
《荷花》一课,运用了描写和想象相结合的方法。
《珍珠泉》在描写珍珠泉的特点时运用了比喻的修辞手法。
师:
为什么这些景物会给你留下深刻的印象?
生:
因为这些景物描写非常美丽,特点非常鲜明。
师:
其实,还有很多描写景物的方法:
移步换景、动静结合、寓情于景,情景交融等方法。
(2)课堂交流
五、布置单元学习
1.借助工具书自学本单元生字、词语
2.推荐书目了解作家及作品,课前阅读与本单元课文有关的阅读材料。
3.读写任务
课后注意准备、收集有关描写景物方法的例文,多读读,看看还有哪些描写景物的方法,尝试着在自己习作中加以运用。
并完成拓展单。
课外阅读名称
写景的方法或描写特点
让学生回忆学过的课文,让学生知道通过一定的描写顺序,采用写景和想象相结合的方法写出了景物的特点。
让学生完成探究单,整体把握课文的主要内容。
让学生选择自己喜欢的课文,想想课文是怎样描写景物的。
让学生对学过的课文的写景方法进行回顾,并掌握其它一些写景的方法。
让学生自学生字词,并拓展课外阅读,掌握其它一些写景的方法。
为深入学习课文打好基础。
第一单元第1课授课时间月日
课题
1.观潮
课型
主体新授课:
精读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.读懂读通文章,积累一些文言词句。
2.整体把握文章,学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。
情感态度价值观
品读赏析文章,感受其自然美、人情美。
过程与方法
以读为主,读中想象,读中悟情。
教学重点
读懂读通文章,积累一些文言词句。
教学难点
作者映衬手法天衣无缝的运用。
教学
设计
思路
作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。
课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。
文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学习作者的表达方法。
课时安排
两课时
教学准备
教师制作大潮景象的课件。
板书
设计
课 时 教 案
(2)
教学过程
设计意图
效果与
反思
第一课时
一、图片导入,揭示课题。
1.出示单元导读的关键句子,再出示中国四大自然奇观的图片(吉林雾凇、云南石林、长江三峡、桂林山水),围绕“奇”字展开师生对话,体会什么是“奇”。
2.板书课题:
观潮。
师:
文章第一句告诉我们,齐读——钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
课题“观潮”和“天下奇观”这个词语中都有”观“字,意思一样吗?
(“天下奇观”的“观”是景象的意思。
“观潮”的“观”是看的意思。
)今天,我们就走入这雄美的文字中,去看看这奇异的景象。
预学单:
二、初读课文,整体感知。
1.按要求朗读课文。
⑴出声朗读课文,读通句子,读准字音,难读的地方多读几遍。
⑵谈谈自己读文之后的感受。
2.检查朗读,学习要求会认的生字词。
笼罩屹立人声鼎沸横贯江面山崩地裂恢复
3.学习要求会写的生字。
⑴同桌合作,读字组词。
⑵学生讨论提炼要求会写的生字的特点:
潮、称、沸、旧、恢都是左窄右宽。
薄是上下结构,“贯”的笔顺,“昂”在书写时的易错之处。
⑶学生重点练习“薄”和“贯”。
4.课文是直接写大潮的样子吗?
你发现作者是按怎样的顺序写的?
(潮来前——潮来时——潮退后)
三、扣住声形,品读奇观。
探究单:
特点
具体句子
你的感受
大潮的声音
大潮的形态
1.师:
让我们走进优美的文字,先去感受钱塘江大潮壮观的景象吧!
有感情地自由朗读课文3-4自然段。
思考:
大潮来时,江面上出现了哪些惊心动魄的景象?
哪些地方最让你惊奇?
边读书,边想象画面,在文中做批注。
2.感受大潮的声音变化。
3.感受大潮的形态变化。
四、抓连接词,理清顺序
作者是怎样把自己的所见所闻有顺序地写下来的呢?
听老师读这两段话,看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这些句子连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语填写在练习纸上。
五、拓展延伸,练笔巩固。
1.积累词语:
今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语,你们喜欢吗?
想要积累它们吗?
2.小练笔:
积累词语,重在学会运用,现在我们就一起来应用一下吧。
假如你是一个小记者,现在你就在钱塘江边,要报道这样一个天下奇观,你会怎么说?
第二课时
一、复习导入,回味大潮奇观
1.师:
孩子们,上节课我们一起随课文的3、4自然段目睹了钱塘江大潮到来时浩浩荡荡的壮观景象,听到了大潮山崩地裂般的声音。
我想,这些景象和声音可能已经深深地印在了同学们的心里。
老师想从你们的背诵中再次看一看、听一听,可以吗?
生齐背课文第三、四自然段。
2.自古以来,钱塘江大潮就被称为天下奇观。
古往今来,许多文人墨客都写过赞美钱塘江大潮的诗篇,我们一起来欣赏古人笔下的大潮奇观。
(出示拓展单)
拓展单:
方其远处海门,仅如银线;既而渐进,则玉城雪岭,际天而来。
大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。
(周密《浙江之潮》)
1.自由读周密《浙江之潮》三遍。
看看古文中的哪些句子与文章相对应。
2.同桌交流所得并对读。
(2)再来读一组赞美大潮的诗句:
(出示课件)
二、抓住对比,体会大潮之奇
1.大潮的壮观令人惊叹,那么潮来前后江水又是怎样的景象呢?
2.学生自读课文的二、五自然段,画出写江水的句子。
3.讨论交流:
(1)潮来前后江水有什么变化,哪些词语给你的感受比较深,谈谈你的体会。
(2)大潮最震撼人心的是潮来之时的景象,为什么作者要写潮来之前和潮退之后江水的变化呢?
(通过对比,更能显出大潮来势之猛、速度之快、气势之大,使大潮的壮观更加突出)
(3)这两部分应该读出怎样的语气?
指名朗读。
三、聚焦人群,学习侧面描写。
1.再看题目“观潮”,作者按“观”的先后顺序,向我们生动地介绍了潮来之前、潮来之时、潮退之后江水的变化,给人身临其境的感受。
思考:
作者“观”到的仅仅是“潮”吗?
还“观”到了什么?
(人)
2.再读全文,在写观潮人的词语下做记号:
(1)江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”
(2)顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
(3)过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
3.讨论交流:
(1)哪个词写出了观潮人数之多?
(人山人海,可相机补充资料:
来自海宁的统计,2012年观潮人数达66.5万人,创历史新高。
)
(2)从这些词语中,你体会到观潮人怎样的心情?
(3)如果把这些写观潮人的词句都去掉,好不好?
为什么?
五、学以致用,提高实践能力
1.师:
同学们,你想不想运用这种侧面描写的写作手法来丰富自己的写景小短文呢?
(课件出示华山的游人登山图,师简单解说。
)
华山是五岳之一,以“险”著称,吸引了数以万计的游客。
有一次,华山一连几天的阴雨天气,使得华山云山雾海的景色更加显得分外迷人。
游客数量已增至11000人。
你能通过你观察到的游人数量、游人表现来侧面体现华山景观之奇特,华山景观之吸引人吗?
2.如果你觉得这个有难度,还可以选择第二个训练项:
文章四、五自然段没有写观潮人的表现,请你发挥想象,选一个自然段,写一两句描写观潮人表现的话,插入文中。
3.学生练笔完成后交流点评。
六、总结:
同学们,通过学文,我们如同亲眼观赏到钱塘江大潮的壮观景象,深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。
如果大家也能像作者那样,用眼、用耳、动脑,多看、多听、多想,做到留心周围的事物,做到有心去积累,你也一样能写出一篇篇优美的文章。
本单元以“自然奇观”为主题,因此开课时从单元主题入手,高屋建瓴地确定了学习目标。
图片的出示,激发了学生的想象力,也吸引了学生的注意力,易引起学生对本课内容的学习兴趣。
字词关的学习重在取舍,这决定着课堂教学的效率。
读文中,以出声朗读为主要形式,鼓励学生读出自己的体会,这样不但可以有效地训练学生的思考力和表达情感的能力,又为接下来的文章学习打下基础。
写景类的文章,读是主要的学习方式。
这个环节直入重点,从声音和形态两方面引领学生品味重点语句。
通过朗读、批注以及交流讨论,借助影像资料,使大潮的壮观景象在学生头脑中活起来,感受大潮的奇特壮美。
借助资料解决学生头脑中的疑问,使学生对这一奇观有更深入的了解。
引导学生抓住景象转换的连接词感知作者的观察顺序,这样学生易于把握,练习时也易于学以致用。
提炼出文章富有表现力的重点词语,在学生理解词语意思的基础上,创设口语交际的情境,培养学生遣词造句的能力。
抓住文章各部分的前后联系,体会对比写法的作用,领悟文章的表达方法。
同时深化学生对大潮之奇的感受。
借助“观”字一举两得,既让学生把握了课文的重点内容,又巧妙地解决了文章表达方法的问题,使得知识的渗透自然,无声,学生便于掌握。
让学生练笔写华山游人或给文章补白,目的是将学到的写法转化为语言实践的能力。
启发学生思考课文为什么留下这一空白,意在使学生领会到此时人们已经被大潮的壮观景象所陶醉。
引导学生观察游人进行练笔,实践写作手法。
另外练笔训练给学生二选一的选择,降低了训练的难度,使学生主动参与性增强
课时教案(1)
第一单元第2课授课时间月日
课题
2*雅鲁藏布大峡谷
课型
主体新授课:
略读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.能准确、流利、有感情地朗读课文,认读生字词,积累优美词句。
2.理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。
3.能够边读边想象画面,用自己的话介绍课文内容。
情感态度价值观
1.感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。
2.学习科学家的探索精神。
过程与方法
设置问题,引导学生自读课文,理解文意、梳理脉络、品味语言。
情感教育:
通过学习资料袋,体会科学家坚持不懈的探索精神。
教学重点
1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观,感受大自然的魅力。
2.学习科学家不懈追求的探索精神。
教学难点
了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观,感受大自然的魅力
教学
设计
思路
设置问题,引导学生自读课文,理解文意、梳理脉络、品味语言。
通过学习资料袋,体会科学家坚持不懈的探索精神。
讲述课文内容,讨论峡谷发现的重大意义,锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。
课时安排
课时
教学准备
歌曲《青藏高原》的录像。
雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。
预习课文,读准字词。
搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。
板书
设计
雅鲁藏布大峡谷
地理位置:
青藏高原
长504千米最深6009米(列数字)
第一大峡谷{科罗拉大峡谷长370千米最深2133米}(作比较)
科尔卡大峡谷长90千米最深3200米
课 时 教 案
(2)
教学过程
设计意图
效果与
反思
一、歌曲激趣,导入课题
1.播放歌曲《青藏高原》,在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。
2.学生观看录像。
3.师:
教师引导学生说自己对青藏的认识。
二指导读文,理解语句
1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的,找出相关句子。
2.填写探究单
哪几个面
概括段意的句子
3.请学生分段朗读课文,并思考:
为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?
作者用什么方法来说明的?
4..讨论:
(1)“咫尺为邻”是什么意思?
(2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称?
(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号,为什么?
(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式,它有什么作用?
(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?
三学习资料袋
1.师:
让学生看资料袋的图片,告诉我你们的第一感觉。
2.师:
请大家齐读资料袋,了解科学家对大峡谷的探索过程。
3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。
4.师:
谁能告诉我你们心中的感想?
四拓展思维,口语训练
1.师:
让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。
2.组织发言:
除了课文中介绍的以外,雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇?
3.讨论:
发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?
由大家熟悉的青藏高原入手,通过歌曲录像、图片和自我展示等方式,激起学生学习兴趣,让学生产生想进一步了解的愿望。
教师设疑,给出学习目标,学生围绕问题讨论交流,解决问题,充分发挥学生的主观能动性,其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。
“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料,安排时间让学生阅读其中的文字,观察其中的图片,不仅可拓宽学生的知识面,让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解,更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。
这一环节的设置主要有三个目的,一是口语练习,二是了解学生对课文内容的掌握情况,三是培养学生思考分析事物的能力。
在教学过程中还是以学生讨论感悟为主,教师只是在必要的时候给予点拨。
课时教案(1)
第一单元第3课授课时间月日
课题
3、鸟的天堂
课型
主体新授课:
精读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.学习生字新词,积累文中的佳句。
2.有感情的朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.边读边想象画面。
4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
过程与方法
以读为导,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。
品味文本,让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。
教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
教学
设计
思路
根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则,本课充分发挥学生的主观能动性,以任务驱动引导学生在自主学习的基础上,形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。
教师利用信息技术整合教学资源与手段,努力提高学生的学习兴趣,扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象,帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
板书
设计
榕树大茂盛
3.鸟的天堂和谐
鸟多欢乐
课 时 教 案
(2)
教学过程
设计意图
效果与
反思
第一课时
预学单
1.搜集一些有关树的资料,向大家介绍一些世界上奇特的树
2.搜集有关巴金的资料。
一、激情导入,扣题质疑。
1.同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!
这就是鸟的天堂。
2.齐读课题。
3.“天堂”指什么?
在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
二、整体感知,读中悟学。
1.学生自由读课文,注意把生字读准,句子读通顺。
2.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文。
(2)出示词语,读准字音:
灿烂竹竿白茫茫船桨规律缝隙照耀树梢寂静颤动应接不暇一簇簇
(3)指导书写茫、隙、耀。
注意茫是上下结构,隙右上小字没有勾,耀注意光的最后一笔变成竖提。
教师范写,学生练写。
3.理解词语:
4.再读课文,用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
5.作者几次去“鸟的天堂”?
每次看到的有什么不同?
填写探究单。
次数
时间
所见景物
你的印象
第一次
第二次
三、布置作业:
1.抄写生字新词。
2.读通课文。
第二课时
一、复习导入。
1.指名认读词语。
2.指名分段读课文。
二、研习疑问,精读感悟。
通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。
两天的记游,重点不同,方法也有别。
那么作者是怎样来写所见所闻的,这是我们这节课学习的重点。
现在啊!
我们就跟着作者去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1.第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?
作者又是怎样描写这棵榕树的?
⑵学生自由交流感受。
a是一株什么样的榕树?
b“不可计数”是什么意思?
c你们都感受到了榕树的气势,感受到了榕树的美,我们一起来看看读(出示图片)看了图,谁能读一读这句话?
d大家觉得他读的怎么样?
那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。
(齐读)
⑶看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?
“这美丽的南国的树。
”你说的真好!
作者赞美了这美丽的榕树,这美丽的地方,这美丽的大自然,让我们带着赞美的感情读一读这句话。
2.第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树,朋友说这是“鸟的天堂”,作者会产生什么样的想法呢?
⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的?
课文哪几个段落具体写了鸟?
自己读一读,看看你最喜欢哪个句子?
⑵学生自由交流。
鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?
(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?
⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿,听鸟鸣。
⑷师配合画面读课文段落。
(5)鸟的天堂多热闹啊!
让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子,你可以坐着读,可以站着读,也可以找小伙伴一起读一读。
四、拓展延伸,学科整合。
1.拓展单:
同学们,“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容,给“鸟的天堂”这个风景区设计一句广告语。
2.展示交流。
3.同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。
希望我们每个人都能象今天这样,用自己的真情、真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境。
把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来,拓宽学生知识面,体现语文教学的开放性。
调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。
随文识字,以阅读为主线,以识字为辅线;初读整体感知文章,训练学生概括能力。
学生自读自悟、整体感知,梳理文章脉络,
课件创境,学生有身临其境之感,更容易接近文本与学生的距离。
多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既丰富了语言库存,又训练了语感,陶冶了情操。
此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力;二是使课文内容得以拓展,充分体现“用教材教”的新课程理念。
课时教案(1)
第一单元第4课授课时间月日
课题
4.*火烧云
课型
主体新授课:
略读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。
2.积累描写颜色的词语。
从4—7自然段中选择两段背诵下来。
情感态度价值观
体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。
过程与方法
以朗读为主线,根据学生
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