人物形象巧分析1.docx
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人物形象巧分析1.docx
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人物形象巧分析1
人物形象巧分析
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写人的记叙文往往通过塑造人物形象来反映文章主题,因此,在鉴赏写人的记叙文时,通过分析人物形象来理解作品,也是主要途径之一。
一般来说,把握了人物的个性特征,也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。
正因为这样,分析人物形象的题型在考试中也屡见不鲜。
在分析人物形象时,可以从以下几个解题思路入手。
思路一:
抓住细节,展示人物风采。
理解人物性格的关键在于抓住细节,尤其是典型细节。
因为人物性格是由许多的细节“装备”起来的。
一个眼神,一个心思,一个动作,一句话,无不是人物形象的展示。
1.抓住外貌描写,揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
如《小巷深处》一文中:
“夏天,母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色。
”“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态,连皮肤也变成古铜色的了,突出了母亲为了“我”,终年辛勤劳作,苦心经营,一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2.品味语言描写,揭示人物思想、情感、性格。
如《“两弹”元勋邓稼先》一文中:
“邓稼先严肃地拒绝说:
‘不,这里就是战场,我不走!
”’就是这么简短的一句话,我们却看到了邓稼先身先士卒,哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国,才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿,也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3.留意神态描写,揭示人物的心灵轨迹。
如《心声》一文中:
“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
”“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备,相信自己能朗读好课文;“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写,表现了他渴望表达亲情的愿望。
4.紧扣动作描写,揭示人物的性格特点。
如《风筝》一文中:
“远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
”一个“惊呼”,一个“跳跃”,就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝,又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢?
又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢?
5.揣摩心理活动描写,揭示人物的精神世界。
如《心声》一文中:
“他真想站起来。
可是如果举了手,程老师会喊他吗?
课后赵小桢会不会嘲笑他?
他真想念。
不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
”在公开课上,李京京是真想举手朗读课文,就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了,想痛痛快快地表达出来,可是举手之后又担心程老师不会喊他,也担心赵小桢会嘲笑他,这种矛盾的心理,展示了人物内心的犹豫不决。
思路二:
抓住情节,丰满人物形象
人物的塑造离不开情节的发展,正是随着情节的开端、发展、高潮、结局来完成人物形象的塑造的。
也就是说,人物的性格特征是伴随着情节的不断推进而逐步丰满、完善的,因此,抓住情节,也是分析人物形象的关键之一。
1.理清情节,演绎人物性格发展史
将作品中一系列有因果联系的具体生动的事件一条条理清,这些事件就是人物性格的演绎发展史,在我们面前展示的就是人物性格发展变化过程,这样分析出来的人物形象也就更完善,更丰满。
如《勇气》一文中,那位法国妇女的智慧和勇气无疑是值得大力赞扬的。
在她第一次面对美国伞兵的求救时,她毫不犹豫:
“哦,当然啦。
快!
”她认为这理所当然,义不容辞,根本不去想这们做的后果。
这是对侵略者的痛恨,对正义力量的支持,这样的勇气令人敬佩。
她为此也付出了惨重的代价,丈夫被敌人杀死,她成了寡妇,三个孩子失去了父亲。
当她再次面对美国伞兵的的求救时,竟然仍没有犹豫,还是那句质朴的话:
“哦,当然啦。
快!
”这需要多大的勇气啊!
这是何等的无私啊!
这样的勇气令人震撼,值得崇敬。
人物的形象就在这情节的发展中演绎得更完善,更丰满,更感人。
2.找准冲突,展现人物思想境界。
现实生活中,由于人们的立场观点、愿望要求的不同,总会产生诸多矛盾,人物的性格就会在这矛盾冲突中表露无遗。
如《空城计》一文中,司马懿率十五万大军气势汹汹来夺西城,此时诸葛亮只有二干五百军兵居守西城。
在这万分危急的关头,诸葛亮别无选择,只得棋走险招,巧施空城计,下令隐匿旌旗,大开四门,自己则登上城楼,“凭栏而坐,焚香操琴。
”看到此情此景,司马懿先是“大疑”,继而赶紧撤军后退。
在这场矛盾冲突中,我们既看到了诸葛亮的临危不惧、从容镇定,也看到了司马懿的自负多疑。
思路三:
纵横对比,挖掘人物性格。
分析人物形象,有时候不能孤立地来看,还要通过纵横对比来挖掘人物的性格。
纵比:
即将同一人物个性发展的不同阶段相比较。
如《林教头风雪山神庙》中,林冲在出场时说自己是“罪囚”,听天由命,随遇而安,甚至打算在破庙里暂且安身。
当他明白高太尉派人定要他性命时,才杀死陆虞侯等人,“便出庙门投东去。
”可见,他的个性特征由“逆来顺受”走上了“反抗”之路,主要原因是一个“逼”字,从他身上看到了英雄好汉被逼上梁山的必然性。
横比:
即将不同人物的异同相对比。
如《骆驼寻宝记》一文中,将骆驼与其它众多动物在寻宝途中的表现进行了鲜明的对比,更加突出了骆驼的坚忍不拔、百折不挠、为大家谋福利的高尚境界。
[能力升级]
借你一个微笑
杨保中
试卷一发下,我发现李俊的眉头又锁在了一起,他只考了58分。
一个考试从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。
我合上教案,面无表情地走出了教室,李俊跟了上来,他喉头动了一下,眼泪就要掉下来了。
我站住,等到他说话。
同学们也围了上来,他的脸涨得通红。
我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
他递过来一张纸条:
老师,我的物理太差,您能不能每天放学后为我补一个小时的课?
我可以马上答应他,但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。
我牵着他的手到僻静处说:
“老师答应你的要求,可这两天我太忙,你等等好不好?
”他有些失望,但还是点点头。
我知道他中计了,接着说,“你必须先借一样东西给我!
”他着急起来,可还是说不出一句话。
“你每天借一个微笑给我,好不好?
”
这个要求大出乎他的意料,他很困惑地看着我。
我耐心地等待着,他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了。
第二天上课,我注意到李俊在抬头注视我。
我让全班一起朗读例题,然后再让他重读一遍。
他没有感觉到我为难他,大大方方地站起来读了。
也许想起了昨天对我的承诺,读完后,他很困难地对我笑了笑。
见他这样,我又给他设置了一道障碍。
我说,你复述一下题目的要求,这回他为难得要哭了。
不少同学对他的无能表现得很不耐烦,七嘴八舌地争着说起来,我制止住了大家。
他终于张口了,语无伦次。
我笑着让他坐下。
他开始和同学来往了,一起上厕所,回教室……这样过了好长一段时间,我都没提为他补习的事。
一天下课,李俊又拦住我,我知道他要干什么,一耸肩,向他摊开手。
他一愣:
“老师您要什么?
”我说:
“你写给我的条子呀。
”他笑了:
“我不写纸条了,您给我补补课吧。
”我面带笑容:
“功课你不必着急,到时我会主动找你的,但我向你借的你还没给够我。
”
“好的,我一定给足您。
”等他高高兴兴准备离开时,我递给他一张纸,那里有我为他准备的一道题。
我告诉他,一天之后把它做出来,可以和同学讨论,也可以独立完成。
我知道,他宁可“独吞”,也决不会和同学讨论的。
下午他说还没做出来,我有点不高兴,说晚自习你还没做好,我可要收回承诺了。
自习时,我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子。
就这样我先后为他写了4张纸条,题目一次比一次难。
后来,纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
期末考试李俊成绩科科及格——看来我为他补得也差不多了,新学期刚开学,李俊休学了,因为他爸遇车祸瘫痪了。
我有点担心,一个连话都不愿说的少年,能担负起养护父亲的责任吗?
星期天,我和几位朋友到茶室聊天。
刚坐下,就被一群小孩子围上了,硬要为我们擦皮鞋。
只有一个小孩没冲进来,在外面吆喝着:
擦皮鞋!
……离开茶室,我从那个小孩子面前走过时,发现那孩子竟是李俊!
“老师,让我为您擦一次皮鞋吧。
”他说,脸上没有腼腆也没有沮丧。
我答应了,伸过鞋子,他很用心地擦着。
他一边擦一边说,他虽然不缠人,生意却不错。
顾客告诉他,他的笑容很好看。
我说是吗?
他又笑着告诉我,不久他还会复学的。
他学会了笑,他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
我也高兴起来,我说我一定等他回来。
可转过身,我的泪水就出来了。
李俊在后面大声地喊,老师您要笑呀,您不要哭!
我点点头,反而呜咽有声了。
我终于没有给他补课,是他为我补了一堂人生课。
1.找出最能表现李俊性格特点的句子,表现了他怎样的性格。
2.本文成功塑造了李俊这个人物形象,读后你有什么启发。
[解题指津]
第1题可以抓住这两个关于李俊神态描写的句子。
(1)他的脸涨得通红。
我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
(2)自习时,我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子。
第
(1)句是神态描写,抓住关键字词“涨得通红”“紧紧锁住”,反映了李俊很想得到老师的帮助,但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。
第
(2)句也是神态描写,“忸忸怩怩很不自然”表现了他拘谨、胆怯、不善与人交流的性格。
第2题要求分析整个人物形象,这就需要我们应用“思路二”、“思路三”,联系情节,纵横对比来思考。
李俊在老师的引导下,能从自卑变得自信;遇到困难和挫折,能勇敢面对。
在充分把握了人物形象后,就可以谈自己的体会,比如如何克服自卑心理,如何处理学习和生活中的困难和挫折等。
[实战演练]
现场教育
林雪
黄明知道儿子的学校今天发成绩单,就早早回家看儿子的成绩。
儿子读书一向不用功,成绩很差,他自己不着急,却急坏了黄明。
黄明希望儿子这回考得好一点,可是回到家一看那成绩单,竟没有一科及格。
黄明大骂说:
“你读书这么差,将来能干什么?
”儿子说:
“我长大去踩三轮车。
”黄明气炸了肺,甩手给了儿子一巴掌。
黄明决心捣碎儿子的三轮车梦。
午饭后,他就带儿子上街,坐一回人力三轮车。
踩三轮车的是个二十来岁的小伙子,他问黄明去哪里。
黄明说:
“你看哪里有长坡就去哪里。
”小伙子莫名其妙,但还是向一个长坡踩去。
这段坡特别长,小伙子上到一半就踩不动了,只好下车拉着黄明父子走,低头弯腰像一头牛。
黄明指着车夫如弓的弯腰对儿子说:
“你看,当三轮车夫多辛苦。
”
小伙子好不容易把黄明父子拉到坡顶,他累得汗流浃背,气喘如牛。
黄明却说:
“掉头,下坡。
”小伙子问:
“怎么刚上来又下去?
”黄明说:
“这不关你的事,我付了钱,你只管踩车,叫你下坡你就下坡,叫你上坡你就上坡。
”小伙子不得不掉转车头下坡。
刚下完坡,黄明又说:
“上坡。
”小伙子只好再次连踩带拉把黄明父子拖到坡顶。
黄明就这样坐在车上,指挥小伙子上坡下坡,走了三四个来回,把小伙子折腾得几乎累趴在地上。
黄明这才叫小伙子停下,教导儿子说:
“你看,当三轮车夫不但辛苦,还要像牛马一样被人随意驱使。
你还想当三轮车夫吗?
”儿子说:
“不想了。
”黄明说:
“不想当三轮车夫,就要用功读书,读大学,读研究生,毕业后坐在办公室里工作,雨不淋,日不晒,人人敬重你,多好。
”儿子说:
“爸,我以后要用功读书了。
”
现场教育收到预期效果,黄明很满意,准备和儿子回家。
小伙子却叫住他问:
“先生,你知道我读过多少书吗?
”黄明很不屑地说:
“你,初中毕业就不错了。
”小伙子说:
“很抱歉,我正好像你要求你儿子做的那样,读过大学和研究生,还得了个硕士学位。
我知道你不相信,恰好我的证件都带在这里,给你看看吧。
”小伙子从车头的小包里掏出几本证书递给黄明。
黄明接过证书一一翻看,想不到,这个踩三轮的小伙予,千真万确是硕士研究生毕业。
黄明问:
“你怎么来踩三轮车?
”小伙子说:
“我一时找不到工作,钱又用光了,就暂时借一辆三轮车来拉客。
人有走运的时候,也有不走运的时候,但有一样是不变的,那就是人的品格。
一个把三轮车夫当牛马一样驱使的人,即使他坐在最高级的办公室里,也是一个下等人。
”
黄明的脸上热辣辣的,不知为什么,他在这个三轮车夫的面前,竟然有一种自卑感。
(选自《五分钟热读》)
1.文中划线句表现了人物怎样的情感?
2.请用自己的话说说黄明这个人物形象。
[参考答案]
1.结合“思路二”联系故事情节,弄清黄明为什么会感到脸上热辣辣的,这样才好理解人物的内心情感。
黄明感到自己做法的可鄙,为自己不尊重别人的做法感到惭愧,同时也为自己看走了眼感到无地自容。
2.结合“思路二”和“思路三”,联系情节,再与黄明的前后态度横向对比,表明黄明是一个好父亲,但却不是一个有高贵品格的人。
他望子成龙,却不尊重别人,好在黄明后来能认识到自己的错误,还是一个有救的人
借你一个微笑
杨保中
试卷一发下,我发现李俊的眉头又锁在了一起,他只考了58分。
一个考试从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。
我合上教案,面无表情地走出了教室,李俊跟了上来,他喉头动了一下,眼泪就要掉下来了。
我站住,等到他说话。
同学们也围了上来,他的脸涨得通红。
我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
他递过来一张纸条:
老师,我的物理太差,您能不能每天放学后为我补一个小时的课?
我可以马上答应他,但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。
我牵着他的手到僻静处说:
“老师答应你的要求,可这两天我太忙,你等等好不好?
”他有些失望,但还是点点头。
我知道他中计了,接着说,“你必须先借一样东西给我!
”他着急起来,可还是说不出一句话。
“你每天借一个微笑给我,好不好?
”
这个要求大出乎他的意料,他很困惑地看着我。
我耐心地等待着,他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了。
第二天上课,我注意到李俊在抬头注视我。
我让全班一起朗读例题,然后再让他重读一遍。
他没有感觉到我为难他,大大方方地站起来读了。
也许想起了昨天对我的承诺,读完后,他很困难地对我笑了笑。
见他这样,我又给他设置了一道障碍。
我说,你复述一下题目的要求,这回他为难得要哭了。
不少同学对他的无能表现得很不耐烦,七嘴八舌地争着说起来,我制止住了大家。
他终于张口了,语无伦次。
我笑着让他坐下。
他开始和同学来往了,一起上厕所,回教室……这样过了好长一段时间,我都没提为他补习的事。
一天下课,李俊又拦住我,我知道他要干什么,一耸肩,向他摊开手。
他一愣:
“老师您要什么?
”我说:
“你写给我的条子呀。
”他笑了:
“我不写纸条了,您给我补补课吧。
”我面带笑容:
“功课你不必着急,到时我会主动找你的,但我向你借的你还没给够我。
”
“好的,我一定给足您。
”等他高高兴兴准备离开时,我递给他一张纸,那里有我为他准备的一道题。
我告诉他,一天之后把它做出来,可以和同学讨论,也可以独立完成。
我知道,他宁可“独吞”,也决不会和同学讨论的。
下午他说还没做出来,我有点不高兴,说晚自习你还没做好,我可要收回承诺了。
自习时,我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子。
就这样我先后为他写了4张纸条,题目一次比一次难。
后来,纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
期末考试李俊成绩科科及格——看来我为他补得也差不多了,新学期刚开学,李俊休学了,因为他爸遇车祸瘫痪了。
我有点担心,一个连话都不愿说的少年,能担负起养护父亲的责任吗?
星期天,我和几位朋友到茶室聊天。
刚坐下,就被一群小孩子围上了,硬要为我们擦皮鞋。
只有一个小孩没冲进来,在外面吆喝着:
擦皮鞋!
……离开茶室,我从那个小孩子面前走过时,发现那孩子竟是李俊!
“老师,让我为您擦一次皮鞋吧。
”他说,脸上没有腼腆也没有沮丧。
我答应了,伸过鞋子,他很用心地擦着。
他一边擦一边说,他虽然不缠人,生意却不错。
顾客告诉他,他的笑容很好看。
我说是吗?
他又笑着告诉我,不久他还会复学的。
他学会了笑,他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
我也高兴起来,我说我一定等他回来。
可转过身,我的泪水就出来了。
李俊在后面大声地喊,老师您要笑呀,您不要哭!
我点点头,反而呜咽有声了。
我终于没有给他补课,是他为我补了一堂人生课。
1.找出最能表现李俊性格特点的句子,表现了他怎样的性格。
2.本文成功塑造了李俊这个人物形象,读后你有什么启发。
[实战演练]
现场教育
林雪
黄明知道儿子的学校今天发成绩单,就早早回家看儿子的成绩。
儿子读书一向不用功,成绩很差,他自己不着急,却急坏了黄明。
黄明希望儿子这回考得好一点,可是回到家一看那成绩单,竟没有一科及格。
黄明大骂说:
“你读书这么差,将来能干什么?
”儿子说:
“我长大去踩三轮车。
”黄明气炸了肺,甩手给了儿子一巴掌。
黄明决心捣碎儿子的三轮车梦。
午饭后,他就带儿子上街,坐一回人力三轮车。
踩三轮车的是个二十来岁的小伙子,他问黄明去哪里。
黄明说:
“你看哪里有长坡就去哪里。
”小伙子莫名其妙,但还是向一个长坡踩去。
这段坡特别长,小伙子上到一半就踩不动了,只好下车拉着黄明父子走,低头弯腰像一头牛。
黄明指着车夫如弓的弯腰对儿子说:
“你看,当三轮车夫多辛苦。
”
小伙子好不容易把黄明父子拉到坡顶,他累得汗流浃背,气喘如牛。
黄明却说:
“掉头,下坡。
”小伙子问:
“怎么刚上来又下去?
”黄明说:
“这不关你的事,我付了钱,你只管踩车,叫你下坡你就下坡,叫你上坡你就上坡。
”小伙子不得不掉转车头下坡。
刚下完坡,黄明又说:
“上坡。
”小伙子只好再次连踩带拉把黄明父子拖到坡顶。
黄明就这样坐在车上,指挥小伙子上坡下坡,走了三四个来回,把小伙子折腾得几乎累趴在地上。
黄明这才叫小伙子停下,教导儿子说:
“你看,当三轮车夫不但辛苦,还要像牛马一样被人随意驱使。
你还想当三轮车夫吗?
”儿子说:
“不想了。
”黄明说:
“不想当三轮车夫,就要用功读书,读大学,读研究生,毕业后坐在办公室里工作,雨不淋,日不晒,人人敬重你,多好。
”儿子说:
“爸,我以后要用功读书了。
”
现场教育收到预期效果,黄明很满意,准备和儿子回家。
小伙子却叫住他问:
“先生,你知道我读过多少书吗?
”黄明很不屑地说:
“你,初中毕业就不错了。
”小伙子说:
“很抱歉,我正好像你要求你儿子做的那样,读过大学和研究生,还得了个硕士学位。
我知道你不相信,恰好我的证件都带在这里,给你看看吧。
”小伙子从车头的小包里掏出几本证书递给黄明。
黄明接过证书一一翻看,想不到,这个踩三轮的小伙予,千真万确是硕士研究生毕业。
黄明问:
“你怎么来踩三轮车?
”小伙子说:
“我一时找不到工作,钱又用光了,就暂时借一辆三轮车来拉客。
人有走运的时候,也有不走运的时候,但有一样是不变的,那就是人的品格。
一个把三轮车夫当牛马一样驱使的人,即使他坐在最高级的办公室里,也是一个下等人。
”
黄明的脸上热辣辣的,不知为什么,他在这个三轮车夫的面前,竟然有一种自卑感。
(选自《五分钟热读》)
1.文中划线句表现了人物怎样的情感?
2.请用自己的话说说黄明这个人物形象。
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