百分数应用一.docx
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百分数应用一
九年级政治教案赵建刚
第一单元认识国情了解制度
1.1初级阶段的社会主义
教学构思:
本课的中心是我国社会的主要矛盾。
先讲基本国情,由此得出我国社会的主要矛盾,为了解决这一矛盾,国家制定了我国的根本任务,国家从全国各族人民的根本利益出发制定了党在社会主义初级阶段的基本路线。
为了更好的完成教学任务,要为学生创设一定的情景,引导学生积极思考,深入探讨,让学生在活动中发表不同的见解,并适时进行引导、点拨。
第一课时:
我国正处于社会主义初级阶段
及初级阶段的主要矛盾和根本任务
一、教材分析
1、教学重点:
正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务
2、教学难点:
如何正确理解社会主义初级阶段的主要矛盾
二、学生分析
1、针对的问题:
九年级学生对于国家的基本情况,是有所感受的,但这种感觉模糊、零碎、表面化、不系统,甚至是无意识的,老师要进行有意识的引导和分析,让学生清楚而全面地了解自己国家的基本情况,懂得立足国情建设的重要性。
同时,基于初三学生的年龄及认知特点,对主要矛盾和根本任务的内容理解起来会有一定的难度。
2、学生的需要:
中学生生活在社会中,了解国情是树立公民意识的要求,而且学生要了解和学习后面内容,也必须立足中国的基本国情。
同时这也有利于培养学生主人翁意识和自觉关心社会的责任感。
三、综合设计思路
1、图片展示,引出国情
你认为当前我国正处于什么样的发展阶段?
你对我国的国情了解吗?
(设计目的:
通过情境创设,引出课题。
)
2、你说我说,国情透视
一个人要发展,首先要正确认识自己,一个国家的发展同样如此,首先得认识自己国家的基本情况。
到底我国的基本国情是怎样的呢?
(1)出示反映不同主题的典型国情图片,请学生为这些图片配上解说词;
(2)说明我国国情的这些特点对我国发展的影响。
(设计目的:
利用学生已有的知识经验和生活经验,总体感知国情。
)
3、梳理归结,解读国情
综合上述国情的表现,说明我国虽已进入社会主义社会,但还不成熟、不发达,由此可见我国还处于社会主义的初级阶段。
那么,社会主义初级阶段到底是一个什么样的历史阶段?
要求学生结合历史,以时间为线索,用年代尺形式,画一简图,说明社会主义初级阶段所处的历史时期,从上世纪五十年代中期算起,至少需要一百年时间。
半殖民地半封建社会社会主义初级阶段
184019491956二十一世纪中叶
(活动目的:
从概念分析到图表呈现,便于学生对社会主义初级阶段的国情有一个明确而直观的认识。
包括社会主义初级阶段国情的表现、特点,正确认识国情的意义。
)
四、探究解惑,理解国情
为什么中国建设速度这么快、成就这么大了,还是处于社会主义初级阶段呢?
出示材料:
中美农业机械化比较。
引导学生分析我国长期处于社会主义初级阶段的原因及在政治、经济、文化等各个方面的表现。
(活动目的:
通过对比材料的探究分析,让学生理解我国处于社会主义初级阶段的原因。
)
五、故事启思,立足国情
《倒霉的小王》:
故事大意是小王感冒发高烧,在去医院的路上因交通拥挤发生路阻,好不容易到了医院,又得排长队等待看病,昂贵的药费更令他大吃一惊,回来又看到爸爸因找不到合适的工作而眉头紧锁。
设问:
小王遇到了哪些烦心事?
你有没有遇到类似这些问题?
这说明了什么?
(设计目的:
通过故事,显现当今社会现实,引出社会主义初级阶段的主要矛盾。
)
六、聚焦时事,国情导航
由学生概括得出,在我国的社会主义初级阶段,还存在各种各样的问题和矛盾,现阶段我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
那么,我们又该如何解决呢?
(设计目的:
通过分析主要矛盾,说明把以经济建设为中心,集中力量发展社会生产力作为我们的根本任务,这是由我国国情和社会的主要矛盾决定的。
)
七、学以致用,蓝图展望
建国初期,由于对国情认识不够,我们在建设中走了很多弯路,“大跃进”、“人民公社化”运动极大破坏了生产力,给国家和人民带来十分严重的损失。
改革开放后,由于坚持从社会主义初级阶段的基本国情出发,我国建设取得了巨大成就。
综合上述分析,你认为衡量新农村建设成就的根本标准是什么?
你能否运用所学的知识为新农村建设献计献策?
(设计目的:
通过对比,说明立足国情的重要性。
学会用“三个有利于”分析问题。
同时结合时政热点,进行知识延伸,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
)
教学反思:
由于是本学期第一节课,再加上用多媒体教学,学生们学习热情高涨,学习兴趣很浓,能够积极思考,踊跃发言。
从课下对学生的调查发现,也存在一定问题:
知识容量大了,但留给识记的时间少了。
有学生反映内容难度加大了,要求老师多解释一些课文中出现的名词。
第二课时党的的基本路线
教学目标
1、知识与能力:
掌握党的的基本路线及其核心内容, 以经济建设为中心含义及原因,坚持四项基本原则含义及意义,坚持改革开放的必要性和坚持基本路线不动摇的重要性
2、情感、态度与价值观:
通过教学,使学生掌握正确的分析、归纳、总结能力
教学重点掌握党的的基本路线及其核心内容
教学过程
1、党的基本路线
(1) 制定党的基本路线的依据和根本出发点
依据:
我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。
根本出发点:
全国各族人民的根本利益。
(2) 党的基本路线及其核心内容
党的基本路线的内容:
领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
党的基本路线的核心内容:
以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放。
即“一个中心、两个基本点”。
(3)党的基本路线的奋斗目标及实现途径。
(4) 以经济建设为中心
含义:
以经济建设为中心,就是在整个社会主义初级阶段,各项工作都必须服从和服务于经济建设,就是要把集中力量发展生产力摆在首要地位。
原因:
①只有坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,才能从根本上巩固和发展社会主义制度;②才能不断满足人民日益增长的物质文化需要;③才能推动社会的全面进步。
(5) 坚持四项基本原则
含义:
坚持社会主义道路,坚持人民民主专政,坚持中国共产党的领导,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
意义:
四项基本原则是全国各族人民团结奋进的共同政治基础,是全国人民的根本利益所在,是社会主义现代化建设事业的政治保证。
(6) 坚持改革开放
改革的性质:
改革是社会主义制度的自我完善和发展,是经济和社会发展的强大动力。
改革的根本目的:
就是要在各方面形成与社会主义初级阶段基本国情相适应的比较成熟、比较定型的制度,使中国特色社会主义充满生机和活力。
实行对外开放是我国长期的基本国策
对外开放是改革和建设必不可少的条件
2、 坚持基本路线不动摇
(1) 坚持党的基本路线的重要性
①建设中国特色社会主义伟大实践的经验,集中到一点,就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。
②党的基本路线关系着国家的前途、民族的命运,必须长期坚持下去,贯穿整个社会主义初级阶段。
(2) 怎样坚持党的基本路线不动摇?
①要把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放统一于建设中国特色社会主义的伟大实践。
②在实际工作中就要牢牢把握“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的大局。
(3)改革、发展、稳定的关系:
改革是动力,发展是目的,稳定是前提。
教学反思:
本节课紧扣教材,着重讲了书本上的知识点。
给学生重点解释了几个课本上多次出现的名词(生产、生产力、基本路线等),通过课堂上对学生的观察以及学生们的反应,这一节课学生们掌握的不错。
1.2富有活力的经济制度
教学构思:
本课是制度的第一课,主要讲我国的基本经济制度和分配制度。
这些内容离学生的实际较远,因此必须周密设计教学过程。
为了激发学生的学习兴趣和探究的欲望,必须先设置情景,以问题导入。
以下是为本课设计的活动。
1、观察与思考出示琳琅满目的商品图片,就我国存在的多种所有制经济归类并说明所占的比重,分析书本P13“观察与思考”的图一。
2、家族大会餐以“我”的形式,学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。
3、图表见地位老师根据学生介绍,做好位置排列,整理知识要点,建构知识网络;并利用书本P13图二,特别强调国有经济的作用。
国有经济集体经济混合所有制经济个体经济私营经济
4、成分大搜索
(1)由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济;
(2)再用“观察与思考”图说明它们各自的地位,强调公有制主体地位的体现与作用。
(3)介绍国家对非公有制经济的政策
(4)明确我国所有制结构的内容及相互关系。
如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。
5、探究与交流老师播放反映不同生产力水平的材料或图片:
机器大生产与手工小作坊;现代都市与西部落后农村;农业机械化与人牛耕地场面。
在学生探究讨论的基础上,引导分析初级阶段基本国情决定了我国多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
6、现场小调查课堂上即兴向学生了解其父母或亲戚所从事的职业及收入状况,分析这与我国基本经济制度的关系;并讨论分别属于何种分配方式,引出分配制度的内容。
7、家庭小帐本对小张一家的收入(本人邮局工作,月工资2000元,妻子在个体服装厂,工资每月1000元,爸爸承包村里的责任田,年收入1万元,弟弟买股票赚了1万元,家里一小店面出租年收入5000元。
)进行分析,结合书本P16区分按劳分配与按生产要素分配,并进一步分析分配方式与所有制经济的关系,突破重难点。
第一课时富有活力的基本经济制度
一、教材分析
1、教学重点:
理解我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度
2、教学难点:
为什么要实行这样的经济制度
二、学生分析
1、针对的问题:
基本经济制度的内容政策性强,学生对现实中的这些问题了解甚少,感受不深,而且概念多,比较理论抽象,所以真正理解基本经济制度有一定困难。
特别是我们浙江,非公有制经济活跃,要学生理解公有制的主体地位同样认识不尽深刻。
2、学生的需要:
置身于中国经济的改革大潮,丰富的商品和需要的不断满足离不开我国这一富有活力的基本经济制度,故有必要让学生从了解父母或亲戚所从事的行业入手,了解现阶段我国存在的经济形式。
三、情感、态度与价值观
从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就,增强对党和社会主义的热爱之情,感受社会主义的优越性;感受不同所有制经济所具有的不同的作用,用平等的眼光看待非公有制经济。
四、授课过程
1、观察与思考出示琳琅满目的商品图片,就我国存在的多种所有制经济归类并说明所占的比重,分析书本P13“观察与思考”的图一。
学生得出结论:
在我国经济的大舞台上,活跃着多种所有制经济,有多种经济形式。
2、家族大会餐以“我”的形式,学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。
老师根据学生介绍,做好位置排列,整理知识要点,建构知识网络;并利用书本P13图二,特别强调国有经济的作用。
3、多媒体展示:
关系国民经济命脉的行业(深刻理解国有经济的作用)
4、对待公有制和非公有制经济的态度,介绍国家对非公有制经济的政策。
5、探究与交流老师播放反映不同生产力水平的材料或图片:
机器大生产与手工小作坊;现代都市与西部落后农村;农业机械化与人牛耕地场面。
在学生探究讨论的基础上,引导分析初级阶段基本国情和社会主义性质决定了我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
教学反思:
这节课主要讲了一些纯理论的知识。
学生不易理解,最起码要让学生先识记住。
课堂上学生的表现不错,基本上实现了课前预定的目标。
第二课时按劳分配为主体的分配制度
教学目标
知识与技能:
识记并理解按劳分配及其他分配方式;理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
培养学生迁移能力及逻辑思维能力;比较能力;理论联系实际的能力。
情感态度与价值观:
正确理解党的路线、方针、政策,自觉投身社会主义现代化建设。
教学重点
把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
教学难点
按劳分配以外的几种分配方式
学生活动
1、课堂活动:
阅读——讨论——计算——比较
2、课外活动:
了解家里的各种分配在家庭总收入中的比例,帮助理解以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。
教学过程
导入新课
展示课件一:
某国有企业职工收入的主要来源是工资和奖金,并且在分配上实行向效率高、创利多的车间和工人倾斜。
近几年来,该公司转为股份公司,职工购买了内部职工股,年终还按股份分红。
最后有位技术员将自己发明的专利技术投入该公司入股,获得大额股红收入。
教师提问:
上述材料体现了我国现阶段实行的是什么样的分配制度?
学生思考、回答,教师小结:
上述材料体现了我国现阶段实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的分配制度。
以按劳分配为主体、多种分配方式并存 (多媒体显示)
1、按劳分配及其客观必然性 (多媒体显示)
教师提问:
什么是按劳分配?
它是由什么决定的?
学生回答后教师讲解:
教师帮助学生从两个方面理解这个问题:
(1)按劳分配是在社会主义公有制的基础上,劳动者向社会提供劳动。
(2)社会以劳动为尺度,向劳动者分配个人消费品。
它同不劳而获和平均主义是根本对立的。
个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。
第一、这是由生产资料公有制决定的。
在社会主义公有制的条件下,劳动者共同占有生产资料,共同劳动,共同占有劳动产品。
生产资料公有制决定了劳动产品的分配必须体现劳动者的意志和利益,为实行按劳分配提供了可能。
第二、这是由社会主义制度下生产力发展水平决定的。
在社会主义条件下,生产力还 没有实现高度发达,劳动产品还没有达到极大丰富的程度,还不能充分满足社会成员各方面的需要,所以还不具备按需分配的物质条件。
第三、这是由社会主义制度下劳动的性质和特点决定的。
在社会主义社会,劳动者还没有实现全面发展;劳动还没有成为生活的第一需要,而只是谋生的手段。
因此,个人消费品的分配必须体现劳动的差别,不能实行平均主义,只能是按劳分配。
教师设疑:
如果干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样,会导致什么结果?
学生思考、回答后教师小结:
“干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”是平均主义的表现。
平均主义必然养“懒汉”,导致人人都不努力工作。
从一个社会来说,如果人人都没有劳动热情,都不愿意付出劳动,这个社会是没有前途的。
因为劳动者是生产力的个体性因素,是能动性因素。
分配制度不能调动劳动者的积极性,就表明它严重束缚生产力的发展,最终会导致普遍贫穷。
过渡:
在我国社会主义初级阶段,除了按劳分配以外,还存在着哪些分配方式?
2、其他分配方式
展示课件二:
某3口之家的家庭2002年7月份的收入共6258元。
其中,1人在集体企业工作,工资收入600元;1人在国有商场工作,工资收入700元;1人在外资企业工作,工资收入2900元;此外,还有股票交易收入1200元,政府公债收入528元,为企业提供商品信息收入330元。
另外,他们利用下班时间做夜市收入1200元。
教师提问:
在该家庭的收入中属于按劳分配的是多少?
其他分配方式收入的是多少?
其他分配方式有哪些?
学生计算、回答后教师小结:
该家庭的收入中属于按劳分配是1300元,其他分配方式收入的是6158元。
其他分配方式:
(多媒体展示)
(1)生产要素分配 (多媒体显示)
(2)福利性分配` (多媒体显示)
(3)社会保障收入 (多媒体显示)
过渡:
上面我们分析了以按劳分配为主体的多种分配方式。
请问多种分配方式并存是由什么决定的呢?
学生回答后教师分析:
3、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性 (多媒体显示)
(1)以按劳分配为主体、多种分配方式并存是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。
生产决定分配,生产力发展状况决定分配方式。
我国现阶段总体水平低、发展不平衡和多层次的状况,不可能实行单一的分配方式。
这是坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的最终原因。
(2)以按劳分配为主体、多种分配方式并存是由我国以公有制为主体,多种所有制经济成分共同发展的所有制结构决定的。
我国现阶段,生产资料公有制是社会主义经济制度的基础,是国民经济的主体。
因此,按劳分配也必然成为分配方式的主体。
4、我国实行的分配制度的作用:
教学反思:
本节课注重学生的生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与,扩展了学生的知识技能。
学生对按生产要素分配比较陌生。
1.3适合国情的政治制度
教学构思:
本课内容有一定难度,无论是根本政治制度,还是民族区域自治制度、基层群众自治制度,在教学中应注意充分发挥情境、案例的特有作用,最大限制地发挥学生的主动性和积极性,引导他们观察生活、联系实际、讨论现实中的问题。
一、教材分析
在现实生活中,关于我国人民代表大会制的相关知识,一是政策性、理论性强;二是离初中生的生活比较远,这都给学生理解和教师教学这一知识到来了一定难度。
但是学生通过新闻、报纸、互联网等渠道了解到一些关于民主政治的内容、渴望获得更多的知识。
本节课的主要知识点有:
我国人民代表大会的性质、职能,人民代表大会制度的地位、优越性,人民代表与人民群众的关系等。
“一国两制”的伟大构想。
二、学生分析
中学生对政治制度、民族政策知之甚少,这一部分知识性、理论性强,学习起来有一定的难度。
关于民族关系、少数民族的风俗习惯等问题学生比较感兴趣,但民族区域自治的内容离学生的生活比较远、而且政策性强,学生理解这些问题会有一定的难度。
三教学目标
1、知识与技能:
知道在我国,人民是过家的主人,过家的一切权力属于人民,我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
民族区域自治制度和基层群众自治制度。
认识“和平统一、一国两制的方针”。
2、过程与方法:
培养学生运用科学的观点正确地认识和看待社会政治生活中的各种现象的能力。
3、情感态度与价值观:
热爱、拥护人民代表大会制度,增强主人翁意识,维护民族团结,维护祖国统一。
四教学重点与难点
1、重点:
人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
一国两制
2、难点:
人民代表大会制民族区域自治一国两制
五教学过程
1、导入新课
多媒体课件展示:
十一届全国人民代表大会第一次会议图片
学生观看图片。
让学生回答感想(谈对我国人民代表大会的认识)。
2、人民代表大会制
1)引导学生回答多媒体出示的问题,让学生了解我国人民代表大会的性质、职能。
人民行使权力的机关。
2)播放多媒体:
人民代表在参政议政。
(人民代表的职责有哪些?
)
3)人民、人民代表、人民代表大会的关系。
4)人民代表大会制是我国的根本政治制度,这一制度的重要性。
3、民族区域自治和基层群众自治制度
1)多媒体展示:
我国各民族建立的关系
2)民族区域自治制度的含义
3)民族区域自治的意义
4)中学生应该怎样为维护民族团结做贡献?
5)基础群众自治制度的内容及这一制度的意义。
4、实践中的“一国两制”
1)多媒体播放:
“一国两制”的含义。
提出问题:
为什么要这样做?
2)播放香港、澳门回归祖国的照片。
说明“一国两制”的作用。
3)解决台湾问题的方针是什么?
4)坚持一个中国的原则是两岸关系和平发展的政治基础。
5)青少年应为实现祖国统一做些什么?
课后反思:
当用多媒体播放出吴邦国的照片时,几乎没有学生认识,这充分说明学生接触的政治常识少,这直接影响他们对教材的理解。
今后在讲课过程中,要适当渗透一些“课外”知识,帮助学生拓宽知识面。
2.1 逐步实现共同富裕
教学构思:
本课是第二单元的开篇,主要内容可以概括为一句话:
全面推进经济建设。
考虑到其中一些名词学生可能会比较陌生(如市场经济、小康社会、共同富裕等),因此要适当的扩展开给学生讲解。
同时,要充分发挥学生的主体地位,引导学生积极思考。
一、教育教学目标分析:
1、知识与能力:
⑴识记:
全面小康社会的表现;社会主义的最终目标是实现共同富裕;我国已经进入市场经济的行列;“三步走”战略。
⑵理解:
发展社会主义市场经济的意义;“四个尊重”方针;共富与先富的关系;总体小康和全面小康的区别;我国目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。
⑶增强阅读理解能力,能够阅读理解本课基本内容;提高收集、分析、研讨相关经济案例的能力;提高正确表达能力,特别是关于“三步走”、“共富”与“先富”、“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力;理论联系实际,提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。
2、情感、态度、价值观:
⑴通过了解我国目前的小康社会是低水平的、不全面的、发展不平衡的,在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实,保持清醒的头脑。
⑵知道我国正处于全面建设小康社会的历史阶段,认同社会主旋律,保持高度的爱国热情和主人翁意识,增强历史使命感。
⑶、认同“四个尊重”方针,确立劳动光荣的观点,培养创新意识,努力学习,立志成才。
二、教材分析
1、教学重点:
⑴如何逐步实现共同富裕
⑵“总体小康”和“全面小康”
2、教学难点:
⑴让一切财富源泉充分涌流
⑵“先富”和“共富”的关系。
第一课时发展社会主义市场经济让一切财富源泉充分涌流
一、发展社会主义市场经济
1、改革的起步:
你知道吗:
我国的改革开放始于哪一年?
简要介绍改革的历程。
2、我国已经进入市场经济国家行列
1998-2004年,我国经济增长率保持在7%~9%之间,国内生产总值大幅度增加,人民生活水平进一步提高,综合国力上升到第六位。
2004年10月14日,中国国家主席胡锦涛和来访的俄罗斯总统普京今天在此间签署《中俄联合声明》,声明表明,俄罗斯宣布承认中国为完全市场经济国家。
讨论探究:
我国发展社会主义市场经济有什么重要意义?
3、发展社会主义市场经济的重要意义
实践证明,社会主义市场经济越发达,市场的作用发挥得越充分,经济就越有生机和活力,经济增长和人民生活水平提高的幅度也就越大。
4、讨论探究:
阅读课本第32至33页,思考:
⑴试收集有关海尔集团的资料,探讨它成功的原因?
海尔集团成功的原因:
倡导“四个尊重”,即尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,让技术、管理、劳动和资本的活力竞相迸发,让一切创造财富的源泉充分涌流。
⑵你还知道其他成功企业吗?
其成功的原因是什么?
举例:
达利集团。
原因:
见上题。
二、让一切财富源泉充分涌流
1、“四个尊重”方针指什么?
(见课本P35。
)
2、为什么要尊重劳动?
3、为什么要尊重知识?
4、为什么要尊重人才?
5、为什么要尊重创造?
6、贯彻“四个尊重”方针的重要意义(课本P36。
)
教学反思:
在本节课里,有关市场经济的知识四班学生理解起来比较困难。
教材虽然没有展开论述,但要求学生理解发展社会主义市场经济的意义。
针对这个问题,再讲到此处要多给学生讲解。
第二课时 全面建设小康社会,逐步实现共同富裕
教学设计
1、定义导入:
(设计目的
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