高等教育心理学复习资料.docx
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高等教育心理学复习资料
《高等教育心理学》辅导资料
第一部分考试题型结构
1、选择题:
30分:
15个小题
2、填空题:
10分:
10个空
3、简答题:
30分:
6个小题
4、论述题:
30分:
3个小题,侧重理论在实际中的应用,主要是学习心理和教学心理中的理论应用。
5、认知层次比例:
识记25%、理解55%、运用20%
第二部分考试纲要和知识要点
●考试目标:
本课程的教学要点内容是其考核知识点,考试纲要是考核的具体要求,分为识记、领会、应用三个层次。
识记是要求考生知道课程中有关基本概念、基本原理和基本知识的含义,能正确认识和表述;
领会是在识记的基础上,较全面把握本课程的基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念,原理、方法的区别和联系;主要是教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。
应用是要求考生能运用课程的基本概念、基本原理、基本方法,分析和解决有关的理论和实际问题。
尤其是对高校教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据,并提出解决问题的对策。
●考试内容纲要:
一、心理学与高等教育
(一)考纲
l、识记:
(1)心理学概念,
(2)个体心理的四个方面,西方心理学的主要理论流派;(3);高等教育心理学定义,(4)高等教育心理学研究的对象,(5)教师社会角色及其作用,教师职业角色的形成;教学反思的含义、过程、成分、方法,教学效能感的含义、作用影响其因素,教学监控能力的含义、构成因素、特征、影响作用及其提高,教育机智的含义、影响其因素及其提高。
2、领会:
(1)高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义(举例说明),
(2)教学反思的涵义及过程、方法。
3、应用:
教师威信的形成、维护和提高。
(二)知识要点:
l、心理学概论,
心理学的概念,个体心理的四个方面,心理学产生的哲学背景,西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学
(1)教育心理学定义和高等教育心理学定义;
(2)高等教育心理学研究的对象,研究的原则与具体的方法;
(3)高等教育心理学对大学教师教育和教学活动的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师;
(1)教师角色及其作用,教师职业角色的形成;
(2)教学反思的含义、过程、成分、方法;
(3)教师威信与师爱。
[知识检索](参考教材:
《高等教育心理学》(培训教材)教育部人事司组织编写,高等教育出版社,1999年6月第二版或2002年8月第8次印刷。
)
1、P3人类心理现象结构、P12心理学诞生标志、P13心理学流派(哪几派、代表人物、主要观点)。
2、P23教育心理学的含义、P27高等教育与普通教育的区别、P28-30高等教育心理学研究内容。
3、P45教师角色对学生的作用;P51教学效能感、教学监控能力、教育机智的作用及其影响因素与提高;P71教师威信的形成维护与提高;P76-79师爱的心理功能及表现形式。
(三)思考题:
1、从一个完整的教学过程看,高等教育心理学对大学教师的教育教学活动有何作用?
2、什么是角色?
教师一般担当什么社会角色?
教师的职业角色是怎样形成的?
3、什么是教师威信?
如何形成、维护和提高教师的威信?
二、高校学习心理
(一)考纲:
l、识记:
(1)狭义的学习概念,
(2)学习动机的涵义、结构、种类,(3)学习迁移的涵义、分类,
2、领会:
(l)大学生学习的基本特点,
(2)布鲁纳的认知-结构、建构主义、社会观察学习论,(3)大学生学习动机的特点,(4)学习迁移的影响条件。
3、应用:
(1)学习动机的激发,
(2)学习迁移的有效促进。
(二)知识要点:
l、学习心理概论
(1)狭义的学习,学习的一般分类,大学生学习的基本特点;
(2)巴浦洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论;
(3)布鲁纳的认知-结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论
(4)人本主义和建构主义学习观
2、学习动机及其培养
(1)学习动机的含义,基本结构、种类,成就动机理论,归因理论及应用;
(2)大学生学习动机的特点和学习动机的激发
3、学习迁移及其促进
(1)学习迁移的涵义,分类、作用,学习迁移的理论观点:
(2)学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进。
[知识检索]
1、p82-84学习的广义、狭义,学生学习含义、内容特点。
P84加涅的学习分类。
p87大学生学习的基本特点。
2、p94斯金纳的操作学习论:
理论观点及其在教学中的应用。
P98布鲁纳的认知-结构学习论:
结构教学观。
P101奥苏伯尔的有意义接受学习论。
3、p112学习需要与内驱力:
其中一些概念的基本含义。
P114学习动机的种类;p116大学生学习动机的特点。
P119学习动机与学习效果的关系。
P120成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。
P130学习动机的激发与培养。
4、p138学习迁移的概念、分类,p142学习迁移理论:
前四个理论的主要观点。
P147学习迁移的条件;P151学习迁移的有效促进。
(三)思考题:
1、结合教学实际,谈谈现代认知学习论在高等教育教学工作中有何指导作用?
2、如何培养和激发大学生的学习动机?
(或成就动机理论、归因理论、自我效能感理论的主要内容是什么?
在实践教学中如何运用它们来激发学生的学习动机?
)
3、学习迁移的主要因素有哪些?
在实际的教学过程中,应如何有效地促进学习的迁移?
4、什么是学习?
大学生的学习具有什么特点?
5、斯金纳的操作性条件作用论是怎样解释学习的?
6、什么是学习动机,大学生的学习动机有什么特点?
7、形式训练说,共同要素说,经验泛说、关系转换说等理论是怎样解释学习迁移现象的?
三、高校教学心理
(一)考纲:
l、识记:
(1)观察与思维的涵义,
(2)教材直观的涵义、类型(3)教材概括与知识理解的涵义、类型,(4)记忆的涵义、类型,(5)记忆保持的涵义,(6)问题解决的概念,(7)问题解决的实质与特点,(8)创造性的含义。
2、领会:
(1)大学生观察发展的特点和思维发展的特点,
(2)提高教材直观与知识感知的条件,(3)提高教材概括与知识理解成效的条件,(4)大学生记忆发展的特点,(5)艾宾浩斯遗忘曲线、规律、遗忘特点。
3、应用:
(1)合理复习,防止遗忘,
(2)大学生创造性思维的构成与培养。
(二)知识要点:
1、认知发展与知识的领会
(1)观察与思维的涵义,大学生观察发展的特点和思维发展的特点;
(2)教材直观的涵义、类型,提高教材直观与知识感知效果的条件;
(3)教材概括与知识理解的涵义、类型、一般过程,提高教材概括与知识理解成效的条件。
2、记忆发展与知识巩固
(1)记忆的涵义、类型,大学生记忆的发展特点;
(2)知识的识记与编码的主要方式,影响知识与编码的主要因素;
(3)知识的保持与存储的涵义、方式,遗忘的概念、艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘的过程及特点,合理复习、防止遗忘,
3、问题解决和创造性的培养
(1)问题与问题解决的概念、问题解决的实质与特点;
(2)问题解决的主要影响因素;
(3)创造性的含义、创造、其创造与类创造,创造性与智力、发散思维、人格,大学生创造性的构成与培养。
[知识检索]:
1、P157大学生观察发展的特点、P159大学生思维发展的特点。
2、P162教材直观的含义;P165提高教材直观效果的条件;P173提高教材概括与理解成效的条件。
3、P178-183记忆的概念、类型,大学生记忆发展的特点;P186影响知识识记与编码的主要因素;P201合理复习、防止遗忘。
4、P205-206知识分类、广义的知识:
理解图9-1;P208-209元认知、认知策略;P212(了解)认知策略及其教学。
5、P232-234问题和问题解决:
含义、实质和特点;P235问题解决的模式:
杜威的问题解决模型“五步法”、瓦拉斯的创造性解决问题模型的“四阶段论”。
P243问题解决的一般过程;P246问题解决的主要影响因素。
6、P261大学生创造性思维的培养。
(三)思考题:
1、大学生的观察、思维发展有何特点?
2、在实际教学过程中,应如何有效组织教材直观以提高知识感知的效果?
3、什么是记忆,大学生的记忆发展有何特点?
4、根据知识识记和信息编码规律如何提高知识识记效果?
5、什么是创造性思维?
怎样培养大学生的创造性思维?
6、依据记忆规律,如何搞好复习避免遗忘?
7、依据问题解决的心理原理,如何有效地提高大学生的问题解决能力?
四、高校德育心理
(一)考纲:
1、识记,
(1)自我意识的涵义、结构,
(2)品德的实质与结构,(3)社会助长与社会惰化,从众与服从,模仿与感染,(4)心理健康的意义,大学生心理健康的标准。
2、领会:
(1)大学生自我意识发展的过程、特点,
(2)强化与社会学习论,(3)大学生人际交往的特点,人际交往的基本原则;(4)大学生心理健康现状与教肓对策。
3、应用:
(1)人际关系的建立与维护,
(2)大学生心理健康教育的主要内容。
(二)知识要点:
1,自我意识的发展与自我教育
(1)自我意识的涵义,结构,大学生自我意识发展的过程;
(2)大学生自我意识的发展特点.
2、态度与品德的形成及其培养
(1)态度的实质与结构,品德的实质与结构:
(2)态度与品德形成的强化与社会学习论的理论:
(3)态度与品德形成与改变的过程和条件。
3,群体心理与人际交往的调适
(1)大学生群体及其特点,社会助长与社会惰化,从众与服从,模仿与感染
(2)大学生班集体心理;
(3)大学生人际交往的特点,人际交往的基本原则、人际关系的建立和维护。
4、心理卫生与心理健康教育
(1)、心理健康的涵义,大学生心理健康的标准;
(2)、大学生心理健康的现状与教育对策;
(3)、大学生心理健康教育的主要内容。
[知识检索]:
1、P265自我意识的含义、P270、277大学生自我意识发展过程与特点。
2、P289-292态度和品德的心理结构;P302社会学习理论:
主要观点和影响因素;P308态度和品德学习的一般过程和条件。
3、P314-331群体、班集体、集体舆论、集体凝聚力、社会助长、群体中的从众与服从、模仿与感染等概念含义;P331大学生人际交往特点、原则以及人际关系的建立与维护。
4、P342心理健康的概念;P345大学生心理健康的标准;P351大学生心理健康教育对策;P353-354大学新生的心理适应问题与调整;P355大学生学习适应的指导;P357大学生人际交往、恋爱及性心理健康教育。
5、P367教学设计的含义;P372教学目标的分类(布卢母的分类)、P380教学模式含义和种类。
6、P393教学测量、教学测验、学绩测验、教学评价的含义与区别;P396有效教学测验的条件:
效度、信度、项目难度、项目区分度的含义。
(三)思考题:
1、什么是自我意识?
大学生自我意识发展的过程和特点是什么?
2、社会学习理论的主要内容是什么?
3、大学生的人际交往有什么特点?
如何建立和维护良好的人际关系?
4、什么是心理健康?
大学生心理健康的标准是什么?
5、什么是品德?
品德心理基本成分是什么?
6、有效教学测验的基本要求是什么?
7、结合我国大学生心理健康的现状,试述如何有效地对大学生进行心理咨询与辅导?
第三部分练习题集
一、判断题并说明理由:
1、有机体的成熟导致的行为变化也属于学习。
()
2、人与动物的学习没有什么本质区别都是尝试错误而获得经验的过程。
()
3、学习动机与学习效果关系是成正比例关系。
()
4、学习需要即为学习的内驱力,学习需要对
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