苏教版四年级下册语文教案《永远的白衣战士》教案.docx

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苏教版四年级下册语文教案《永远的白衣战士》教案

《永远的白衣战士》教案

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：

　　学生收集有关“非典”和叶欣的资料

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘!

（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：

这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：

永远的白衣战士（板书：

永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么?

　　（学生回答）师小结问题：

“永远的白衣战士”指的是谁?

为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

　　过渡：

俗话说：

“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“?

”

　　2、检查自学情况。

（1）出示生字新词（指名读、齐读）

（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。

边听边想：

课文主要写了谁的什么事?

　　4、全班交流。

课文中“永远的白衣战士”指的是谁?

（师板书：

叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。

写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二-----------七自然段。

　　师：

同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。

（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：

读得怎么样?

能给他一点友情提示吗?

　　生：

省略号要停顿一下。

因为她做了许多。

　　生：

省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：

时间过得太漫长了，可以读慢些。

指名读。

　　师：

抢救完梁先生，她累吗?

哪里读出来的?

（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：

哪个字最好?

　　生：

“拖”。

　　师;读到拖，你想到什么?

　　生：

她很累。

　　师;累到什么地步?

　　生：

要瘫下来。

　　师：

她为什么不休息?

　　生：

要抢救更多的人?

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。

）

　　1、自由读，问：

读完以后你有什么要问吗?

　　生：

文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

　　生：

机器不知道疲劳，她也是。

　　师：

这就是“高强度”。

　　生：

叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：

就这是―――

　　生：

高效率。

　　生：

机器要比人做更多危险的事。

就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：

谁能读懂“死神”的含义。

　　生：

快要死了。

　　师：

在文中指的是什么?

　　生：

是指非典。

　　师：

非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?

你能说说当时的情景吗?

　　生：

人人都戴着口罩。

　　生：

大家都打役苗。

　　4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。

谈到战争，你眼前出现什么?

　　生：

许多人在抢救。

　　生：

许多人死亡。

　　师：

有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧!

”让你毫无商量的余地。

”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!

”读读这8个字，

　　师：

叶欣说这句话时，语气是什么?

什么叫“斩钉截铁”?

　　生：

说话做事，毫不犹豫。

　　师：

刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么?

　　3、师引读：

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：

“这里危险，让我来吧!

”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：

“这里危险，让我来吧!

”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：

“这里危险，让我来吧!

”

　　4、指导朗读：

　　师：

这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。

所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗?

让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

　　师：

你能不能把这个“声色俱厉”读出来?

（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

　　师：

她自己的心里怎么想的?

改成“我”。

　　生：

“我深知------我心甘情愿。

”

　　师：

多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。

她默默地作出了选择。

平凡在于默默地，伟大在于默默地。

人是机器吗?

　　生：

不是。

　　师：

人是血肉身躯啊。

3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么?

　　你从那句话中体会出来的呢?

（板书：

舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。

劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息指名读。

问：

读到这里，你的心情是怎样的?

　　生：

我的心情非常沉重。

　　师：

沉重地像压了一块（石头）

　　生：

我不忍看到她倒下。

　　生：

她就这样要离开我们而去了。

　　生：

我心痛，也很舍不得。

　　生：

我很惋惜。

　　师：

老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。

遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

（出示：

叶欣纪念馆网页

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说?

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说?

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说?

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

　　生：

你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：

您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：

叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：

什么精神?

　　生：

舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：

读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中!

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。

课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：

同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。

正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界!

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。

是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：

永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

　　舍己为人

　　【《永远的白衣战士》教案

（二）】

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁?

　　他们在干什么?

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　1、简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段

（1）：

写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段（2-3）：

概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　第三段（4-7）：

叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1.老师点拨

　　2.学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1.组词

　　2.朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?

　　2.课文写了叶欣的什么事迹?

　　二、细读课文：

　　1.第一段：

（1）指名读课文

（2）读了这一段，你有什么问题要问吗?

　　（如：

为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?

为什么说她倒在了战场上?

）

　　（3）教师相机指导朗读。

　　2.第二段：

（1）教师深情朗读。

（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?

引导学生阅读下一段。

　　3.第三段：

（1）自读课文

（2）这几段课文分别描写的是什么内容?

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?

　　（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　（5）相机指导各自然段朗读。

　　（6）4人小组交流：

“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　（7）指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?

“

　　4.第四段

（1）学生深情朗读

（2）这段告诉我们什么?

　　（3）课文里怎样描写护士长叶欣?

这样描写有什么好处?

（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。

）

　　（4）齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

　　四、拓展学习：

组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。