小班舞蹈教学游戏化存在的问题及解决策略.docx
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小班舞蹈教学游戏化存在的问题及解决策略
摘要
依据国家下发扶持幼儿教育的政策,全国范围内各幼儿园皆响应国家政策,进展幼儿教育,使幼儿教育体系更加完善具体。
其中舞蹈作为美育教育的重要组成部分,可以提高幼儿的审美素养,提升幼儿辨别美丑的能力,培养幼儿感受美制造美的能力,以及培养他们形成高尚情操和文明素养的能力,可以看出舞蹈是幼儿全面进展教育中不可忽视和缺少的一部分。
而小班教育身为幼儿园教育的开端,因此小班幼儿舞蹈势必越来越受到大家的关注。
随着人民生活水平的提高,大家对精神层面的需求日趋增高,这势必就对小班幼儿舞蹈教学提出更高的期望与要求,小班幼儿舞蹈教学游戏化,是指在小班幼儿舞蹈教学中,教师带领小班幼儿以生动好玩的游戏方式完成舞蹈教学任务,小班幼儿由此在游戏中进展各项能力。
小班幼儿通过这样的一堂舞蹈课,不仅学会了相应的舞蹈动作,而且启发了小班幼儿的制造能力,最终小班幼儿能够在轻松快活的氛围下度过每一节舞蹈课。
可以说小班幼儿舞蹈教学的游戏化是立志于使小班幼儿在更短的时间内收获更多的能力进展,是一种互惠互利双赢的教学局面。
关键词:
小班幼儿舞蹈;教学游戏化;优化策略
摘要I
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究目的及意义1
1.2.1研究目的1
1.2.2研究意义2
1.3国内外研究现状3
1.3.1国外研究现状3
1.3.2国内研究现状3
1.4研究方法4
2相关概念界定5
2.1幼儿舞蹈教学5
2.2教学游戏化5
3小班幼儿舞蹈教学游戏化的影响6
3.1对小班幼儿舞蹈教学成果的积极影响6
3.1.1舞蹈是抽象情感意识的具象化6
3.1.2使小班幼儿身心各方面进展得到统一7
3.2对小班幼儿身心健康进展的积极影响7
3.2.1使小班幼儿身体健康成长7
3.2.2促进小班幼儿智力的进展和情感的丰富8
4小班幼儿舞蹈教学游戏化存在的问题及原因分析9
4.1小班幼儿舞蹈游戏化存在的问题9
4.1.1舞蹈教学活动游戏难度偏高与教学内容脱节9
4.1.2小班幼儿在游戏中的主体地位缺失9
4.1.3评价舞蹈教学重结果轻过程10
4.2小班幼儿舞蹈教学游戏化的原因分析10
4.2.1教师对舞蹈游戏化的认识缺乏整体性10
4.2.2小班幼儿缺乏舞蹈经验10
4.2.3教师专业技能素养有待提升10
4.2.4家庭对小班幼儿游戏存在的价值认识不足11
5小班幼儿舞蹈教学游戏化的优化策略12
5.1选择具有舞蹈情节元素的教学内容12
5.1.1游戏与教学内容相匹配12
5.1.2创设生动的游戏情景12
5.2用游戏化的组织形式展开舞蹈教学过程12
5.2.1选用不同风格的背景音乐激发小班幼儿舞蹈兴趣12
5.2.2教师转变自身观念13
5.3多样化的方式评价小班幼儿舞蹈表现13
5.3.1创新评价方式13
5.3.2选择适当的舞蹈教学评价标准14
结论15
致谢16
参考文献17
幼儿舞蹈教学游戏化存在的问题及优化策略
1绪论
1.1研究背景
2015年国家召开党的十三中全会,会议总结出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中,进一步明确指出对幼儿教育美育方面的更高要求,在党的指导方向下,我国人民势必更加重视幼儿教育,而幼儿美育教育更是十分重要的关注点。
依据自2010-2019年所出台的所有幼儿相关政策中,可以看出国家对幼儿教育的重视程度。
而根据党的十九大报告所表述全面建成社会主义现代化强国的时间表来看,我国马上完成第一个百年打算,在成功完成全面建成小康社会的情况下,我国国民生活水平大幅度提高,人民脱离贫困线,开始追求精神层面的丰富。
在幼儿教育方面家长也就提出了更高的期盼与要求,而中国作为有着上下五千年历史的泱泱大国,美育的传承更是重中之重,舞蹈就是在历史传承下感受美的一种最佳方式,因此幼儿舞蹈教育是幼儿综合培养美育方向的重要课程。
虽然舞蹈教育是幼儿教育的重要组成部分,但就现今社会而言,幼儿教育还是更侧重语言教育,在双语幼儿园遍地盛开的情景下,舞蹈教育就显得有些凄凉了,而且有关幼儿舞蹈教育的资料研究文章相比之下更是少之又少,因此我期望通过本课题研究让更多人认识到幼儿舞蹈教育游戏化的重要性以及它的优势与进展空间,使家长不在把幼儿舞蹈教育作为课外的艺术培养,而是与语言教育并驾齐驱的伙伴。
3-6岁正是童年欢乐玩耍的最好时间,而小班幼儿更是处于学校教育的最初始阶段,因此我们不能剥夺孩子们的快活,所以游戏化教学是非常值得推广的教学方式,幼儿也会更加喜爱学习。
幼儿可以通过游戏化舞蹈教学,充分调动自己学习舞蹈动作的积极性,并发挥制造精神用更加丰富多样的肢体动作展现自己所理解的舞蹈。
这种舞蹈教学方式,有利于引导幼儿对舞蹈的热爱,有利于幼儿教师舞蹈教学效率的提高,有利于整个幼儿舞蹈课程的推广进展,更有利于人民对舞蹈美育重视程度的提升。
因此研究本课题是势在必行的事情。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
本文题目为《小班幼儿舞蹈游戏化存在的问题及优化策略》,幼儿舞蹈不同于其他各年龄段舞蹈,需符合幼儿教育的基本规章及指导规范,而幼儿又根据各年龄段的特点细分为小班、中班、大班。
本课题主要围绕小班幼儿能用动作表达其感受,表达其情感愉悦性等特点展开研究。
学龄前儿童是学习知识的基础阶段,而学前教育中小班阶段更是尤为重要的时期。
小班的幼儿刚刚步入幼儿园接触集体生活,而幼儿舞蹈可以有效的促进幼儿更好的融入集体,享受和其他小朋友的快活时间。
教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径,而幼儿舞蹈游戏化就是一种融和创新型的教育方法,是当今大进展大融和社会所需求的幼儿教育课程方法的必定趋势。
幼儿舞蹈教育的最终目标不一定是要将幼儿培养成大舞蹈家、大艺术家,而是简洁的期望能够增加幼儿的感受美、观赏美、理解美的水平,进而培养新一代高水平高素养的祖国新期望[1]。
因此幼儿所需要的舞蹈教学并不是我们所知的大多为了强制提高幼儿的柔韧性气质等所开设的培训班,这种培训班虽然看似见效极快,但在不知不觉中极大的遏制了幼儿的天性,更有甚者为了舞蹈成效对幼儿实施强硬手段,使幼儿的身心都受到极大的损害,这种情况就与我们为了孩子健康进展的初心完全相悖了。
事实上现今社会更看重的是幼儿能否自然快活的进展身心。
根据很多试验研究表明,快活的童年生活才是一个幼儿未来幸福成长的基础,所以这就要求我们寓幼儿舞蹈教育于游戏,使幼儿能欢笑载舞,潜移默化的促进幼儿美育水平的提升。
但以现有的幼儿教学研究成果来说,幼儿舞蹈游戏化还存在着很多问题,例如如何将幼儿舞蹈课程和游戏有效融和,如何提高幼儿教师的教学能力等问题,都是值得探讨研究的重要课题。
因此本课题基于舞蹈教学活动的角度出发,对幼儿园小班的舞蹈教学现状进行有效分析,并结合相关案例发觉问题与不足,并给出自己的看法与解决策略。
1.2.2研究意义
小班幼儿刚入园时,由于个体进展参差不齐,进行传统的统一舞蹈教学简单造成这种差异性日趋增大。
而将幼儿舞蹈教学游戏化可以极大的增加每一位幼儿的参加性,并且在面对这种个体差异时幼儿也不易产生失落自卑的情绪,没有猛烈的比较心理,因为他可以清楚的知道这只是舞蹈游戏,游戏的目的在于给大家带来欢乐,这样不仅使幼儿提升了自身能力更使幼儿建立了强大的自信念。
幼儿舞蹈是运用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相互结合的综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的幼儿歌舞[2]。
而将幼儿舞蹈游戏化是幼儿更感兴趣且易于接受的一种美育教育形式,从中可以更好的反应幼儿生活的丰富多彩,这是实现德、智、体、美全面进展教育策略的一个重要组成部分。
那么,幼儿教师研究如何将小班的舞蹈课程充分游戏化就成为了重要的课题,以及对幼儿舞蹈课程游戏化过程中所面对的问题采纳什么样解决策略,都是我们需要正视探讨的。
1.3国内外研究现状
1.3.1国外研究现状
昆体良身为古罗马最有成就的教育家之一,在《演说术原理》一书中提到,教师要认识到幼儿具有无限的潜力和进展的可能性,应在教学中充分调动学生学习的积极性,而方法就是教学中应多渗透游戏的成分。
福禄贝尔作为幼儿园之父认为游戏是儿童进展的最高阶段,它是人在这一阶段里最纯洁最神圣的活动,给予了游戏极高的评价。
而与他齐名的另一位伟大的幼儿教育思想家蒙台梭利强调教育者一定信任儿童内在的、潜在的力量,反对强制性的干涉幼儿自由活动的教育家。
20世纪70年代左右,英国出现了玩具馆到1996年已进展到1000多家[3]。
这样的快速进展正标志着英国社会认识到游戏和玩具在儿童成长中的重要性。
《幼儿制造力与艺术教育》一书中,提出指导教师先成为有制造力的教师才能实现幼儿的艺术制造教育。
书中更是对所提到的舞蹈教育给予了极高的评价,这不仅肯定了舞蹈教育的价值更是对制造性教育即舞蹈游戏化教法的推崇。
法国18世纪启蒙思想家卢梭所著的《爱弥儿》一书,基于归于自然的核心思想要请教育要遵循自然的天性,最终培养出顺应天性的自然人,提出舞蹈教育应反对成人化的理念。
1.3.2国内研究现状
我国的游戏化教学进展相比同时期国外进展要缓慢一些,而陈鹤琴所创办的南京鼓楼稚嫩园标志着我国重视幼儿教育的开端,陈鹤琴先生提倡活教育,指出幼儿园的办学理念应该是以自动代替被动的教学,幼儿应该是自主的学习,自发的学习,是源于内心的力量,情愿自己动手动脑去解决问题获得知识,要请教师在教学课程中充分发挥幼儿的自主性,不搞填鸭式教学,极大的冲击了传统教学。
2010年国家出台《幼儿园教育指导纲要(试行)》,其中明确提出了幼儿教育应以游戏为基本活动[4]。
众多相关学术人员开始推崇研究游戏化教学。
《3-6岁儿童学习与进展指南》中指出,应使幼儿进入舞蹈情境,幼儿可以通过自我观察制造性的展示自己所理解的动作,这就需要教师将游戏与舞蹈相结合,开展相应的游戏化舞蹈教学。
金秋《即兴舞蹈与幼儿舞蹈教育》;王颖《基于即兴舞蹈的幼儿舞蹈教育刍议》;陆娟《即兴舞蹈创作维度刍议》等研究著作都深刻认识到幼儿自主进行舞蹈即兴创作的重要性以及对幼儿美育进展的益处。
从即兴舞蹈的角度出发来论证幼儿舞蹈游戏化的可行性。
1.4研究方法
本文采纳了观察法、访谈法、经验总结法、文献法并结合小班幼儿在不同舞蹈教学方法中其行为、心态的进展改变。
实地走访不同舞蹈教学方法的幼儿园,通过和他们的谈话,了解幼儿在舞蹈教学中的现状,存在的问题,以及他们的解决方法。
吸取教学效果好的方法,对成效一般的方法进行原因剖析,去伪存真,进行分析、总结,找到更好的途径。
通过查阅图书馆的相关书籍,利用网络检索中国期刊网、知网等网站,搜索相关的文献资料,在此基础上对已有的研究成果进行阅读,分析和借鉴。
从而深刻研究探讨幼儿舞蹈教学游戏化存在的问题及解决策略。
2相关概念界定
2.1幼儿舞蹈教学
幼儿舞蹈教学,是从幼儿实际生活出发,以进展其身体动作能力、审美能力、想象力等为教育目的,引导幼儿用动作和表情来准确生动的表达对生活和音乐的感受,表达幼儿的生活情趣。
通过身体律动、歌舞表演、集体舞、舞蹈游戏、歌舞剧等形式,促进幼儿身心和谐进展的总和。
在幼儿舞蹈教学中,不以懂与不懂、会与不会为评判标准,每个幼儿都有自己对生活、音乐的理解和表现形式,幼儿对相同的旋律和节奏的不同的感受就可以演化成不同的动作表现,教师应鼓舞幼儿的表现,哪怕是最细微的与众不同之处[5]。
舞蹈教学中需要教师有扎实的专业技能水平,还应具备掌握和分析幼儿动作进展水平、认知进展特点的能力,包括能够根据各年龄段幼儿的动作进展水平引导幼儿在舞蹈表演和创编时着重注意的方面,依据幼儿的想象力、注意力、记忆力、感知觉、社会性进展以及内在的个性倾向性等角度,引导幼儿不同的动作表现。
2.2教学游戏化
幼儿舞蹈教学游戏化往往体现在游戏化的教学活动的组织形式和方法,以游戏精神贯穿整个舞蹈教学活动。
教师引导幼儿做出美的动作是舞蹈教学的前提和
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