小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思
牧童
——认识图形
课后反思:
《认识图形》是小学数学一年级下册的内容。
本课在设计和教学中,紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学,较好地体现了新的教学理念和教学行为,同时具有较浓的“数学氛围”。
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦,对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识,培养了能力,发展了思维
①通过老师引导,自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,初步了解了这几个平面图形的特点,能够正确辨认。
②在我提出了“你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗?
”的问题后,孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的办法。
这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时,他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了,极易地体会到了“面从体出”。
而且,在探究合作的过程中,观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼,体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、让孩子体会数学就在生活中,感受数学美
在学习了新知之后,学生在生活中寻找平面图形,利用平面图形组成漂亮的图画时,孩子们明显很兴奋,他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!
4、加强对学生方法的指导,放手让他们自己学习
在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习,但是因为孩子年龄和知识结构的特点,在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确,在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导,培养他们探究性学习的能力。
透过学生的这些反应,让我真切地感受到,新课改下的数学教学一定要从孩子们出发,勇于开拓、敢于创新,创设孩子们喜欢的各种实践活动。
让他们在活动中增长知识,获得各种能力。
5、突出了数学基本模型的建构。
教学中,教师始终围绕“平面图形”的特点组织教学,引导学生用不同的方法揭示平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。
6、重视学生的学习体验。
教者利用激励性和富有变化的语言,不断调节课堂氛围,增强学习信心,给学生积极的情感体验。
7、尊重教学规律,创造性处理教材内容。
教材的最后一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形,拼出一幅美丽的图画,我放手让学生回家动手先剪后拼,再到班上交流,第二天当学生拿出亲手做的作品时,看到一幅幅美丽的图画时,心中非常高兴,有的是按照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的,于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看,再评出最好的图画,调动了学生的积极性,学生也很开心。
牧童
——认识图形
课标分析:
《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”,最主要体现在教学模式的转变上。
根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征,我采用了:
教师活动:
创境设疑——协作指导——拓展延伸
学生活动:
体验感悟——自主探究——应用创新
的教学模式展开教学,设置了教学流程的三大环节。
从学生的认知需要出发,把操作与思考探究有机结合起来,引导学生在操作中进行思考,把操作作为探索知识的一种手段,而学生在大量的动手操作中,通过亲自感知,亲自体验,从初步认识,到头脑中建立模型,最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。
牧童
——认识图形
教材分析:
本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。
教学要求是:
整体感知每种图形的形状,形成初步的表象;能识别各种图形,在常见物体上找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法制作这些图形,初步感受图形的变换。
在本单元里不细致研究图形的边和角,不用语言描述图形的特征。
全单元的内容分两部分编排,先教学长方形、正方形和圆,再教学三角形和平行四边形。
这样安排有两个原因:
一是低年级学生一次学习的内容不宜过多,把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。
二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到,学生的生活经验也比较丰富。
先安排这些图形的教学,再以它们为基础教学三角形和平行四边形,便教利学。
建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是:
选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并交代名称→在常用的物体上找出图形的实例。
建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是:
折纸或拼图“做”出新的图形→给予名称→在熟悉的物体的面上寻找图形。
1.选择适宜的方式首次呈现图形。
教学长方形、正方形和圆,教材让学生照例题中间的图示,画出这些图形。
这种方式呈现平面图形有两个好处:
一是能得到比较标准的图形。
积木是比较规则的形体,借助积木画出的图形比较规范,标准的图形才能形成正确的表象。
二是操作方便,内含的数学内容丰富。
学生只要把积木按在纸上,沿着底面的边就能画出图形。
在画图活动中不仅产生了兴趣,而且初步感受了图形的形状,还能体会“面”与“体”的联系和区别。
教学三角形和平行四边形,教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己“做”出这两个图形。
这样设计,除了能得到比较标准的图形外,还有两点理由:
一是有三角形或平行四边形面的物体虽然能够找到,但往往不适宜用于首次感知图形的形状。
因此,不采取长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上“剥离”出平面图形的导入方法。
二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形,也可能折出有待学习的三角形。
把两个一样的三角形拼一拼,可能拼出已经认识的三角形、长方形,也可能拼出尚未认识的平行四边形。
操作和交流产生的认知冲突,能激发学习热情。
2.加强数学知识和现实生活的联系。
让学生通过“做”图形(画、折、拼)来认识图形,虽然得到的图形比较标准,建立的表象比较正确,但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉。
为了解决这个问题,教材在两次“试一试”里都让学生找一找生活中见到的有关图形。
“试一试”分两个层次。
第一个层次是在已经提供的素材里识别。
如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆,从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。
这个层次的教学要充分利用素材,信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形;篱笆上可找到许多位置不同、大小不等的平行四边形……第二层次是让学生联系自己的生活,想想在哪里见过这些图形。
寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识,有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形,从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。
这个层次的教学要帮助学生区分“面”和“体”,如桌面是长方形的,不能说成桌子是长方形的。
3.有层次地安排操作练习。
让学生在“做”图形的活动中体会图形的形状,逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略。
因此,在“想想做做”和练习四里有层次地安排了许多操作活动:
先在钉子板上围出图形,再在方格纸上画出图形,然后是涂颜色将图形按形状分类,最后是图形的简单变换。
(1)分析围图形和画图形的过程,一般是:
提取记忆中有关图形的表象(想一想要围或画的图形是什么形状)→动手围或画(把头脑里想的形状表达出来)→验证图形(观察围或画成的图形是否符合要求)。
在操作时,这三步是连贯且融合在一起的。
围成或画出长方形、正方形、三角形比较容易,教学时要重视验证图形这个环节,联系已有的表象看一看“做”出的是不是长方形、正方形或三角形。
学生围成或画出平行四边形有一定难度,往往不是一次就能成功,更需要通过验证这个环节,多次“否定——修正”直至成功。
图形的表象也在这个过程中得到加强。
(2)在涂颜色将图形分类的练习中,出现了各种位置摆放的长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。
对各种位置摆放的图形作出正确的判断,能使图形的表象更稳定。
(3)通过折、拼等手段变化图形,能进一步加强图形的表象,沟通各种图形的联系,渗透事物运动变化的思想,为以后的教学作好准备。
如把一张正方形纸对折两次,可以折出长方形、正方形或三角形。
折法不同,折出的图形也不同。
这些对折的方法在初步认识分数时经常用到。
又如把长方形折、剪、拼成平行四边形,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,是以后探索平行四边形、三角形面积计算公式时的操作活动。
学生对图形变换的活动很有兴趣,教学要抓住原来是什么图形、变成了什么图形、怎样变化的这三点进行。
牧童
——认识图形
学情分析:
小学一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,其学习数学的热情往往取决于对学习内容的兴趣。
《认识图形》是义务教育人教版教科书数学一年级下册第一单元的内容,属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。
这部分内容,是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上,认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。
体现了从立体到平面的设计思路,为以后学习更深层的几何知识打下基础。
牧童
——认识图形
教学目标 :
1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识,知道这些图形的名称并能识别。
2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。
3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学准备:
一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。
教学方式:
分小组活动,每四人为一小组,设立小组长。
教学过程 :
一、【创设情景,导入 新课】
导入 :
小朋友们,今天,老师给你们带来了几位老朋友,
们认识它们吗?
1.认一认
出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认,并说出物体的名称。
(课件出示)
2.选物体
你们的学具盒里有这些物体吗?
请小朋友挑出自己喜欢的物体,挑好了吗?
3.初步感知(摸一摸描一描剪一剪贴一贴)
师:
请你选择一个面摸一摸,你有什么感觉呢?
那么,你想把摸到的面留在纸上吗?
谁能想个好办法?
请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上,并用小剪刀把它剪下来,我们要听音乐来比一比,看哪个小朋友剪得又快又好。
你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗?
(师生共同贴出剪得图形)
二、【揭示课题】
小朋友们剪得图形真漂亮,你们想看的更清楚吗?
看!
老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。
谁能给这些图形取个好听的名字?
现在,大家看一看那些图形长的比较像?
比较长方体和正方体。
过渡:
这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。
三、【实践操作】
这四种图形我们已经认识了,下面我们来动手围一围,摆一摆。
1. 用钉子板围。
2. 用小棒摆。
四、【课间活动】
今天我们又认识了新的图形,孩子们,你们高兴吗?
下面就让我们用歌声来庆贺一下吧!
(师生共同表演唱《幸福拍手歌》)
五、【走向生活,提高能力】
1、找一找(在生活中找有关的图形)。
师:
刚才我们认识了这4种图形,请大家仔细想想我们的生活中有吗?
(有)
请你找出来,找到的小朋友请告诉你小朋友们!
2、辨一辨。
(教师出示一些实物,指着有关实物有表面抢答。
)
师:
小朋友,你们都找了这么多有趣的图形,老师也找了一些回来,你们想不想看看?
下面进行抢答游戏,知道的小朋友马上站起来说。
这是什么?
它的面是什么形状的?
(老师出示准备的几个实物课件)
3.数一数。
看,数学多有意思,就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画,孩子们,下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧!
(课件出示组合的图形)
4.认一认。
(多媒体出示交通标志)
小朋友,看!
这是什么?
(交通标志)这些交通标志表示什么?
每个图形里有哪些图形?
谁来说?
(过马路要走斑马线)(进行交通安全教育:
教育学生要认清交通标志,遵守交通规则,安全行驶。
)
六、【创新活动——当个小小设计师】
1、导入 。
(多媒体出示学校的体育室,导入 “小小设计师”。
)
师:
小朋友真聪明!
那你们知道这是什么地方吗?
(这就是
我们学校的未来的体育运动室)
漂亮吗?
这位设计师利用了哪些图形来设计呢?
这个是什么图形?
这个呢?
......
原来用我们今天所学的图形能设计出这么漂亮的图画。
2、设计图画。
听音乐,运用今天学过的图形设计一幅美丽的图画。
3、汇报成果。
教师把设计好的图形展示给同学们欣赏。
4、教师小结。
其他学生设计得也不错,课后我们就开个“小展览”大家一起来评一评,好不好!
今天,我们每个同学都做了小小设计师,只要大家努力学习,长大后,一定会成为著名的设计师。
老师相信经你们之手,一定会把我们的祖国设计的更加美丽、壮观!
牧童
——认识图形
评测练习题:
牧童
——认识图形
效果分析:
“认识图形”这一节课时,我设计的本节课力求体现以下特点:
1、在教学目标上——全面、明确,可操作性强。
2、在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。
3、在组织教学策略上——注意情境与活动教学。
4、灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。
学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念;同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。
在导入新课的活动中,我没有从零开始,而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。
这样就激发起学生探究新知的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主体性。
接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动,既注重让学生以自己内心的体验来学习数学,培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,又使学生初步感知这些实物(模型)的表面,获得对平面图形的感性认识,为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”“体”上,作了很好的铺垫。
然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同,深化了对两类图形特征的认识,使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形,进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。
特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动,有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。
在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法,弄清了“体”与“面”关系的基础上,又让学生通过小组合作学习,尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略,既体现了教学设计的层次性,又培养了学生合作的意识,进一步加深了学生对所学图形特征的认识。
通过提问“在生活中,你在哪儿见过这些平面图形”,创设问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
最后我通过练习,使学生巩固了本节课所学的知识。
小学数学观课记录表
观课人:
王惠单位:
时间
2016、4
地点
录播教室
年级
一年级
授课人
课题
认识图形
观课点
课堂环节体现描述
结果分析
教学目标的清晰度与达成度
本节课教师从学生的认知规律出发,制定的教学目标清晰明确,符合《大纲》的精神,课堂上学生能够完成教学目标,课堂达成度高。
课堂有了明确的目标,加上教师的引导,就会有一个生动活泼的课堂。
突破重点、难点的环节处理层次及方法
通过情境导入,引出钟表的认识,在让学生观察物体表面的同时明确平面图形的概念,突破了重点;教师通过让学生剪一剪、折一折、画一画等学生感兴趣的活动突破本节课的难点。
环节设计层次清楚,由简到难,方法灵活多样,教学效果很好。
教学策略
的有效使用
在教学的过程中教师采用充分的让学生摸一摸、找一找、说一说、画一画等活动策略。
活动方式激发学生的兴趣,使课堂更加生动有趣。
课堂生成精彩点
在探索长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形时,激起学生的求知欲望,学生讨论热烈,非常精彩。
激发学生求知欲,探索欲望,使课堂更生动。
值得商榷之处
给学生讨论活动的机会再多一些会更好?
课堂整体效果评价
《认识图形》这节课教师能够充分理解教材,大胆挖掘创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设问题情景,激发学生学习的欲望。
采取有效的实践活动,让学生充分经历知识的形成过程,感受了学习数学的快乐,培养学生观察、交流、操作的能力。
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