新版苏教版四年级语文上册第三单元.docx
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新版苏教版四年级语文上册第三单元
第三单元
教学目标:
1.学会本单元的字词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵相关课文。
3.了解泉城、九寨沟特有的自然景观,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
4.认识散文似的语言特色,感知和蓝的静谧与美丽。
教学重点:
1.会用“有的……有的……”练写课间活动的场景。
2.初步认识歇后语,了解其特点,体会其在表达上的技巧。
教学难点:
1.抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
2.感受九寨沟的美丽,体会作者的写作手法。
课时安排:
8泉城
教学目标:
1.学会本课的生字,理解生字组成的词语。
2.理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
4.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重、难点:
1.理解掌握生词。
2.体会济南泉水的美丽、神奇。
3.体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备:
多媒体课件。
教学方法:
朗读法
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
初读课文,自学生字词,理解第一自然段
教学重点:
学会生字词,理解第一自然段的段式。
教学难点:
有感情朗读课文。
教学过程:
一、直接导入,揭示课题
1.谈话:
上节课我们一起游览了九寨沟,那儿的环境特别美,让我们流连忘返。
今天,我们再去游览一个美丽的地方——泉城。
(板书课题)
2.谈话:
课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们小组合作交流一下,看看你对泉城了解了多少。
同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。
3.审题:
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?
二、初读课文,自学生字词
1.谈话:
让我们带着疑问,一同走进泉城去看一看,读书的时候注意:
读准字音,读通句子。
轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。
2.再读课文,要求读正确,读通顺。
联系上下文或查字典理解词义。
3.检查自学效果。
(1)出示生字词,读完了课文,谁来试着读一下黑板上的生字?
(2)谈话:
读得真好,谁还想来试一下?
(3)真不错,下面我们开火车读生字。
(4)谈话:
这一排的同学都会了,那我们齐读生字。
(5)重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
4.谈话:
看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
指名分自然段读课文。
三、学习第一自然段
1.自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
2.默读第二句,看看这句话共有几个分句,从哪几个方面来写济南的泉水的?
用不同的符号标出,并且批注。
3.组织讨论,相机出示:
(1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
提问:
①这句话有几个分句?
描写了什么?
想像一下,那是什么样的情景?
(这句话有4个分句,前两句写泉的形状,后两句写泉的声音。
)
A这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;
(由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。
说明泉水非常美丽。
)
B有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;
提问:
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?
谈话:
模拟得逼真吗?
让我们为他逼真的拟声鼓掌!
C有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;
秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。
提问:
秋天的雨尤其如此。
谁知道秋天的雨声有什么特点呢?
D有的晶莹剔透,好像明珠散落;
(泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。
我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
)
谈话:
这简直太不可思议了,太神奇了!
②作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?
(有的……有的……)
③谁能用"有的……有的……"说一句话?
小结:
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
(2)谈话:
济南72泉,最著名是哪些?
指名读第三句。
提问:
"著名"是什么意思?
(3)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?
4.自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。
指导朗读。
(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)
范读,自由练读,指名读,齐读。
四、小结,布置作业
1.小结:
学习了第一小节,你有什么体会?
2.布置作业:
①听写,习字。
②熟读课文,熟背第一小节。
③根据课文内容,搜集济南名泉的图片及各种资料,分专题自由组合,以小组的形式汇报。
④观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上"有的……有的……"。
第二课时
教学目标:
能正确、流利、有感情的朗读课文,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重、难点:
了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学方法:
朗读法
教学过程:
一、复习
1.听写生字词,反馈。
2.指名背诵第一自然段。
3.提问:
济南72泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读课文
1.谈话:
济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?
学习第2自然段。
2.自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
3.小结:
第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三、四句写泉水的样子。
4.轻声读描写珍珠泉样子的句子,仔细体会:
泉在哪儿?
泉水有什么特点?
你是怎样看出来的?
5.组织讨论,相机出示:
(1)A泉水从地下往上涌。
B泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
提问:
①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见?
②哦,泉水就像珍珠一样。
(出示一颗珍珠)珍珠有什么特点?
为什么说泉水就像珍珠一样呢?
③“涌”字说明什么呢?
谈话引导:
正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。
而且,那些充满了生命力的珠串还再不停地变化。
一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。
提问:
说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?
(2)过渡:
写到这儿,作者仍决觉意犹未尽,出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。
”
提问:
①你觉得这句话写得好吗?
哪个词用得特别生动?
好在哪儿?
②"拎"是什么意思?
大家做做拎的动作。
拎高一点,速度快一些,再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗?
那么谁能告诉我“拎”么意味呢?
③现在你有什么感觉?
指导朗读:
把你体会到的用朗读表现出来。
6.小结,指导学法:
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,回顾刚才我们游珍珠时,我们先朗读课文,找出描写泉水特点的句子,再谈体会。
7.谈话:
接下来我们要游览另外的两大名泉,请同学们先自读课文,按要求自学,出示学习要求:
①默读3,4自然段,勾画出描写泉水特点的句子,批注上你的理解或者概括出的特点;
②数一数每个自然段共有几句话?
五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?
(用:
"____"画出来)
③再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子和特点。
一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览、体味一番。
8.学生自学。
9.组织交流,相机进行:
(1)谈话:
现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?
相机提问:
①五龙潭在什么位置?
它是怎样形的?
②什么叫“汇注”?
对照课本插图,你发现了什么?
③同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点,是什么呢?
④为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
指导朗读:
谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?
(2)谈话:
接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
相机提问:
①黑虎泉在哪儿?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎样流动的呢?
②“喷吐”说明什么?
③看图体会,你读懂了什么?
④泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?
从中,你体会到什么?
指导朗读:
谁能为我们朗读一下第四自然段,把黑虎泉的特点读出来呢?
8.指名读第五自然段。
勾画出描写趵突泉样子的句子,思考:
趵突泉有什么特点?
一一批注出来。
9.组织讨论,相机提问:
①"七十二泉之首"是什么意思?
②"差不多占了大半公园"说明什么?
(泉池大)
③哪句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪"
看图理解:
a你看到了什么?
b清到什么程度呢?
c水确实很清,从图中你还看到了什么呢?
d是怎样形成的呢?
e冒字说明了什么呢?
f泉水是什么声音?
g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗?
10.指导朗读:
谁能为我们朗读一下第五自然段,把趵突泉的特点读出来呢?
11.小结:
趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
三、总结全文布置作业
1.小结:
我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?
2.谈话:
同学们说得太好了!
你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们,你们在别的地方见过这么美的泉吗?
3.默读最后一小节,思考:
课文中哪个词体现了独一无二?
4.谈话:
所以说人们称济南为泉城。
现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
5.齐读最后一个自然段。
6.布置作业:
①听写词语。
②背诵全文。
③同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报,看看谁的内容新颖。
珍珠泉形似珍珠
8泉城 五龙潭汇注
(天下闻名)黑虎泉 水声喧腾
趵突泉名泉之首冒
教学反思:
9九寨沟
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
2.学会本课20个生字,田字格上面的9个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重、难点:
重点:
学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点:
当小导游介绍九寨沟的风景。
教学准备 :
多媒体课件。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
初读课文整体感知学习第一自然段
教学重点:
学会本课生字词,理清课文脉络。
教学难点:
理清课文脉络
教学方法:
朗读感悟法
教学过程:
一、揭示课题
1.板书课题。
2.解题:
①指出生字“寨”的写法,并于“赛、塞”作区别。
②请学生质疑,激发兴趣。
“九寨沟”在什么地方?
那儿什么样?
二、初读课文
1.自由读课文,要求:
边读边画出生词,圈出生词,对照生字表读准字音,同时读顺句子,读准课文。
2.检查自读情况:
(1)出示生字词,指名领读齐读。
(2)指读长句,提醒学生注意句子停顿。
(3)提问:
这些生字中哪些容易写错?
怎样记住它们?
(4)尝试听写,并且反馈。
(5)提问:
在预习中,你用什么方法理解了哪些词语的意思?
(6)齐读词语。
三、再读课文
1.听范读全文,边听边思考:
这篇课文中向我们描述了一个什么样的九寨沟?
2.讨论:
这篇课文围绕着九寨沟的“神奇、童话世界”讲了哪些内容?
可以分成那几部分?
3.小结:
一
(1)二(2-4)三(5)
四、细读课文第一段
1.指名读第一小节,思考:
这一节中哪一句话讲出了九寨沟名字的由来?
勾画下来。
2.齐读这一节。
五、小结,布置作业
1.小结:
读了课文,你向往九寨沟吗?
为什么?
2.布置作业:
①搜集九寨沟的资料。
②熟读课文,听写词语。
第二课时
教学目标:
理解全文,了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点:
学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点:
当小导游介绍九寨沟的风景。
教学方法:
朗读感悟法
教学过程:
一、复习导入
1.听写并反馈。
2.谈话:
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光,那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的?
3.过渡:
那是个什么样的地方呢?
一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
二、激情入课,整体感知
欣赏九寨沟风光录象,看完后谈感受。
(指名回答)
(突出“神奇”、“童话世界”)
三、布置导游任务
1.谈话激趣:
现在,九寨沟景区要招聘一批小导游,为游客们介绍九寨沟。
你们想试试吗?
2.谈话:
要做导游不容易呀!
每到一处,首先要明确介绍什么景物,再弄清景物有何特点,最重要的是要讲好特点。
(结合板书)怎么样?
有信心吗?
咱们来试试吧。
四、指导自学课文第三自然段
1.自由练读,整体感知:
这里着重介绍了九寨沟的哪些景物?
用笔圈画出来。
2.再读课文,出示提示:
(1)这些景物中,你最欣赏哪一处?
它有什么特点?
(2)把你认为最能形象写出这个景物特点的词语或者句子勾画下来,写上你的感受。
(3)反复朗读这些描写,结合录像画面在头脑中想像,并用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
3.组织交流。
4.相机多媒体出示各个景点的图片。
(弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻,理解“蔚为壮观”的意思。
雪峰:
(高)看图理解“直插云霄”。
告诉学生,“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
湖泊:
(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。
看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。
通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。
森林:
(多)相继理解“遍布”。
彩池:
(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)
瀑布:
(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解:
高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
)
5.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
6.谈话:
现在,尝试进行导游。
大家先自行准备,之后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游,介绍喜欢的景点,并奖励红星。
看谁讲得多,讲得好,最好用自己的话介绍景点。
五、指导学习第四自然段
1.讨论第三自然段学习过程和方法。
归纳出示:
a.自由练读,整体感知。
b.逐句朗读,理解词句。
c.想象画面,加深体会。
d.感情朗读,练习背诵。
读——找——想——读——讲
2.布置任务:
根据前段学法,自由组合成小组,自学第四自然段。
多媒体出示要求:
(1)第四自然段介绍了哪四种珍稀动物?
(2)它们的特点分别是什么?
(3)文中哪些语句特别能反映这些特点?
勾画,批注感受。
3.组织交流,。
(1)相机出示动物图片及简介资料。
(2)相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的词义。
(3)重点掌握句式:
“也许……也许……也许……也许……”。
4.谈话:
现在,请大家稍做准备,马上进行招聘会得最关键部分,导游解说比赛。
不仅要比谁介绍得清楚,特点突出,语句连贯,而且还要能尽量用自己的表达方式,同时要用好书上的好词好句。
如果能引进课外知识讲解小动物,那就更好了。
六、小结
1.小结:
这一节课,你有什么收获?
2.布置作业:
①熟读课文,背诵三、四、五小节。
②听写词语。
③学唱歌曲《神奇的九寨》
板书设计:
9九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
教学反思:
10田园诗情
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
2.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
4.积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5.结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2.借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3.感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学难点:
正确流利朗读课文,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学方法:
朗读感悟法
教学过程:
一、谈话引入,激发朗读
1.在前段时间我们到济南浏览了泉城,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。
接着又到四川的九寨沟,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。
2.简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。
)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……
3.激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?
有什么特点?
请大家把课文默默地朗读一遍,边读边“看看风光”。
二、指导正确流利朗读
(一)提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。
请大家按以下要求自读课文。
1.划出生字词,读准,并结合课文理解。
2.一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。
)
(二)检查自读效果
1.出示易读错的生字词,重点朗读。
2.分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。
如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。
也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2.简单交流:
“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。
”
3.由交流小结:
这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1.独立观察体会。
2.教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3.学生练写体会。
第二课时
教学目标:
1.通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2.积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3.结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学难点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学方法:
朗读感悟法
教学过程:
一、激发引入、整体感知
1.昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2.(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3.现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:
要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1.过渡:
同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:
让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。
(很舒服,很有诗意)
2.在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?
在做些什么?
你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。
(示意学生再读第2节)
3.指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?
(让生读)
4.你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。
)
A可以试着挖一下:
“仿佛正在思考什么?
”你说它会思考着什么呢?
(学生说说即可)
B针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5.在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”
(你们知道荷兰的国花是什么?
(适当延伸)那我们国家的国花是什么?
作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。
)
把这句反复地多读几遍。
6.配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7.总结:
我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
(二)骏马图
1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗?
(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。
)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--“成群的骏马”
2.这些骏马是什么样子?
又在做些什么呢?
你们再走近骏马,仔细地看一下。
(生读第三节)
3.指名读
这些骏马如何,指生读。
可以重点去读“成群的骏马骠悍……”(解读:
这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢?
通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。
)
4.总结:
这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;
那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
(这一段师生用对话的形式,一带而过。
)
三、夜景图
1.时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么?
小声地读第5节。
总结:
是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦。
2.过渡:
在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。
四、总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)
说荷兰是花之国,是因为--
说荷兰是牧场之国是因为那里有---
由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国。
模块三:
拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢?
(突出这里的特产的独有的特点。
)
附简短资料:
1.荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主。
面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一。
2.国旗是自上至下分区是红白蓝。
3.荷兰的国花是郁金香。
板书设计:
10田园诗情(人与自然的和谐)
奶牛图
骏马图 动物世界赞美
绵羊图
挤奶图 宁静安祥
夜晚图
(诗中有画,画中有诗)
教学反思:
11桂花雨
教学目标:
1.自学课文中的新词;有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 苏教版 四年级 语文 上册 第三 单元