统编教材部编版五年级下册语文语文园地七教案.docx
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统编教材部编版五年级下册语文语文园地七教案
语文园地七
教学目标
1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《多村四月》
教学重难点
1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点
教学策略
1.回本单元的课文,讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的引导学生总结出“阅读中,体会景物的静态美和动态美,能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。
2.词句段运用
(1)通过对例句的朗读和思考,感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生选择一个情景,照样
(2)通过对例句的朗读和感悟,体会出三段话分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点
3.日积月累
引导学生回顾学习古诗的方法,并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》
教学准备
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点
教学过程
板块一回顾课文,讨论交流
1.谈话导入。
本单元的课文星现了世界各地丰富多彩的美画卷,让我们感受到了景物的静态美和动态美
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
(1)快速浏览课文《成尼斯的小艇》,四人小组讨论交流:
作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的?
(小组自由交流)
(2)全班交流汇报。
(指名学生说)
威尼斯的小艇》一文,描写了小在水面上灵活穿棱的样子,体現了威尼斯的动态美;还描写了晚戏撒场后的静寂,袤现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美
(1)快速浏览课文《牧场之国》,四人小组讨论交流:
作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的?
(小组自由
(2)全班交流汇报。
(指名学生说)
课件出示
《牧场之国》一文,描写了荷兰牧场风光的宁持和悠,也描写了人们给奶牛挤妈、满载牛奶的车船不停地开往城市的忙,把荷兰牧场的动、静之美表现得濤尽致。
4.教师小结;阅读中,体会景物的静态美和动态美,能使我们更好地感受景物独特的魅力
【设计意图】回願本单元的课文,引导学生讨论文流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的学习体会景物的静态美和动态美的方法
板块二语言运用,训练表达
1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美,选择一个情景照样子写一写
课件出示
两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼請忙板了,不知看哪一处好。
车船过后,一切又恢复了千。
最后一抹霞也渐渐消夫了,整个天地都暗了下来。
狗不了,困里的牛也不再发出声,马也忘记了马房的挡板
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的?
(学生自由交流)
(3)教师小结:
第一段话是《威尼斯的小艇》一文中的句子,通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。
第二段话是《牧场之国》一文中的句子,通过描写晚上荷兰牧场车船过后,切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美
2.在这三种情景中,选择一个情景,照样子写一写
课件出示
①放学后的校因2の乌飞过潮画③火车进站
(1)这三种情景中,该怎样写景物的静态美和动态美呢?
(学生自由交流)
(2)教师小结:
第一种情景“放学后的校园”,先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美,再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。
第二种情景“群鸟飞过湖面”,先描写出群鸟飞过湖面时,水面上的各种变化来表现出湖面的动态美,再描写出群鸟飞过湖面后,水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。
第三种情景“火车进站”,先描写出火车进站后,人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美,再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美
(3)小组讨论交流:
第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写?
(学生自由讨论)
(4)全班交流汇报。
(学生畅所欲言
课件出示
随着清的下课轸声响起,整个校因仿佛也被这铃声所唤,校四变得喧周起来,快乐与轻松充满了每个角落。
穿里啪啦的收拾书本声,为了庆祝放学的欢呼声,同学之间的招呼声,又骷東了一天的学业的如释重负声文在一起,奏响了一部放学文响乐。
默地,校国在夕阳红色的余晖中吐出最后一归去的孩子们的喧哔,热间了一天的校国终于宁静下来。
寂的校国積充满生命力的绿色包固着,那是大片茵茵的草地。
草儿的绿色和夕阳的红色新将变暗、变,向无言教来的幕色过渡着,整个校国和着幕色也渐渐地入睡了。
3.请同学们按照描写第一种情景的方法,描写出其他两种情景。
(学生独立在语文练习本上完成练
4.四人小组内交换读一读各自写的句子,互相提出修改建议
5.根据同学的建议修改自己写的句子。
6.全班交流汇报。
(写得好的同学上台朗读自己写的句子)
【设计意图】通过对例句的朗读和思考,感悟写出景物的动、静之美的方法。
引导学生择一个情景,照样子写一写。
板块三语言运用,体会表达
.读一读,说说下面的句子分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点在金色的夕阳下,全色的田野,全色的沙溪,连尼罗河的河水也泛着全光,而那古老的全字塔何,简直像是用纯金铸成的。
(1)指名学生读,再全班齐读
(2)说一说这句话描写了怎样的情景?
(指名学生说)
(3)教师小结:
这是《金字塔夕照)中的一句话,描写了埃及金字塔在夕阳的照羅下金光闪闪、熠熠发光之美,作者程青只描写了一种金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情
2.这是季林写的《琼楼玉宇,高处不胜寒》中的一段话。
在白色大理石的地上,眼里看到的是白的大理石,脚下的是白的大理石。
你被在一片鈍白的光群中,仿佛给这个自色的奇迹压住了,给这能白的光群网牢了
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)说一说这段话描写了怎样的情景。
(指名学生说)
(3)教师小结:
这是《琼楼玉宇,高处不胜寒》中的一段话,描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美,作者季羡林只描写了一种纯白色就表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情
3.这是朱自清写的《绿》中的一段话。
(课件出示《绿》中的一段话:
我曾见过北京什刹海拂地的
(1)指名学生读,再全班齐读
(2)说一说这段话描写了怎样的情景?
(指名学生说)
(3)教师小结:
这是《绿》中的一段话,描写了温州梅雨课的绿明暗适度、浓淡相宣,绿得恰到好处的特点。
作者朱自清只描写了一种奇异的绿色,运用对比村托法就表达出对温州梅雨潭的绿的赞美和喜爱之情
4.这三段话共同的表达特点是什么?
(指名学生说)
5.教师总结:
这三段话都是通过烘托、渲染的方法来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。
在今后的习作中,我们也要试着运用烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。
【设计意图】通过对例向的朗读和感,体会出三段话分别描写的情景,引导学生总结它们在表达的特点
第2课时
课时目标
积累记背古诗《乡村四月》
教学过程
板块一图片欣赏,体验乡村美
一、谈话导入
1.同学们,你们都去过乡村吧,你觉得乡村美吗?
(美)今天,老师请你们看一组图片,看看你有什么感受?
(课件出示不同的乡村美景图)
2.欣赏了这几组乡村画面,你有怎样的感受?
(学生畅所欲言)
3.教师小结:
天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花,还有那小桥流水人家,真是令人陶辞!
从古到今,多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文,这节课,让我们来学习一篇名为《乡村四月》的古诗。
板书诗的题目,齐读诗的题日,(板书:
乡村四月)
4.四月是什么季节?
(农历四月是春末夏初的季节,正是农忙季节)
5.了解诗人。
(课件出示作者简介)
【设计意图】通过欣賞乡村美景的图片,激发学生学习古诗的兴趣。
引导学生知诗人、解诗題,为学习古诗打下坚实的基融
板块二初读古诗,感悟诗韵
1.学生自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。
(课件出示《乡村四月》这首诗)
2.听老师范读,同桌互相讨论交流:
要读出怎样的节奏?
(学生自由讨论)
3.全班交流汇报。
(先指名学生读,再课件出示《乡村四月》及节奏划分)指名学生读,学生评价,再指名学生读,齐读
4.教师小结:
诵读古诗,就要读出古诗的节奏和韵味
5.回顾一下学习古诗的方法有哪些?
(知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情)
6.我们可以运用哪些方法来理解诗意?
(查工具书、请教老师和同学、借助文中的插图帮助理解)
7.学生根据学习古诗的方法自学古诗,理解古诗的诗意。
(学生独立学习)
8.四人小组讨论交流这首古诗的诗意。
(学生自由讨论)
9.全班交流汇报。
(指名学生说出古诗的意思)
【设计意图】引导学生用多种形式来期读古诗,读出古诗的节奏和的味。
让学生回願学习古诗的方法,并运用学古诗的方法自学古诗,理解古诗的诗意。
板块三品词赏句,想象悟情
一、.整体把握,感知古诗。
(1)虽然反反复复读了这么多遍古诗,但好诗不厌百回读。
请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
(学生边读边图画)
(2)谁来说一说你图了哪些词?
(绿、白、子规声)
(3)你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受?
(乡村的景色很美,村里的人很忙)(相机板书:
景美人忙)
2.学习一、二句,感受“景美”
(1)播放背景音乐,老师深情朗读:
“闭上眼晴,我们仿佛走出了家门,看着自己美丽的乡村,这里有绿油油的山原,白茫茫的水田,清风细雨在抚摸你的脸频,软缩绵的,凉丝丝的。
侧耳听,天空中传来了熟悉的歌声布谷,布谷’…这是布谷鸟在歌唱,声音是那样清胞,是那样悦耳,在无提的田野上久久回满…我们屏住呼吸,继续听,我们听到了无数的声音从四面八方传来:
草从中,池塘边小溪旁,树林里,田野里……慢慢静开眼睛………
(2)从这两句诗中,你能体会出诗人表达的思想感情吗?
(表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之
(3)教师小结:
録色山野,白色平地,如烟的细雨中,响起杜鹇鸟的声,这真是一幅有声有色億境优美的乡村画卷。
这哪里是多村,这简直就是人间仙境啊!
生活在这里的人家,此时他们又在干些什么呢?
(4)学生有感情地朗诵这两句诗
3.明读三、四句,感受“人忙
(1)学生齐读三、四句古诗
(2)“蚕桑”和“插田”是干什么?
(“蚕桑”是采桑叶养蚕:
“插田”是在田里插秧)
(3)教师引导:
清晨农民要挑着第筐去桑园采摘新鮮的桑叶,采叶回家后要把它们擦干浄,一片片放在蚕筐上,每天至少喂养四次:
清早、中年、下午、半夜。
家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了从吐丝、结強到销售,农民们得不亦乐,养要做这么多工作,你们有什么感受吗?
(根辛苦)农民插秧的时候,天空下着细雨,农民头骸斗签,身技蓑衣,雨水流进脖子里,脚踩进烂泥田里,整日弯若腰插着秧苗,你们又有什么感受呢?
(非常辛苦)据就请你们时常记住这句话。
课件出示
每一食,便念穡之艰雄:
每一衣,則思织之辛苦。
字,体会“人忙
(1)在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?
(“オ”和“又”)
(2)多村四月里,真是一片忙碌的景象啊!
这两行诗表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这两行诗重在写人,“オ”“又”这两个看似平实的词,充分说明了农民劳动的繁忙紧张,表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情。
)
(3)请用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的农民们。
(指名学生说)
(4)四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?
用“才…又…”仿写诗句。
(乡村四月闲人少,オ了耘田又种瓜)
(5)学生有感情地朗诵这两句诗
5.学生自由背通古诗《多村四月》,积累记背古诗《乡村四月》
【设计意图】引导学生通过品读賞析请向未入诗境、悟诗情,感受古诗中景美和人忙的情境。
指导学生熱读成诵,达到积累记背古诗的目的
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
教学反思
1.引导学生通过交流讨论,了解本单元的课文所呈现的世界各地丰富多彩的美丽画卷,让我们感受到了景物的静态美和动态美。
通过回本单元课文,学习体会景物的静态美和动态美的方法。
指导学生总结出“阅读中,体会景物的静态美和动态美,能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论
2.把握“词句段运用”的持点,挖掘课本资源,让学生在通读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中,感受语言文字的魅力,体会景物的静态美和动态美的描写方法,并选择一个情景,照样子写一写感悟三位作家描写景物的方法,体会他们在表达上的共同特点,引导学生发现这三段话都是通过描写一种颜色来表达作者对景物的赞美和喜爱之情的
3.“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首古诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背通古诗,积累记背古诗,体会诗意,引导学生体会“景美”“人忙”的情境,领悟作者对乡村活的向往和喜爱之情
语文园地七
教学目标
1.在学习课文时,可以根据文章中的描写展开联想和想象,获得多角度的感受
2.掌握如何描写景物的静态美和动态美,体会它们在句子中的表达效果
3.学习药卷《乡村四月》一诗,理解诗意,想象面面,感受意蝇,体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情
重点难点
1.掌握如何描写景物的静态美和动态美。
体会它们在句子中的表达效果
2.学习卷《乡村四月》一诗,理解诗意,想象画面,感受意境,体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情
课时安排:
1课时
交流平台
1.首先出示《威尼斯的小》《教场之国》中关于动态描写与静态描写的句子,各自读读,说说作者是怎样来描写静态关和动态的,然后全班交流
2.在自己的习作线者读过的课外书中找一些描写动态美和静态美的句子,与同桌交流谈谈感受。
教师点拨
这一块讲解了如何体会一个地方的美,在国读时,要行担品味,特别是一些表示动作的词语,比喻、叔人、,排比的持辞手法要立点关注,开能运用到态描写和动态描写中ネ平时在生活中多观幕,多思考,结合実际生活中的场景,深入体会态美和动态美
二、词句段运用
1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美,选择一个情景照样子写一写
答案示例一:
秋天真的到来了,在放学后的校园,可以看到技头上的树叶纷纷飘落。
有的如媒,闪动着美丽的翅:
有的如流蜂,转着飞舞:
有的如降落伞,缓缓地打着旋儿片片树叶无论怎样飞舞,都会缓缓落下,给大地画上了金黄的一片
答示例二:
群鸟飞过的湖面显得格外地静,静得让你感觉不到它在流动。
远远看去像不曾打磨的大镜子:
蓝天白云交织在湖面上,不时一只鸟儿撑过湖面,荡起了一丝碧波,点成了一幅美画卷:
湖面在阳光的照耀下闪闪发光,犯如千万条银蛇在水中游动。
2.读一读,说说下面的语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
答案示例:
(1)本句描写了九月开罗一片金色的情景。
反复运用了“金”字夕阳”“金色的田野”“"金色的沙漠”,以及“泛着金光”的尼罗河水,“像是用纯金铸成”的金字塔,构成了一副色彩协调的金色画面
(2)这段话描写了站在大理石铺的地上,仿佛就被纯白包围的情景。
采用了反复的修辞手法,作者反复用“纯自”这个词加以修饰,站在自色的大理石上,眼里看的是纯白的大理石,甚至被大理石所包裹,写出了仿佛自己置身于琼楼玉宇之中,强请突出了白色奇迹的圣洁与庄严
(3)这段话写出了梅雨潭一片绿色的美丽景色。
采用了側面描写,以“北京什海”绿杨的“淡”,“虎跑寺”绿壁的“浓”,“西湖”波的“明”,“秦淮河”的“暗”作对比从側面材托出这里的绿“明暗适度,浓淡相宜”的特点,井鲜明地表达了作者对这里的绿溢于言表的美和喜爱之情
三、日积月累
1、日积月累
(原文见教材第106页)
1.教师介绍诗人,范读诗歌,安排学生自由明读这首诗。
【作者介绍】翁卷,字续古,一字灵舒,乐清(今江)人,南宋诗人。
与赵师秀、徐熙徐并称为”水嘉四灵”。
代表作有《四岩集》《第碧轩集》。
2.指导学生借助工具书理解词语的意思。
【词语释义】①山原:
山陵和原野。
②白满川:
指稻田里的水色映着天光。
川,平地。
③子规:
鸟名,杜鸟。
④オ了:
刚刚结東。
⑤查桑:
种桑养查。
⑤插田:
插
3.在理解词语的基础上,逐句翻译,疏通全诗大意
【诗句翻译】山坡田野间草木茂,稻田里的水色与天光相辉映。
天空中烟雨蒙蒙声声啼叫,大地一片欣放向荣的景象。
四月到了,没有人闲着,刚结束了查桑的事又要插了
4.引导学生想象画面,感受意境,分析诗人表达的情感
【诗歌贯析】这首诗以白描手法写出了江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象。
前两句通过描绘自然景物“绿原、白川,子规、烟雨”,塞客几笔就把水多初夏时特有的景色匀勒出来。
用“绿遍”形容草木葱,“白满”表示雨水充足,“子规声”暗寓催耕之意,生动地展现出“乡村四月”特有的风物。
第三、四句则是叙述农事繁忙,画面上主要突出刚刚收完蚕茧便在水田插狭的农民形象,从面村托出“乡村四月”农家的忙碌气氛。
前呼后应交织成一幅色彩鲜明的图画
全诗语言朴实生动,风格平易自然,富有生活气息,表达了作者对农民辛勤劳动的赞关之情。
5.学生再次朗读,感受画面,领略意境,体会前后一静一动的美,背通全诗。
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