98国文学测解析.docx
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98国文学测解析
九十八學年度學科能力測驗
國文考科試題分析
學科能力測驗旨在測驗學生的學科能力,所以大考中心在命題上也盡量依據其所訂定的能力指標來命題。
以下就本次學測的國文試題對照能力指標,分析其關係:
一、測驗學生基本的語文能力
測驗目標
題號
1
字形、字音、字義之辨識與應用能力
1、2、16、19
2
詞語、成語之辨識與應用能力
3、17、18
3
詞性、修辭與文法結構之辨識與應用能力
9、20、22
4
閱讀及欣賞作品的能力
3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、21、23
5
表達及創作的能力
非選一、非選二、非選三
二、測驗學生的中國文學及中國文化的基本知識
(一)中國文學的基本知識
測驗目標
題號
1
重要文學流派的常識
2
重要文學體裁的特質
10、11
3
重要作家的地位與成就
4
重要作品的內涵與價值
8、23
(二)中國文化的基本知識
測驗目標
題號
1
重要學術思想的形成、內涵、特質及影響
2
其他重要國學及文化常識
三、測驗學生的基本治學能力
測驗目標
題號
1
收集資料的能力
2
判讀資料的能力
非選一、非選二
3
整合資料的能力
非選二
從以上的整理看來,本次試題偏重於語文基本能力測驗(包括形音義)及閱讀及欣賞作品的能力測驗。
整體來看,此次試題屬於中間偏易,而非選擇題部分則具有鑑別度。
以下再針對本次試題做細部分析:
(一)特點
1.今年的大學學測和指考是首度採「九五課綱」來命題的,也就是以民國95年9月至97年9月入學的高一學生為九五課綱測驗命題原則的適用對象。
「九五課綱」的命題主軸是文白的命題取材比例約為1:
1,但也可能是文多於白,或白多於文,其間的差距以不超過5%為原則。
文白的命題取材比例的計算,僅限於選擇題及非選擇題中非作文之題型(如簡答題),不包含作文。
若依此標準來評估此次試題,其中文言的部份是:
4、5、7、8、9、12、13、17、19、20、23共十一題,佔25分;白話文是1、2、3、6、10、11、14、15、16、18、21、22共十二題,佔28分,所以大致吻合95課綱比例。
2.在選文部份,目前依九五課綱編纂而審定合格的教科書版本共有五家,為求命題的公平性,凡四至五家版本之共同選文就被歸類為A級選文,它們既是多數考生所共同修習,所以在命題取材比例上是不受限制的。
本次出自四十篇共同選文,在選擇題部分計有8、19、23題,共7.5分,題材包括〈桃花源記〉、〈左忠毅公軼事〉、〈明湖居聽書〉、〈劉姥姥〉、〈始得西山宴遊記〉、〈師說〉、〈臺灣通史序〉、〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉、〈上樞密韓太尉書〉、〈赤壁賦〉、〈廉恥〉等十二課;出自論孟的則是第20題,佔3分,所以共是10.5分。
而非選第一題(出師表)亦是四十篇共同選文,佔9分,所以出自四十篇選文共佔19.5分。
3.本次試題取材廣泛,涵蓋古典詩文、現代詩文、日常語文資訊、流行文化、小說、科普文章、社會評論等。
特別是像「海角七號」、「蘇麗文」、「邱淑容」等題材入題,就是提醒考生學習應與生活結合,注意社會脈動。
且考試著重判讀、邏輯辨證等思維能力,記憶性題目的比例偏低。
4.在非選擇題部分,第1題延續96年指考所出現的翻譯李斯〈諫逐客書〉的命題方式,顯見「翻譯」成為近兩年考試重點;第2題與第3題則出現出題命意明顯關連的現象,因為都與逆境挫折有關,如此命題傾向在96年學測試題中也有類似情況(非選第2題以晏子使楚作新聞寫作、第三題是「如果當時」),是否這樣的命題方式會成為趨勢仍待後續觀察。
(二)缺點:
1.整體而言,此次試題屬中間偏易其實是有跡象可尋的。
雖然學測只是測驗學生的基本能力,但學生畢竟經過兩年多高中語文教育的陶冶,考題與取材都應貼近學生應有的程度。
此次試卷中,屬於語文最基本能力的,包括字音、字形、字義、詞義、詞性、量詞等就佔了19分,幾乎佔了選擇題的三分之一,配分實在太多,反而原應列為測驗目標的「中國文化的基本知識」是一題也未出,無法呈現考題的文化深度;且題材的選擇又太簡易,如1、2、17、18題幾乎是國中生的程度,命題者顯然對於高中老師在教學現場的教學內容不夠了解,導致在選材上抓不到學生應具有的程度與水準。
這樣的出題現象,會使試題的鑑別度產生失真的情況,選擇題題型的測試目標可能已非同學「程度」,而是「細心度」的問題。
2.有些考題的選項未經嚴密設計,以至於誘答力太低,頗為草率,如第3題除(A)選項未見古文遺痕,其他都與古文有關,考生可從此去猜測判讀;第17題(A)(C)選項則讓人有些啼笑皆非,選項設計十分粗糙,缺少文化深度,應改以類似或錯誤詞句增加學生對問題的理解才能考出鑑別度;有些選項則有超過學生的判讀能力之嫌,如第11題(D)選項,學生對西洋文學的題材、語言未必都有概念,要學生判讀實在有些困難。
3.就題意而言,有些是題意不清,如第22題,應將「也採用上述感覺移轉手法」改為「也是採用將聽覺移轉為視覺」敘述,以免引起爭議。
4.國學常識比例太少,除10與11題題組稍有觸及現代詩的部分外,其他隻字未提,第20題好不容易以論孟為題卻是以詞性為考點實在令人扼腕。
5.非選擇題二、三題的部分概念堆疊,應再斟酌這樣的出題方式是否適切。
6.作文題目「逆境」過度復古,因為在 1982年日大──從挫折中培養勇氣、1994年夜大──逆境與順境皆為類似命題,而大陸也出現類似題目,如2005年大陸中考:
逆境一樣心存感激、2006年大陸中考:
善待順境挑戰逆境、2007年大陸中考:
逆境是一把雙刃劍。
其實越通俗的題目越不易寫好,再加上考生的人生歷練尚淺,要寫出具體感人的逆境故事實在有強人所難之嫌,更何況文中還限制學生須寫出自己的逆境與如何克服等要點,限制學生可能發揮的方式,如果能以96年指考以「探索」為題的命題方式,或許能激發學生更多的創意。
(三)疑義:
整份試卷或許最有爭議的應是第16題,目前大考中心公佈答案為ADE或ABDE,然而(C)中的「頭」字是否為「量詞」恐有一番討論,當然就題意所述,量詞應擺在數詞之後、名詞之前,而「一頭」是「整頭」之意,而非「一個頭」之意,所以(C)應該不能選。
但也有人認為:
「漢語的量詞是十分豐富的,而且是常帶有鮮明的形象性。
比如『一線希望』,表示希望之微;『一孔之見』,表示見識之淺。
」(劉蘭英、孫全洲《語法與修辭》)如此說來,(C)的「一頭霧水」表示疑惑之甚,就與「一線希望」、「一孔之見」用法相似,都具有鮮明的形象性,所以也有人認為(C)選項應斟酌開放。
筆者認為以這個題目測驗考生對量詞的概念,似乎不夠公允,因為這個題目必須歸結到字的本義問題,當考生不能理解造字時此字是否為名詞時,就必須查證才能確定。
以「艘」字而言,在《說文》中的本義就是指「舟船之名」,它原本就不是量詞,而在「一艘軍艦」中明顯作量詞使用,卻不知大考中心為何在答案上又要開放此選項。
未來趨勢
(一)從97、98這兩年學測試題來看,文白的比重力求均衡已經成為主流趨勢,尤其今年是首次依據九五課綱來命題,考生對於白話文題材的閱讀能力與作答技巧勢必要有所提升,如此才能因應來自各方的題材,這也顯示延伸閱讀對國文教學的重要性。
(二)熟讀四十篇共同選文應是考生的基本功課,這不僅涉及字義辨析、詞性區別、文意理解,還可能牽涉翻譯、評論等,所佔比例不低,聰明的考生應先掌握這些基本分數。
第壹部分:
選擇題(佔54分)
一、單選題(佔30分)
說明:
第1題至第15題,每題選出一個最適當的選項,標示在答案卡之「選擇題答案區」。
每題答對得2分,答錯不倒扣。
1.下列文句「」內字音相同的選項是:
(A)呆了半晌,他才從打碎花瓶的震「懾」中回過神來,「躡」著腳步逃開
(B)家屬們難掩悲「愴」,踉踉「蹌」蹌地步入追思會場,悼念王永慶先生
(C)這位部長具專業能力卻缺乏政治手「腕」,以致黯然下臺,令人「惋」惜
(D)奶粉含有毒物質被「揭」發後,政府急謀對策,「遏」止相關製品流入市面
【答 案】(C)
【測驗目標】字音的辨識與應用能力
【試題解析】(A)ㄓㄜˊ/ㄋㄧㄝˋ。
(B)ㄔㄨㄤˋ/ㄑㄧㄤˋ。
(C)ㄨㄢˋ。
(D)ㄐㄧㄝ/ㄜˋ。
2.下列文句□內依序應填入的字,完全正確的選項是:
甲、突然聽到這項意外消息,大家面面相□,一時之間不知如何回應
乙、昨天大伙一連吃了三碗刨冰,仍覺得意□未盡,相約明天再去吃冰
丙、球隊苦練多年,原本志在奪牌,沒想到遭遇其他強勁對手,竟□羽而歸
丁、當香噴噴的紅燒肉一端上桌,大伙便顧不得形象爭相挾取,準備大□朵頤
(A)覷/猶/鎩/快 (B)歔/猶/鎩/塊(C)覷/尤/鍛/快 (D)歔/尤/鍛/塊
【答 案】(A)
【測驗目標】字形的辨識與應用能力
【試題解析】(A)「面面相覷」:
互相對視而不知所措。
形容驚懼或詫異的樣子。
「覷」,音ㄑㄩˋ,偷看或是看之意。
「歔」,音ㄒㄩ,是嘆息、抽氣之意。
(B)「意猶未盡」:
指興致、意趣尚未滿足。
猶,還。
尤,特別。
(C)「鎩羽而歸」:
比喻失意或受挫折而回。
「鎩羽」是指鳥傷了翅膀,羽毛脫落。
鎩,音ㄕㄚ,摧殘。
鍛,音ㄉㄨㄢˋ,將金屬放入火中燒紅,再用鐵錘搥打。
(D)「大快朵頤」:
指飽食愉快的樣子。
朵,動。
頤,下巴。
朵頤,指動著腮頰欲食的樣子。
3.閱讀下文,根據文中的情境,選出依序最適合填入甲、乙的選項:
清光四射,天空皎潔,甲,坐客無不悄然!
舍前有兩株梨樹,等到月升中天,清光從樹間篩灑而下,乙,此時尤為幽絕。
直到興闌人散,歸房就寢,月光仍然逼進窗來,助我淒涼。
(梁實秋〈雅舍〉)
(A)四野無聲,微聞犬吠/地上陰影斑斕(B)蒼然暮色,自遠而至/地上浮光躍金
(C)竹枝戲蝶,小扇撲螢/樹下芳草鮮美(D)風雲開闔,山岳潛形/樹下燈焰幢幢
【答 案】(A)
【測驗目標】閱讀理解作品與文句鑑賞的能力
【試題解析】「悄然」:
寂靜無聲的樣子。
「四野無聲,微聞犬吠」是動態情境,「坐客無不悄然」是靜態描摹,兩句銜接,流露出寓靜於動的情味。
「幽絕」:
是指清幽殊絕。
「清光從樹間篩灑而下」,表示陽光從上面投射到地面形成陰影,所以「陰影斑斕」是最能呼應前句的寫景。
因此二句的填寫應以(A)為是。
(B)「蒼然暮色,自遠而至」出自柳宗元〈始得西山宴遊記〉。
是說「昏暗的暮色自遠方籠罩而來」;「浮光躍金」出自范仲淹〈岳陽樓記〉。
是指「水面月光浮動,有如閃爍的黃金」。
(C)「小扇撲螢」化用自杜牧〈秋夕〉「輕羅小扇撲流螢」一句。
「芳草鮮美」出自陶潛〈桃花源記〉。
(D)「風雲開闔」出自蘇轍〈黃州快哉亭記〉,指「天上風雲分合之狀」;「山岳潛形」出自范仲淹〈岳陽樓記〉,是說「天色陰暗,山岳都潛藏了他們的形體」;「燈焰幢幢」化用自白居易〈與微之書〉中的「殘燈無焰影幢幢」一句,是指「油燈失去光焰,光影搖曳不定」。
4.閱讀下文,選出敘述正確的選項:
夫盜亦人也,冠履焉,衣服焉;其所以異者,退遜之心,正廉之節,不常其性耳。
(羅隱〈英雄之言〉)
(A)一般人比盜匪更注重衣服、鞋帽的端正整齊
(B)一般人和盜匪一樣,都很容易見利忘義、見財思得
(C)盜匪和一般人的區別,在於他們無法保有謙讓、廉潔的善性
(D)盜匪總是利用人性貪圖物質享受的弱點,引誘一般人迷失善性
【答 案】(C)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】題幹語譯:
「盜賊也是人,他們同樣要戴帽穿鞋,同樣要穿著衣服。
然而他們與常人不同的地方在於:
安分忍讓的心與正直不貪的品格──對於這種美好的本性,他們無法長久保持罷了。
」
5.閱讀下文,選出最符合全文主旨的選項:
巨子:
泛稱某方面的權威人物。
希:
求。
文必本之六經,始有根本。
唯劉向、曽鞏多引經語,至於韓、歐,融聖人之意而出之,不必用經,自然經術之文也。
近見巨子動將經文填塞,以希經術,去之逺矣。
(黃宗羲〈論文管見〉)
(A)批評當世文人只知徵引經文,而不能融通聖人之意
(B)強調為文者唯有出入經史,方能與韓、歐等大家齊名
(C)分析劉向、曾鞏、韓愈、歐陽脩等人引用經術文字之優劣
(D)說明援經入文的兩種方法:
一為多引經語,一為融聖人之意
【答 案】(A)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】題幹語譯:
「寫作文章必以六經為本源,如此才能有所根本。
只是劉向、曾鞏多半只會援引經書文字,至於韓愈、歐陽脩,他們能夠融會貫通聖人之意而後以自己的文字表達,不必徵引經書文字,自然也是經術文字。
最近看見當世所謂的權威人士往往將古代經文填塞於文章之中,以求合於經術,其實反而是與經術相距更遠了。
」
6.閱讀下文,選出最符合全文主旨的選項:
當藝術即表現時,吾人所能思考的只有表現了什麼和如何表現,表現了什麼不能脫離如何表現而存在,如何表現亦不能脫離表現了什麼而存在;表現了什麼是表現了的內容,如何表現是表現的形式,是一個問題的兩面,嚴密相關而形成藝術品的整體的和諧。
當吾人思考表現了什麼時無可避免地要涉及藝術美的以外的因素,包括倫理的、哲學的、社會的種種問題,當吾人思及如何表現時則必然要思及藝術美本身的因素,兩者之間完全不能加以割裂。
(姚一葦《藝術的奧祕》)
(A)從事藝術創作,需要縝密的思維
(B)好的藝術品,講求形式與內容的和諧
(C)藝術品必須反映倫理、哲學、社會的種種問題,才有價值
(D)藝術鑑賞方法雖多,但總以表現了什麼為主,如何表現次之
【答 案】(B)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】本文以「吾人所能思考的只有表現了什麼和如何表現」作為全文論述的主軸。
其中「表現了什麼」是指內容,「如何表現」是指形式。
文末說「如何表現時則必然要思及藝術美本身的因素,兩者之間完全不能加以割裂。
」可見是指形式與內容的和諧,故選(B)。
7.閱讀下列甲、乙二詩,選出敘述正確的選項:
甲、三月正當三十日,風光別我苦吟身。
共君今夜不須睡,未到曉鐘猶是春。
(賈島〈三月晦日贈劉評事〉)
乙、節物相催各自新,癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨?
夏木陰陰正可人。
(秦觀〈三月晦日偶題〉)
(A)二詩均藉由描寫景物的變化,具體呈現季節的交替、轉換
(B)二詩均藉由自己和他人態度的差異,深化面對春盡的感傷
(C)甲詩以「猶是春」表示只要心中有春,即令春去亦無須傷感
(D)乙詩以「何須恨」表示四季各有其美,當豁達迎接夏天到來
【答 案】(D)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】題幹語譯:
(甲):
「現在正是三月末了,雖然春光別我而逝,但我這個苦吟詩人怎忍心與春告別。
今晚我既與你共渡,希望你我良夜不眠,以流連春光。
雖然春天已盡,但只要晨鐘未響,明朝之夏未來,這依然還是春天啊。
」這是一首抒寫送春的七言絕句。
首句「三月正當三十日」,說明春日已盡,亦點明題目中的「三月晦日」。
次句「風光」,即指春光。
作者不說送春,而說春光別我,採擬人手法,顯得自然而有情味。
末二句一轉,今夜不願夜寐,以與友人共享春夜,以表送別之情。
(乙):
「節令中的景物互相催促,而後各自展現其新穎的面目,迷戀難捨的男女仍然執著地想挽留春天。
面對花草的凋零,哪裡是需要埋怨的?
想那群樹蔽蔭的夏木也是適合人的、惹人憐愛的。
」乙詩首兩句描寫春天將要離去之時,世人惜春留春之情,但末兩句帶出夏日明媚的風光,對季節的交迭表現出欣賞悅納的態度。
以上甲乙兩詩都共同以「三月晦日」興發,表現出對春逝不同的態度。
(A)甲詩未藉描寫景物的變化,具體呈現季節的交替、轉換。
(B)甲詩無描寫他人態度的差異;乙詩則以「癡心兒女挽留春」、「芳菲歇去何須恨?
」兩句來描寫態度的差異。
(C)甲詩以「未到曉鐘猶是春」表示把握最後的春光,帶有感傷的意味。
8.作者敘事寫人時,常藉由動作的描繪,讓讀者體會言外之意。
關於下列文句畫底線處動作描繪的說明,正確的選項是:
(A)〈桃花源記〉:
(桃花源居民)問今是何世?
乃不知有漢,無論魏、晉!
此人(漁人)一一為具言所聞,皆嘆惋。
――藉嘆惋表達桃花源居民對漁人見多識廣的欣羨
(B)〈左忠毅公逸事〉:
廡下一生(史可法)伏案臥,文方成草。
公(左光斗)閱畢,即解貂覆生,為掩戶。
――以左光斗毫不猶豫地解下貂裘相贈,暗示左光斗家境優渥,出手大方
(C)〈明湖居聽書〉:
那彈弦子的,亦全用輪指,忽大忽小,同她(王小玉)那聲音相和相合;有如花塢春曉,好鳥亂鳴,耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。
――藉聽眾在弦音和說書聲之間難以選擇,既凸顯彈弦子者的技藝高超,更以之烘托王小玉說書的精妙
(D)〈劉姥姥〉:
便伸箸子要夾(鴿子蛋),哪裡夾得起來,滿碗裡鬧了一陣,好容易撮起一個來,才伸著脖子要吃,偏又滑下來滾在地下,忙放下箸子要親自去撿,早有地下的人撿了出去了。
――以下人搶先一步撿蛋,點出賈府平日待下人苛刻吝嗇,故下人遇美饌則爭食
【答 案】(C)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】(A)表示桃花源居民對世事變化的慨嘆。
(B)表現左光斗惜才、愛才之心。
(D)以劉姥姥的儉貧與賈府的奢豪作對比。
9.下列是一段古文,請依文意選出排列順序最恰當的選項:
古之善攻者,不盡兵以攻堅城,善守者,
甲、盡兵以守敵衝,則兵不分,而彼間行襲我無備,
乙、夫盡兵以攻堅城,則鈍兵費糧而緩於成功,
丙、故攻敵所不守,
丁、不盡兵以守敵衝,
守敵所不攻。
(蘇洵〈攻守〉)
(A)甲丙丁乙(B)甲丙乙丁(C)丁乙丙甲(D)丁乙甲丙
【答 案】(D)
【測驗目標】閱讀理解作品與修辭運用的能力
【試題解析】題幹語譯:
「古時候善於進攻的人,不把全部兵力用來攻打防守堅固的城池;善於防守的人,不把全部兵力用於守備敵人出擊的地方。
把全部兵力用来攻打防守坚固的城池,就会挫伤士兵的锐气,浪费粮食军备,因而延缓取胜的时期;把全部兵力用于防守敌人出击的地方,那样士兵就不能再分开作战,敌人就会秘密行动,偷袭我们没有设防的地方。
把全部兵力用來攻打防守堅固的城池,就會挫傷士兵的銳氣,浪費糧食軍備,因而延緩取勝的時期;把全部兵力用於防守敵人出擊的地方,那樣士兵就不能再分開作戰,敵人就會祕密行動,偷襲我們沒有設防的地方。
所以说,进攻时应该攻击敌人不设防的地方,防守时也应该防守敌人所不攻打的地方。
所以說,進攻時應該攻擊敵人不設防的地方,防守時也應該防守敵人所不攻打的地方。
」
前文既是「善攻者,不盡兵以攻堅城」,故後文「善守者」宜接(丁)「不盡兵以守敵衝」;末句「守敵所不攻」,故可知上接(丙)。
故答案選(D)。
作答本題時應掌握「排比」修辭,如此答案就昭然若揭。
10-11為題組
閱讀劉大白〈西湖秋泛〉,回答10-11題。
蘇堤橫亙白堤縱:
橫一長虹,縱一長虹。
跨虹橋畔月朦朧:
橋樣如弓,月樣如弓。
青山雙影落橋東:
南有高峰,北有高峰。
雙峰秋色去來中:
去也西風,來也西風。
厚敦敦的軟玻璃裡,
倒映著碧澄澄的一片晴空:
一疊疊的浮雲,
一羽羽的飛鳥,
一彎彎的遠山,
都在晴空倒映中。
湖岸的,葉葉垂楊葉葉楓:
湖面的,葉葉扁舟葉葉篷:
掩映著一葉葉的斜陽,
搖曳著一葉葉的西風。
10.下列關於本詩的敘述,錯誤的選項是:
(A)新詩格律自由,未必押韻;本詩則明顯押韻
(B)本詩深具文人雅士傷春悲秋、感時憂世的情懷
(C)本詩善用疊字,句型亦多排比複沓,富節奏感與韻律感
(D)本詩將蘇堤與白堤喻為長虹,將湖水喻為軟玻璃,視覺意象鮮明
【答 案】(B)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】本詩只是表現詩人秋天泛舟的悠閒心境,並無傷春悲秋、感時憂世之嘆。
11.民國早期剛發展的新詩,曾出現多種不同寫作路線的嘗試。
上引劉大白(西元1880-1932)的詩作,最適合做為何種寫作路線的例證?
(A)文字樸素無華,重視反映社會現象
(B)詩意朦朧恍惚、神秘幽晦,頗難理解
(C)句式、押韻均近於詞曲,頗具古典氣息
(D)題材、語言均受西洋文學影響,異於傳統
【答 案】(C)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】(A)著重在描寫詩人眼目所見之景色,並無反映社會現象。
(B)詩意清楚,理解容易。
(D)題材、語言均受古典文學影響,接近傳統。
12-13為題組
閱讀下列短文,回答12-13題。
吾官鎮遠,嘗睹於物,得三戒焉。
虎性饞,不擇肉而食,有羊牧崖上,虎攫之,羊負痛墮地死,虎隨之;虎墮地,不死而重傷焉,竟為鄉人所斃。
蝎虎亦性饞,蝎虎緣壁行,入燕巢以食其雛,雛負痛墮地,蝎虎隨之;雛在地飛躍,家人為送入巢,蝎虎不能動,雞食之。
蟻亦性饞,凡物有大於己者,皆負致以行,務入其穴乃止,有蚓出穴,蟻群嘬之,蚓負痛,宛轉泥沙中,卒莫能制蚓;鴨出欄,并食之。
夫虎貪食羊,不知羊死而身斃;蝎虎貪食燕雛,不知燕雛得全而己不免;蟻貪食蚓,不知與蚓并為鴨所食。
嗟夫!
利者,害之所伏也;得者,喪之所倚也。
為饞不已者,可以戒矣!
(周瑛〈饞戒〉)
蝎虎:
又名守宮、壁虎。
蝎亦作「蠍」。
12.下列關於本文內容的敘述,正確的選項是:
(A)文中所稱的三戒,即以羊、蝎虎、螞蟻為戒
(B)羊原本在崖上吃草,後來被老虎撲攫、吃掉
(C)蝎虎爬進燕巢想吃雛燕,結果反被母燕吃掉
(D)螞蟻想吃掉蚯蚓,卻和蚯蚓一起被鴨子吃掉
【答 案】(D)
【測驗目標】閱讀理解作品的能力
【試題解析】題幹語譯:
「我在鎮遠當官時,曾親眼看到三個東西,得到三個警戒。
老虎生性貪吃,對於肉食往往不加選擇就吃了,羊本來在山崖上吃草,老虎就抓牠,羊受傷後掉到地上死了,虎亦隨羊掉在地上,老虎雖然掉到地上沒死,但也受了重傷,最後就被鄉里之人擊斃。
壁虎也很貪吃,壁虎沿著牆壁而走,進入燕巢吃小燕,小燕受傷掉在地上,壁虎亦隨小燕掉在地上;然而小燕在地上還能飛躍,家人將牠送入燕巢,壁虎卻無力動彈,最後被雞吃了。
螞蟻也很貪吃,牠看到凡有大於自己的事物,都要背負而走,而且一定要走到自己的洞穴才要停歇,這時有蚯蚓爬出洞穴,一群螞蟻就想要咬牠,蚯蚓受傷,在泥沙中翻來覆去,螞蟻也無法制服蚯蚓;最後鴨出了鴨欄,就將牠們一起吃掉。
老虎性貪而吃羊,卻不知羊已經死了,結果老虎被人擊斃;壁虎性貪而食雛燕,卻不知小燕免於一死,而自己卻難逃死劫;螞蟻性貪而食蚯蚓,卻不知最後與蚯蚓一起被鴨所吃。
唉!
利益的背後潛藏著禍害;獲得的背後往往隱藏著死亡。
老是貪心不已的人,可以以此為戒啊!
」
13.下列關於本文的鑑賞分析,錯誤的選項是:
(A)本文結構是先敘事後說理,藉動物故事論理,顯得更具體生動
(B)本文敘事部分是先分述,後總結;說理部分則是先總說,後分論
(C)本文敘事說理緊扣篇題,以「饞」字貫串全文,以「戒」字前後呼應
(D)本文目的在警惕人們不要只看到眼前的利與得,而忽略了潛藏的危險
【答 案】(B)
【測驗目標】分析理解作品的能力
【試題解析】本文以「先敘後論」來鋪陳。
第一段敘事部份是採分述法;第二段說理的部分是先分論,後總說。
14-15為題組
閱讀下列短文,回答14-15題。
認識糖尿病的人,一定都知道胰島素的重要。
這個激素幫助細胞儲存醣類和脂肪以提供能量。
當身體不能產生足夠的胰島素(第一型糖尿病)或者對它有異常反應(第二型糖尿病),就會發展成許多循環系統和心臟方面的疾病。
但最近的研究顯示,胰島素對大腦也很重要──胰島素異常和神經退化性疾病有關,如阿茲海默症(Alzheimer'sDisease)。
長久以來,科學家相信只有胰臟會製造胰島素,而中樞神經系統完全沒有參與。
到了1980年代中期,幾個研究團隊在大腦發現了胰島素。
顯然這個激素不僅可以通過血腦障壁,大腦本身也能少量分泌。
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