第二课时《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计及反思.docx
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第二课时《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计及反思
第二课时《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计及反思
如何通过《我的伯父鲁迅先生》的学习让学生理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质呢?
以下是小编收集的《我的伯父鲁迅先生教案》,仅供大家阅读参考!
我的伯父鲁迅先生教案一:
教材简析:
本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。
周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。
作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事,反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。
教学要求
1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点:
淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文,识字学词,读通文本。
2.整体感知,了解文章各部分的主要内容,用小标题加以概括。
3.学习课文第一部分内容,体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1.生字新词卡片。
2.查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1.导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3.交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。
(明确:
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
)
4.介绍作者及背景。
周晔,是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文,把握内容
1.教师出示自读提纲,学生自学课文。
⑴认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2.自学反馈,全班交流。
⑴识字学词,理解词义。
①教师出示文中的生字新词,学生认读。
教师重点指导:
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆:
供办理丧事的地方。
追悼:
对死者表示沉痛的怀念。
挽联:
哀悼死者的对联。
吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴:
把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。
冠,读“guān”,帽子。
饱经风霜:
形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?
(课文以空行为标志写了五件事)
第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种:
一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。
拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。
②指名反馈,全班交流。
一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣或:
一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
三、沉痛悼念,深受爱戴
1.默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?
(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
)
2.交流:
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3.有感情地朗读课文第一部分内容。
4.过渡:
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?
(不知道、不完全明白。
)
出示句子:
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
)
⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1.谈话:
那么,你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。
2.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看,这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看,全文是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因。
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题。
第二课时
教学目标
1.继续学文,了解具体事件,体会人物的崇高品质,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
3.学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话,导入新课
1.谈话:
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段),齐读。
2.教师导言:
这节课,我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件,体会品质
㈠谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分内容。
2.理解句子:
“哈哈!
还是我的记忆好。
”
鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.讨论:
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”?
送书给作者,更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议:
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?
对待学习认真严谨,更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1.默读课文部分内容。
2.说说:
在座的人为什么哈哈大笑?
因为年幼时的“我”天真无知,错误地理解伯父所说的话的含义,在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3.理解句子:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。
同民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法,表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议:
作者回忆这个小故事是为了说明什么?
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会,抨击旧社会,和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1.快速默读课文第四部分内容。
2.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,议一议:
为什么这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟,车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会:
车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷,连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3.伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列表示动作的词,说说:
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?
⑴动作词:
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢?
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结:
作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事,其中先生严肃的表情,无声的动作,显示了他内心的不平静,表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情,对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1.默读课文第五部分内容。
2.说说:
鲁迅先生是怎样关心女佣的,又是怎样对待自己的。
(学生自由回答。
)
3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最后一个自然段,齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用:
既是对文章开头的照应,又是全文的中心句;既是第五部分的总结,也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三、总结全文,认识写法
1.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2.了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应,篇末点明中心。
四、作业设计
1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2.阅读课后“阅读链接”中的内容,进一步认识鲁迅先生。
我的伯父鲁迅先生教案二:
教学目标:
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教学时间:
二课时。
第一课时
一、导入新课
1936年10月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动。
一时间,成千上万的人们奔走相告,来见他最后一面,来送他最后一程。
鲁迅先生的一生以笔作为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将!
(板书:
鲁迅,提醒学生注意“迅”的笔顺)这位大文豪,作为一位伯父是怎样的呢?
让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、整体感知。
1、请同学们自由读文,读准字音,读通句子,遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决,边读边想,作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情?
2、出示生字词语
悼念挽联致敬吊唁阴暗低微寒意深奥咳嗽
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜
3、再读文,试着用小标题概括文章写的四件事。
4、.指名讲每段的段意。
(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣)
5、鲁迅先生给你留下了什么印象?
请你用文中的一句话来概括的说一说。
(他总是为自己想得少,为别人想得多。
)
三、研读课文
(一)学习第一段
1、指名朗读第一段。
大家思考:
“我”为什么惊异?
(板书“惊异”)
2、讨论。
A.“惊异”,是什么意思?
(惊奇,诧异)
B.“我”对什么事情感到惊奇、诧异?
(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。
)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
)
C.“失声痛哭”,是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。
)
D.22日下午开始出殡。
出殡前,从万国殡仪馆门前,胶州路、极司斐尔路、兆丰路,早已站着长长的队伍。
出殡时,治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。
青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像,作为送葬队伍的前导。
队伍跨着沉重的步伐前进,沿途又有许多群众加入了行列,送葬的队伍越来越长。
送葬的队伍越来越长,你看到了——,看到了——,看到了——,还看到了——(可以是不同的人群,可以是人们在送葬时的不同表现。
)(板书:
爱戴)
E.伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?
作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。
跟随着作者的回忆,我们会找到答案。
(二)趣谈水浒
1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味,自由朗读课文,想一想,这里的鲁迅给你留下了什么印象?
(风趣幽默)
2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默?
(伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”)
3、当听完伯父这句话时,“我”的反应是怎样的呢?
找出文中的话读一读。
为什么“我”会这样?
聪明的你,听懂了伯父的话中话了吗?
(委婉的批评“我”看书不认真,囫囵吞枣。
)
4、一位大文豪,一位大忙人,却如此关心侄儿“我”的生活,从中你感受了什么?
(伯父很关心“我”。
)
5、请你来评价这位伯父。
(慈祥、幽默)
6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父,他去世了,当我站在万国殡仪馆时——(学生读:
“我呆呆地望着来来往往……掉下来”)
四、总结课堂
从作者的第一件事的回忆,我们看到了一位幽默风趣,慈祥可亲的鲁迅,下节课,我们将再次走进鲁迅,去品味他的风格、精神。
五、作业布置
1、抄写生字词语,给生字组词。
我的伯父鲁迅先生
第二课时
一、复习导入
1、复习词语:
追悼吊唁咳嗽殡仪馆水浒传饱经风霜囫囵吞枣
2、师:
这节课我们继续来学习——《我的伯父鲁迅先生》,生齐读课题。
我们学习了第一段,知道作者惊异于这么多人来悼念伯父,他产生了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)这节课带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。
二、学习笑谈“碰壁”
1、自由读第三自然段,认真体会读对话该用什么语气。
师:
这件事完全是对话。
对话完了,故事也就结束了。
不过,这段对话是很难读的,要体会说话人的语气,尤其是这句话更难读(指着“四周围黑洞洞……”)要一边读一边思考。
我想,虽然它很难,只要你读了,你想了,这个句子的意思也不难理解。
好,大家再练习一遍,好好体会。
2、生再练读
3、指名读
师:
谁来把这个故事读一读?
①指导写批注
生:
(读到:
“……一动不动的。
”)
师:
读了第二小节,如果你是作文老师,这是周晔交给你的一篇作文,你打算在第二小节边加上什么旁批。
再读一读,拿起笔来写旁注。
生:
(默读,写旁批,指名回答)
师:
好的,表现得很好。
这一小节读好了,我想,今后你准会写提示语。
好,一起读一遍。
生:
(齐读:
“哪一点不像……一动一动地。
”)
师:
鲁迅先生留着胡子,笑起来一动一动地,描写得多细致呀!
请你接着往下读。
②指导读破折号
生:
(读至“……那怎么?
”)
师:
停下来,“那怎么”后面是什么号?
生:
(齐答)破折号。
(板书——)
师:
(板书——)在这里,破折号是表示什么?
生:
在这里,破折号是表示疑问。
师:
首先是表示声音的延长,她为什么延长呢?
因为它有疑问在里边。
先说表示声音的延长,再说为什么延长。
请你再读伯父的这句话。
生:
(再读句子)。
师:
好了,懂了,就读得更好了。
再接着往下读。
③强调“?
”
生:
(至“……碰壁?
”)
师:
“碰壁”后面是什么号?
把问号再强调一下,重读。
生:
(再读问句,然后继续读完。
)
师:
好的。
读得不错,请坐。
下面,我想请一位同学和我来表演这段对话。
师:
现在她是周晔了,我还是鲁迅先生,请你们把书放下,看我们两人的对话。
你们都不是外人,都是我今天邀请来的客人。
你们有一个任务,听完我们对话后你们怎么样?
生:
(齐答)笑。
师:
哈哈大笑。
周晔要自然、大方。
生:
(读)大伯,你跟……
生:
(齐声哈哈大笑。
)
④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”
师:
刚才,我发现一个同学笑得很开心,你站起来,我问你为什么笑得那么开心。
生:
我笑是因为周晔非常天真。
师:
你们还有别的笑的原因吗?
生:
她只听懂了表面的意思,而听不懂大伯的另一层意思。
师:
那你是怎么理解这句话的意思的?
(出示)“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
“四周黑洞洞的”,比喻当时的社会一片黑暗,人民连一点儿民主和自由都没有。
)(为什么容易碰壁?
鲁迅写文章揭露国民党反动派,他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。
反动派非常害怕鲁迅的文章,不许他发表文章,而且要逮捕他。
可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章,巧妙地同反动派进行斗争。
师:
(出示)在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争,那个时候,反动派迫害得很厉害。
鲁迅先生跟敌人作斗争,是用文章,用笔和敌人战斗的,他为了防止敌人识破他,先后用了一百多个笔名发表文章。
鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争,处处遭到迫害。
这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因,他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。
师:
现在才叫“恍然大悟”。
孩子们,这个故事写得非常生动,都是对话,在我们写作文的时候,经常要写对话,所以,我们要掌握好写对话的基本形式,老师请你把这个故事再读一读,一边读一边记,作者是怎样写提示语的。
你多读了,记住了,你在写提示语的时候就熟悉了。
生:
(练习读。
)
⑤再次体会周晔悲痛的心情
师:
孩子们,在这件事中鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生,说话那么幽默,那么风趣,可是鲁迅先生逝世了。
从此以后,周晔再也听不到他的声音了。
想到这,望着伯父的遗体,周晔心理难过至极。
(投影出示一段话)读了这个故事,再读这段话,我想,你们的体会和刚才又有不同。
生:
齐读:
“我呆呆……掉下来。
”
三、学习“救助车夫”
①指名读,理解“呻吟”
师:
还有一件事,这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏。
再请一个同学来读这个故事。
一位女生站起来读至:
“……呻吟”
师:
读得不错,请停一下,(指着“呻吟”)“呻吟”什么意思?
懂了吗?
生:
懂了。
师:
懂了举手(有部分同学没有举手)还有不懂的,请再读这段话。
生:
齐读“走到……呻吟”
师:
懂了吗?
“呻吟”什么意思?
生:
“呻吟”就是表示很难受的意思。
师:
因为受伤很疼,嘴里发出一种声音,好,读一读(指着“呻吟”)请你往下读。
生:
(继续读完。
)
②指导学习写具体
师:
好,读得不错,请坐。
请你们看这一小节。
请你们读一读,画一画。
(跑、扶、蹲;半跪、夹、拿、说、敷、扎)
师:
你们为什么要画这些词语?
生:
这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助,是一些描写动作的词。
师:
通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样?
师:
有一颗爱心、同情心。
是的,通过这一次,可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。
好,一起把这一段再读一遍,一边读一边再去体会。
师:
读了这一小节,我们就知道,什么叫具体?
怎样写具体?
今后写作文你就不愁不会写具体了。
再读一遍,一边读一边体会。
生:
(读:
“爸爸跑到……扎好绷带。
”)
师:
最难读的是下边两小节,谁来读?
师:
读得好,读得真好。
(老师范读:
“天黑了……叹了一口气”)同学们,还能让他说什么呢?
鲁迅先生还能说什么呢?
一切都在他的表情里,在他的动作里,在他深深的叹息之中。
我们一起来把这一小节再读读,
师:
孩子们,就是这么一位对旧社会非常愤恨,对劳动人民非常同情的伯父逝世了,从此以后,周晔再也见不到伯父的面了。
想到这里,她的心情怎么能不万分悲痛呢?
生:
齐读:
“我呆呆……掉下来。
”
四、体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想多”的品质
①指明读女佣阿三的话
师:
伯父逝世以后,周晔见到他家的女佣阿三,女佣阿三给她讲了一件事。
谁来读读阿三的话。
②理解人物品质
师:
听了这段话,周晔很动情地说了一句话。
生:
(“齐读:
“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想多。
”)(板书:
别人)
师:
从文中看,这个“别人”是指哪些人?
是周晔一个人吗?
生:
是周晔、拉黄包车的、女佣。
师:
想一想,这只不过三个代表罢了,鲁迅先生这里别人指的是劳动人民,是全国的少年。
他那么忙,还在百忙之中翻译文学作品。
所以来吊唁的人有工人,还有学生,各式各样的人都有。
读到这里,周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有?
生;(齐答)找到了。
师:
是什么原因?
因为他——
生:
(齐答)“为自己想得少,为别人想多。
”
师:
为别人着想的人永远会被别人记住。
五、读写结合,片段练习
师:
今天,通过读书,我们把课文读懂了,而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。
(突然发现似的说)还有一个词没弄懂:
“饱经风霜”没弄懂。
不过,书读到这个份上,我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧?
懂的举手。
(许多同学举手)
我相信不要讲也会懂。
但是,我还是不完全相信,究竟懂到什么程度?
我要考查一下,请你们写一段话,如果这段话写得好,就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。
三轮车夫的脸是“饱经风霜”的,那么请你想象一下,在旧社会里,一个拉黄包车的人,他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸,从头发到眼睛,到皮肤,到嘴唇,甚至包括他身上穿的衣服。
老师给大家开个头。
师:
这个车夫才三十多岁。
请用这句话开头,展开想象,你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸,请你来写一写。
但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。
通过你的具体的描写,告诉大家,这是一张“饱经风霜”的脸。
反馈:
生:
这个车夫才三十多岁,但他的头发乱蓬蓬的,脸色蜡黄,一双眼睛深深地陷在眼窝中,嘴唇苍白,没有一丝血色,脸上也布满皱纹,一身寒酸的衣服打着大补丁,浑身散发出一股汗臭味。
师:
这就叫“饱经风霜”。
生:
这个车夫才三十多岁,他穿着一身褪色的满是补丁衣服,光着双脚,手上的皱纹很多,但是头上戴着一顶帽子,乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。
额头上有三条抬头纹,眼角也有三条皱纹,帽沿上也有许多灰尘。
虽然天气很寒冷,但是他的鼻子上还是
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