实习植物病理学.docx
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实习植物病理学.docx
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实习植物病理学
一、实习目的:
本次教学实习是《植物病理学》专业课程的重要组成部分,通过课程教学实习,掌握几种重要作物病害症状的特点及病原物形态特征,了解病情调查、病害标本的采集和制作、病原的鉴定以及病害的田间诊断调查研究的常规方法,提高学生诊断和研究病害的能力。
二、指导教师:
高克祥李安娜
三、实习时间:
2010年5月30日——5月31日;6月6日——6月7日
四、实习地点:
1、山农大南校区实验田
2、徂徕山林场
五、实习内容:
5月30日,我们XX年级农药专业的同学们来到山农大南校区实验田,开始了为期4天的教学实习之行。
(一)、南校区实验田里收获多
上午,高老师在实验室里为大家介绍了本次实习的安排和方法。
即以田间调查、集中采集为主,结合室内病害诊断鉴定,根据课堂讲授内容和田间病害发生具体情况,重点进行病情调查,学习采集、制作和初步鉴定植物病害标本的方法,了解当地植物常见病害种类、症状特征和发生情况,为识别植物病害,安全保存植物病害标本奠定基础。
随后,高老师和李老师带领我们去了山农大南校区实验田,了解了杨树皱叶病、苹果锈病、小麦叶锈、条锈、纹枯、丛矮等大田作物病害。
下午,按照计划,我们小组对大田作物病害的标本材料进行了补充采集和压制整理。
在采集标本时,我们把标本夹、标本纸、锯子、剪刀、小刀、等工具准备好。
针对植物病害的特点,我们采取了一下采集方法:
(1)采集具有典型症状的病害标本,尽可能采集到不同时期、不同发病部位的标本。
(2)采集有病征的病害标本,以便进行病原物鉴定工作。
真菌病害的病原一般有无性、有性两个阶段,应尽量在不同的时期分别采集。
有些真菌的有性子实体常在地面的病残体上产生,也要注意采集。
(3)避免病原物混杂,采集时对病原物容易混杂、污染的标本,如锈病、黑粉病、白粉病等要分别用纸夹(包)好,以免观察病原物时发生差错。
(4)随采集随压制,或用湿布包好,防止变形、干燥卷缩,给标本制作造成困难。
(5)随采集随记载,记录的内容一般包括标本编号、寄主名称、病害名称、病害危害情况、采集地点、采集环境、采集日期、采集人等项目。
标本应挂有标签,标签上的编号与同一份标本在记录本上的编号必须相符,以便查对。
(6)每种标本采集的数量不能太少,一般叶斑病类标本应在50张以上。
(二)、徂徕山之行
5月31日,经过2个小时的车程,在经历了山路上校车爆胎的危险之后,我们到达了徂徕山林场,开始了对经济果树类植物病害的识别和标本采集。
在徂徕山林场。
我校校友、徂徕山林场主任为大家介绍了林场的发展以及相关植物病害的特点。
在这里,我们认识了板栗、核桃、山楂等相关病害。
大家热情高涨,发现了很多比较典型的病害材料。
得到了老师的称赞。
(三)、病害专项调查
6月6日,高老师带领我们又来到山农大南校区植保、农学等学院的实验田,了解了烟(转载自第一范文网,请保留此标记。
)草、紫叶李等植物的相关病害。
下午,我们组在山农大实验田对小麦进行了病害专项调查。
调查采取以小组为单位,田间现场调查麦类作物病害发生的种类,重点调查小麦赤霉病、小麦锈病和大麦条纹病,根据调查结果列出植物病害的病情指数及发病率。
在小麦病害重点调查过程中,我们小组专门对其病害进行了深入细致的调查。
了解到农大实验田里小麦病害的分布、发病率、发病程度等。
并用分级计数法进行了病害发病程度统计。
根据直接计数不能反映发病程度的差异,我们选择了分级以后再计算。
其分级标准,每一级都用百分率表示,很容易计算它的平均百分率。
分级计数法的级别,有的不是据百分率分级的,得到的结果是每一级中有多少个体。
针对这种情况,计算病情指数来表示发病程度。
每一级用一个代表数值,然后用公式计算:
×100
病情指数=
∑(病级株数×代表数值)
株数总和×发病最重级的代表值
发病最重的病情指数是100,无病的是0,所以这个数值就能表示发病的程度。
最后,我们小组在一块实验田里随机选取94株小麦进行了病害程度分析,最终计算出本块实验田小麦的发病率为33.6%。
通过此次田间调查,我们小组进一步认识了常见小麦病害的症状。
了解到本地小麦病害的主要种类、危害情况;通过联系实际的调查,分析它们的发生危害程度,从而巩固和深化了课堂学习的内容,熟练掌握了病情指数的计算方法。
(四)实验室里辨真伪
6月7日,大家在实验室里对采集的到植物病害材料进行了整理、分类。
对实习中不知道的病害材料进行了镜检。
在标本制作过程中,对于含水量少的标本,我们组采集随采随压制,保持了标本的原形;对于含水量多的标本,我们等到自然散失一些水分后,再进行了压制;同时,我们对有些标本进行了可适当加工,如标本的茎过粗或叶子过多,先剪掉一部分再压制,防止标本因受压不匀,或叶片重叠而变形。
有些全株性的标本,将标本折成适当形状
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